Tildeling av psykologi som en selvstendig vitenskap. Forelesninger for studenter. Læren om direkte erfaring c. Wundt

Psykologi og esoterisme

Separasjon av psykologi til en selvstendig vitenskap Sosioøkonomiske forutsetninger for separasjon av psykologi i en uavhengig vitenskap: utviklingen av industrien og komplikasjonen av sosioøkonomiske relasjoner, innflytelsen fra pedagogisk og klinisk praksis. Oleinik Andre halvdel av 1800-tallet spiller en spesiell rolle i historien til ikke bare psykologi, men også for all europeisk vitenskap. Darwin og dens innflytelse på utviklingen av psykologi. Betydningen av Darwins ideer for psykologi: 1.

8. Separasjon av psykologi til en selvstendig vitenskap

Sosioøkonomiske forutsetninger for separasjon av psykologi i en uavhengig vitenskap: utviklingen av industrien og komplikasjonen av sosioøkonomiske relasjoner, innflytelsen fra pedagogisk og klinisk praksis.

(Oleynik)

Andre halvdel av 1800-tallet spiller en spesiell rolle i historien til ikke bare psykologien, men all europeisk vitenskap.

1. økende interesse for naturvitenskapelige problemer.

2. utvikling av teknologi og produksjon viste behovet for all kunnskap mht materiell verden, veksten av industriell produksjon,

3. økning i offentlig etterspørsel etter vitenskapelig kunnskap, integreringen av innsatsen til forskere fra forskjellige spesialiteter i en omfattende løsning av spesifikke problemer bidro til den utbredte utviklingen av naturvitenskapene.

4. utvikling av kjemi, biologi, fysikk bidro til utviklingen av medisin, psykiatri

Politiske endringer: Ved midten av XIX århundre. Frankrike har mistet sin ledende posisjon i Europa. Tyskland blir den viktigste industrielle, økonomiske og militær styrke i Europa. En naturlig konsekvens av styrkingen av Tyskland var at også tysk vitenskap og utdanning utviklet seg i et raskt tempo og i sin tur øvde stadig større innflytelse på utviklingen av europeisk vitenskap.

Naturvitenskapelige begreper og metoder, fremgang innen beslektede felt har ført til atpsykologi begynte å skille seg ut som en selvstendig vitenskap på linje med naturvitenskapen, h som tillot oss å løse følgende problem:

Studere de mentale manifestasjonene til en person basert på eksperimentell metodikk i planlegging og gjennomføring av forskning;

Bruk i psykologisk forskning av instrumentelle (maskinvare) teknikker og eksperimentelle prosedyrer, tillater kvantitativ måle mentale fenomener;

Anvendelser av matematiske metoderved behandling av innhentede empiriske data;

Bruke prestasjonene fra relaterte vitenskapelige disipliner (primært fysiologi) for å tolke resultatene som er oppnådd.

Viktige punkter evolusjonsteori Ch. Darwin og dens innflytelse på utviklingen av psykologi.

Evolusjonsfaktorer:Variasjon, arv og naturlig utvalg -> årsaker til mangfoldet av plante- og dyrearter, deres enhet og genetiske tilknytning. Hans lære ble forkastet teorien om artens bestandighet og synspunktet om dyrs og menneskers guddommelige opprinnelse.

Betydningen av Darwins ideer for psykologi:

1. genetisk prinsipplar deg forklare utviklingen av psyken fra lavere former til høyere

2. psyke begynte å fungere som en nødvendig side av livet, og ga tilpasning til ytre forhold -\u003ePsykens funksjontilpasning til miljøet,Evnen til å observere ytre atferdstegn

3. kontinuitet i den mentale organiseringen av dyr-> sammenheng mellom dyrs og menneskers psyke

I "Uttrykk for følelser hos mennesker og dyr","Mannens opprinnelse og seksuell utvelgelse"viste tilstedeværelsen av vanlige genetiske røtter i de mentale evnene til mennesker og dyr (glis, knyttede never - rudimenter). Darwin mente at følelser og inntrykk, ulike følelser og evner: kjærlighet, oppmerksomhet, imitasjon i sin spede begynnelse, og noen ganger i en utviklet formkan finnes hos dyr.

4. Fødselen til komparativ psykologi -Avsløring av egenskapene til psyken til dyr og mennesker

5. Utvikling av problemer med antropogenese - Den primære rollen i dannelsen av mennesket tilhører språk, tenkning, verktøy -> antropomorfisme(Darwin pekte ikke ut kvalitative forskjeller mellom psyken til dyr og mennesker, men dette fungerte som grunnlaget for kampen mot teologien)

6. Barnepsykologiens fødsel -"Biografisk skisse av et spedbarn" - observasjon av sønnen Francis

7. Differensialpsykologiens fødsel- genetiske faktorer bestemmer forskjeller mellom mennesker

8. Forsvarte en objektiv tilnærming til studiet av mentale fenomener (observasjon, eksperiment)

Konklusjoner:

1. Takket være spredningen av evolusjonær lære har synet på den menneskelige psyken endret seg. Psykologi begynte ikke å være basert på ideene om mekanikk, menpå objektive data fra evolusjonsbiologien.
2. Hva bidro til formuleringen og forsøkene på å løseslike problemer som: tilpasning til miljøet, individuelle forskjeller, arv, kontinuitet mellom dyrenes psyke og menneskelig bevissthet.
3. Introduksjon til psykologi av objektive, genetiske og statistiske metoder
4. Fremveksten av kategorien atferd

Prestasjoner av fysiologi nervesystemet og sanseorganer. Fremveksten av psykofysikk (G. Fechner), psykometri (F. Donders), psykofysiologi (G. Helmholtz).

Fechner psykofysikk.Fechner er skaperen av loven som etablerer forbindelsen mellom hjernen og kroppen.Denne loven representerer det kvantitative forholdet mellom mental sensasjon og fysisk stimulans.

Eksperimenter: Ringingen av en bjelle i tillegg til en klokke som allerede ringer har en annen effekt enn dens tillegg til 10 bjeller ->mengden sensasjon avhenger av mengden stimulus.Denne loven har overvunnet barrieren mellom mentalt og fysisk. Men: stimulansen er lett å måle (lastens vekt, lysstyrkenivået osv.), men hvordan måle den subjektive sensasjonen?

Fechner foreslo to måter å måle sensasjon på:

1) absolutt terskeldet punktet i stimulansens intensitet, under hvilket ingen sansninger registreres, og over hvilket subjektet opplever sensasjoner.

2) differensiell terskelDen minste forskjellen mellom to stimuli som forårsaker en endring i følelsen.

AT. sansning (tanke, mental kvalitet) og stimulans (kropp, materiell kvalitet) er kvantifiserbare.

Weber Fechners lov: Hvis styrken til stimulansen øker eksponentielt, øker intensiteten av følelsen eksponentielt.Så en lysekrone med 8 lys virker for oss like mye lysere enn en 4-lys lysekrone som en 4-lys lysekrone er lysere enn en 2-lys lysekrone. Det vil si at antallet lyspærer bør øke flere ganger, slik at det ser ut for oss at økningen i lysstyrke er konstant.

Fechner utførte også eksperimenter: på løfting av forskjellige belastninger, følelsen av belysning, taktile opplevelser. Resultatet av hans forskning varretning forekomst: Psykofysikk vitenskapelig studie av forholdet mellom mentale og fysiske prosesser

Konklusjoner: Takket være Fechners forskning ble muligheten for en kvantitativ vurdering av mentale prosesser oppdaget, som var grunnlaget for etableringen av eksperimentell psykologi, ved bruk av praktiske og nøyaktige målemetoder.

Donders psykometri.Francis Donders, Sigmund Exner (laget begrepet reaksjonstid)

Psykiske reaksjoner ble målt ved hjelp av et kronoskop - auditiv, visuell, hud.

Brukte et laboratorieeksperiment: studerte reaksjoner av varierende kompleksitet, hvis du sammenligner dem -Ved å trekke fra tidspunktet for den enklere reaksjonen fra tidspunktet for den mer komplekse,måle varigheten av prosessene med persepsjon og tenkning. Konklusjon: mentale prosesser kan analyseres kvantitativt på samme måte som prosessene som studeres av naturvitenskapene.

Kronometrisk metode: Kronoskopvanlig klokke, som skiller tusendeler av et sekund og drives av elektrisk strøm.Bruk av kronometrisk metode i psykologi.

F.eks. en lyd gis og forsøkspersonen må trykke på spaken. F. Galton kompilerte en liste med ord og åpnet den etter tur, så snart forsøkspersonen reagerte på stimulansen, slo stoppeklokken seg av (du kan måle reaksjonstiden)

Helmholtz psykofysiologi

For psykologer høyeste verdi har arbeidet til Helmholtz på studiet av passasjehastigheten til en nerveimpuls, og psykofysiologien til syn og hørsel.

1. Nerveimpulshastigheten ble målt for første gang på frosker.Han utførte også lignende eksperimenter på mennesker, men selve dataene for en person viste seg å være forskjellige, og han forlot denne ideen.Forskningen hans banet vei for eksperimenter for å bestemme de kvantitative egenskapene til psykofysiologiske prosesser..

2. Synets fysiologi- studier av de ytre og indre musklene i øyet, detutvidet teorien om fargesyn(røde, grønne, lilla primærfarger).Han studerte eksperimentelt slike fenomener som oppfatningen av kontrast, øyet, illusjoner, kikkertsyn og kom til den konklusjon at alle disse funksjoneneer ikke medfødt, men er et resultat av erfaring og praksis.

3. Hørselsfysiologi -eksperimenter på studiet av den tonale sammensetningen av vokallyder.Eksperimentene hans ga inntrykk av en snakkende maskin.« Miraklet" besto i det faktum at med samtidig handling av mange individuelle resonatorrør, med tilførsel av luft, ble verdien av en viss vokallyd oppnådd.Helmholtz kommer til konklusjonen om resonansen til lyd- og hørselsapparatet hos mennesker.

Konklusjoner:

Helmholtz sine eksperimenter å studere menneskelige sensasjoner bidratt til å styrke den eksperimentelle tilnærmingen i studiet av psykiske problemer.

Utvikling av egen tesaurus og forklarende prinsipper for psykologi.

HOVED KONKLUSJONER:

1. Fremveksten av evolusjonsteori, utviklingen av fysiologi og psykofysiologi, bidro til dannelsen av psykologi som en uavhengig vitenskap, som har sitt eget kategoriske apparat, fag, og viktigst av alt objektive metoder for å studere psyken, psykologi blir en eksperimentell vitenskap
2. På 1800-tallet, innenfor rammen av psykologi, mange ulike retninger: zoopsykologi, komparativ psykologi, differensialpsykologi og andre. Psykologi tverrsektoriell vitenskap.

Andre halvdel av 1800-tallet er perioden for separasjon av psykologi fra filosofi og naturvitenskap, dens overgang til en uavhengig utviklingsvei, dannelsen av psykologi som en eksperimentell vitenskap. Transformasjonen av psykologi til en uavhengig eksperimentell disiplin kom til uttrykk i utviklingen av teoretiske programmer, åpningen av de første eksperimentelle laboratoriene i forskjellige land i verden, dannelsen av nasjonale psykologiske samfunn, grunnlaget for spesielle tidsskrifter, organisering av verdenspsykologiske kongresser, i gjennomføringen av selve psykologisk forskning og opprettelsen av spesielle instrumenter og eksperimentelt utstyr.

Samt andre verk som kan interessere deg
22974.		Robot z ovnіshnіmi uthus. Parallelt grensesnitt.	6,59 MB
	Enda bedre, bruk en spesiell BIC-parallellprogrammeringsadapter PPA type KR580VV55A i internasjonale betegnelser 8255A. PPA er i stand til å betjene 3 uthus gjennom tre av portene AB og C skin med 8 grader. valg for en krystall = 1 PPA av inkluderinger = 0 PPA av oppdrag. Kombinasjon sho vіdpovіdaє DRKS betyr oppføringen i RKS-registeret av et nøkkelord for instruksjon om de som PPA kan fungere.
22975.		Siste grensesnitt	3,66 MB
	Alle disse funksjonene kan inkludere en spesiell BIC som er inkludert i mikroprosessorsettet KR580 og kan kalles Universal Synchronously Asynchronous Programming Receiver Transmitter USART type KR580VV51. USART type KR580VV51 i en betydelig verden er autonom fra roboten sin. Alt annet for å rane USART selv. Ved synet av disse parlamentsmedlemmene går de til USAPP, som om jeg skal bygge den opp til den gamle.
22976.		Organisering av minnet til et mikroprosessorsystem	11,06 MB
	Funksjonene til utgangen til denne OZP er angitt i fig. R betyr direkte flyten av informasjon, enten skriving til OZP eller lesing fra den nye. OZP type KR541RU2 Ce statisk OZP på TTL logikk.
22977.		Mikroprosessor KR1810VM86 (8086)	6,05 MB
	Ale ved portene til MP80 vіn mає så іtоtnі vіdmіni: іn thе lagring ієї w nMON-teknologi bula nådde en større grad av integrasjon og på en krystall 55 x 55 mm 30 tusen transistorer ble frest; tregheten til logiske elementer er endret og klokkefrekvensen er økt til 5 8 MHz; zavdyaki tsmu produktiviteten til mikroprosessoren økte med en størrelsesorden; utvidet databussrangering opp til 16 rekker; utvidet adressebussstørrelse opp til 20 størrelser; på denne måten er det mulig å adressere minne opptil 1 MB; utvidet ved kіlka razіv...
22978.		Pererivannya	5,91 MB
	Organisering av avbrudd Det hele starter fra det faktum at RFP setter et signal med høy lik logisk signal til INT-inngangen til mikroprosessoren. Dataene vil bli behandlet av mikroprosessoren for behandlingsunderprogrammet, det er feilen til minnet til mikroprosessoren. Erstatningen av kommandoen i listen over kommandoer legges inn adressen til kommandoen som underprogrammet for behandlingen av omskrivingen er startet for. Mindre enn én gang kan vi legge inn data fra RFP og starte underprogrammer for behandling av disse dataene.
22979.		Direkte minnetilgang (DMA)	3,8 MB
	PDP-kontroller Det er mulig å sikre roboten i bus-flood-modus ved hjelp av ekstra logiske kretser og triggere, det er også mulig å øke hastigheten med en spesiell BIC-kontroller for direkte tilgang til minnet til KDPP. Pratsyuє KDPP i to sterkt kontrollerte en og en modus: i programmeringsmodus, hvis mikroprosessoren settes inn i de nye nødvendige instruksjonene og i modusen for datautveksling mellom eksisterende vedlegg og OZP. En skjematisk fremstilling av IMS KPDP type KR580VT57 er vist i fig. I programmeringsmodus, stank ...
22980.		Tastatur og skjerm	5,36 MB
	OZP-indikasjon er et område med operasjonsminne i en eller annen stil i rommet. Pobudova-skilt Skilt på skjermen vil følge mosaikkprinsippet. Skiltdanneren Skiltdanneren er en PZP der informasjon om strukturen til skiltene som er godkjent av den er innebygd. I denne rekkefølgen kan qi tre ІС lage 96 forskjellige tegn på symboler.
22981.		Robot med spivprosessor	3,19 MB
	Generalisering av behovet for en spinnprosessor Selv om K1810VM86-mikroprosessoren opererer med 16 bit tall, er nøyaktigheten av beregningen ikke høyere enn det. En slik ekstra prosessor kan kalles en spivprosessor. Slå på prosessoren For en sovende robot med en prosessor MP86 mikroprosessor, slå på maksimal modus = 0.
22982.		Trender i utviklingen av mikroprosessorteknologi	1011,5 KB
	En annen vei ligner den delte delen av mikroprosessoren på andre funksjonelle blokker og hudmoduler for noen av sine egne operasjoner: operasjonsblokk blokk av mikrokommando keruvannya minneblokk for mikrokommandoer og andre. Det samme kommandosystemet kan være som en helhet med MP80-kommandosystemet, og det vil være mer enn dekilcom med tilleggskommandoer om samme språk. I maskinvareversjonen av MP85 er det mulig å eliminere alle de samme blokkene som og MP80, men dessuten: reparasjonsblokken ved å omorganisere som utvider muligheten for angrepet til ...

Separasjon av psykologisk kunnskap til en uavhengig vitenskap (midten av 1800-tallet til i dag)

Dannelsen av psykologi som en uavhengig vitenskap

På 70-tallet av 1800-tallet førte utviklingen av vitenskapen til behovet for å kombinere ulik kunnskap om psyken til en egen disiplin, forskjellig fra andre.

W. M. Wundt (1832-1920) begynte å studere psykologi, som fysiolog (en gang var han assistent for G. Helmholtz). I verket "Fundamentals of Physiological Psychology" (1873-1874) kombinerte han den akkumulerte kunnskapen til en ny disiplin, og ga den et eldgammelt navn - psykologi, men ved å prøve å skille seg fra sin fortid, knyttet han epitetet fysiologisk til det.

Wundts store fortjeneste var grunnleggelsen i Leipzig i 1879 av verdens første eksperimentelle psykologiske laboratorium, som ble den viktigste "barnehagen" til den første generasjonen

eksperimentelle psykologer. Psykologihistorikere har beregnet at 136 tyskere, 14 amerikanere, 10 engelskmenn, 6 polakker, 3 russere, 2 franskmenn gikk gjennom Wundts skole. Den studerte sansemønstre, reaksjonstid på ulike stimuli, assosiasjonsmekanismer, oppmerksomhet. "Direkte opplevelse" ble anerkjent som et unikt fag innen psykologi, hovedmetoden var introspeksjon: subjektets observasjon av prosessene i tankene hans. Introspeksjon ble forstått i. m. Wundt som en spesiell prosedyre som krever spesiell

lang trening. Forsøkspersonene ble pålagt å bli distrahert fra alt eksternt for å finne de første elementene av indre opplevelse, for å komme til det primære "vevet" av bevissthet, som så ut til å bestå av sensoriske (sanselige) "tråder". Da spørsmålet dukket opp om komplekse mentale fenomener, hvor tenkning og vilje spilte inn, ble manglene ved Wundts program umiddelbart avslørt. Ikke desto mindre la arbeidet utført av Wundt-skolen grunnlaget for eksperimentell psykologi.

Den amerikanske psykologen W. James (1842-1910) gjorde psykologi til en av de mest populære vitenskapene i Amerika. Han var den første professoren i psykologi ved Harvard University, president for American Psychological Association (1894-1895). I sin vitenskapelige forskning behandlet James personlighetsproblemer, studerte hjernens aktivitet, utvikling kognitive prosesser og følelser. En av hovedoppgavene han vurderte studiet av bevissthet. James gjorde mye for å gjøre psykologi til en uavhengig vitenskap, uavhengig av medisin og filosofi. Han initierte den funksjonalistiske tilnærmingen (1881). Funksjonalister mente at bevissthetens rolle er å gi individet mulighet til å tilpasse seg situasjoner som oppstår gjennom livet, ved hjelp av utviklede, endrede, nye former for atferd (læringsprosess). I sin forskning brukte de også metoden introspeksjon.

W. James

Den amerikanske psykologen E. Titchener (1867-1927) jobbet etter eksamen fra Oxford University i Leipzig hos Wundt. I 1892 vendte han tilbake til USA, hvor han ved Cornell University opprettet den største vitenskapelige skolen i dette landet. I sitt firebindsverk Experimental Psychology skisserte Titchener hovedprestasjonene til vitenskap fra Wundtianske posisjoner (Titchener kalles noen ganger den amerikanske Wundt). Denne retningen ble kalt strukturalisme, siden hovedoppgaven i den ble ansett for å være studiet av bevissthetens struktur, uavhengig av hvordan denne strukturen fungerer.

Funksjonalistiske og strukturalistiske tilnærminger til studiet av bevissthet har ikke fått sin videre utvikling i moderne psykologi. Dette ble påvirket av en rekke årsaker, inkludert bruken av en subjektiv forskningsmetode og spekulative ideer om bevissthetens statiske struktur.

Denne perioden var preget av prestasjoner som var viktige for utviklingen av psykologisk kunnskap - de første eksperimentene innen psykologi. Den tyske psykologen G. Ebbinghaus (1850-1909) skisserte i sin bok "On Memory" resultatene av eksperimenter utført på ham selv og utledet de matematiske lovene som det lærte materialet blir lagret og reprodusert etter.

Utviklingen av statistiske metoder i forhold til psykologi er knyttet til arbeidet til Darwins fetter F. Galton (1822-1911). Han studerte individuelle forskjeller, og trodde at de er genetisk forutbestemt. I sin bok Hereditary Genius (1869) hevdet han, med henvisning til mange fakta, at fremragende evner er arvet. I laboratoriet hans i London kunne hvem som helst mot en liten avgift måle sine fysiske og psykiske evner mellom hvilke, som han mente, det er sammenhenger. Rundt 9000 mennesker gikk gjennom dette antropologiske laboratoriet. Han forventet å dekke hele Englands befolkning for å bestemme nivået på landets mentale ressurser. Han utpekte testene sine med ordet "test", som for alltid har gått inn i det psykologiske leksikonet.

Den første løsningen på diagnostikkproblemet tilhørte den franske psykologen A. Wien (1857-191 1). Han begynte med eksperimentelle studier av tenkning (emnene var døtrene hans). Men snart, på instruks fra regjeringen, begynte A. Wiene å lete etter psykologiske midler som det ville være mulig å skille barn som var i stand til å lære, men late, fra de som lider av fødselsskader. Eksperimenter på studiet av oppmerksomhet, hukommelse, tenkning ble utført på mange emner i forskjellige aldre. A. Wiene gjorde de eksperimentelle oppgavene til tester ved å etablere en skala, der hver av inndelingene inneholdt oppgaver som kunne utføres av normale barn i en viss alder. Denne skalaen har vunnet popularitet i mange land. I Tyskland introduserte V. Stern begrepet «intelligenskvotient» (10). Teknikken for å måle intelligens gjorde det mulig, på grunnlag av psykologiske data, å løse problemer med trening, valg av personell, vurdering av prestasjoner, faglig egnethet og andre.

Dermed kan det slås fast at i andre halvdel av 1800-tallet oppsto psykologi som en uavhengig vitenskap: fagets spesifikasjoner ble bestemt, forskningsmetoder ble utviklet, eksperimentelle laboratorier ble åpnet, nye grener av psykologi oppsto - differensial, barn , zoopsykologi og andre.

I andre halvdel av XIX århundre. Det skapes objektive betingelser for å skille psykologi inn i en selvstendig vitenskap. I utenlandsk og innenlandsk vitenskap blir ideen om behovet for en uavhengig utvikling av psykologi, atskilt fra filosofi og naturvitenskap, hvor psykologisk tanke ble født, stadig mer møtt: dette kreves av spesifisiteten til mentale fenomener.

Ideen om at en av betingelsene for psykologi å oppnå uavhengighet er dens adskillelse fra filosofi ble uttrykt av G.I. Tjelpanov i en rapport på den 1. all-russiske kongressen om psykoneurologi "On the Premises of Modern Empirical Psychology" (1923).

Separasjonen av psykologi til en uavhengig vitenskap skjedde på 60-tallet. 1800-tallet Det ble preget av utseendet til de første programmene ( W. Wundt, I.M. Sechenov), opprettelsen av spesielle forskningsinstitusjoner: psykologiske laboratorier og institutter, avdelinger i høyere utdanningsinstitusjoner som begynte opplæringen av vitenskapelig personell av psykologer, utgivelsen av spesielle psykologiske tidsskrifter, dannelsen av psykologiske samfunn og foreninger og avholdelse av internasjonale kongresser om psykologi.

Av S.L. Rubinstein, Gjennomføringen av eksperimentet spilte en avgjørende rolle i utviklingen av psykologi som en uavhengig vitenskap. Eksperimentet er lånt av psykologien fra naturvitenskapen, først og fremst fra fysiologien til sanseorganene og nervesystemet. Den intensive utviklingen av disse og andre naturvitenskapelige områder, fremskritt innen forklaring av livets fenomener, fremveksten av psykofysikk og psykometri var de viktigste forutsetningene for transformasjonen av psykologi til en uavhengig vitenskap og bestemte dens utvikling langs linjene. av naturvitenskapene.

Orienteringen mot naturvitenskap ble først og fremst reflektert i forståelsen av vitenskapelig karakter i psykologien. Som skrevet Hugo Münsterberg (1863–1916), stor psykolog og metodolog i psykologi, grunnlegger av psykoteknikk, støttespiller anvendt psykologi, menneskelig tenkning, følelse, begjær osv. kan betraktes fra forskjellige synsvinkler, men bare en av dem er av betydning for vitenskapelig psykologi. Han betraktet uvitenskapelig psykologi, som prøver å forstå mentalt liv som en forbindelse av meninger, mål, prøver å trenge inn i betydningen av mentale fenomener. Vitenskapelig psykologi vurderer mentale fenomener: oppfatninger, minner, følelser osv. som objekter foran hvilke bevissthet står i rollen som en reflektert passiv tilskuer. Som alle gjenstander tillater de bare spørsmålet om hva deres bestanddeler er, hvordan de er relatert til hverandre, hva er årsakene deres og handlingene forårsaket av dem. Vitenskapelig psykologi er bygget opp som en naturvitenskap. Hennes oppgaver er å redusere det mer komplekse til det enklere, metoden hennes er et laboratorieeksperiment med obligatoriske måleprosedyrer, og eksperimentatoren skal ikke blande seg inn i eksperimentet; forklaringen på mentale fenomener er redusert til identifiseringen av deres fysiologiske mekanismer. Praksis fungerer som anvendelse av psykologi for å forklare fenomenene kultur og finne midler og måter å utføre slike praktiske oppgaver som trening, utdanning, gjenoppretting av svekkede mentale funksjoner, etc., betegnet med det generelle begrepet "psykoteknikk".

Side 17 av 30

Fremhever psykologiinn i uavhengig vitenskap

Wilhelm Wundt (1832-1920) - kjent tysk vitenskapsmann, arrangør av vitenskap. Et nøkkelmoment i utviklingen av psykologi er knyttet til navnet hans, siden det var han som organiserte det første laboratoriet for eksperimentell studie av bevissthet i Leipzig i 1879 og det første Utdanningssenteret, hvor man kunne få en psykologisk utdannelse - Institutt for eksperimentell psykologi.

Wundt var den andre sønnen i en pastors familie. Mange medlemmer av Wundt-familien ble kjent i ulike felt Vitenskaper. Opprinnelig studerte han medisin ved to tyske universiteter (Heidelberg og Tübengen), studerte deretter fysiologi ved Universitetet i Berlin i et år, og senere, etter å ha tatt doktorgraden, jobbet han som laboratorieassistent hos Helmholtz, kjent for sitt arbeid med fysiologi av forplantningen av eksitasjon i en nervefiber og studier av romoppfatning (Schultz D., Schultz S., 1998).

Ved et organisert institutt foreleste Wundt om logikk, psykologi, språkets psykologi, kosmologi, matematisk logikk, folkepsykologien, fysiologien til nervesystemet og hjernen, og det grunnleggende om etikk og lov (Zhdan A.N., 1997) . Forelesningene hans ble deltatt av opptil 600 personer. Leipzig ble et pilegrimssted for de som var interessert i psykologiens problemer. Amerikanerne Stanley Hall (grunnleggeren av pedologi), Hugo Müpsterberg (grunnleggeren av industriell psykologi) var blant dem som studerte, trente eller rett og slett besøkte Wundt Institute and Laboratory; tysk psykiater, en av grunnleggerne av moderne psykiatri, Emil Kraepelin; den eneste sanne studenten til Wundt var engelskmannen Edward Titchener (grunnleggeren av skolen for strukturell psykologi); Oswald Külpe, grunnlegger av Würzburg School for the Experimental Study of Thinking, og hans samarbeidspartner Karl Marbe; Russiske forskere - psykiater, nevrolog Vladimir Mikhailovich Bekhterev, psykiater Vladimir Fedorovich Chizh, psykolog Nikolai Nikolaevich Lange (skaper av et av de første eksperimentelle psykologi-laboratoriene i Odessa) og mange andre.

Wundt formulerte sine ideer angående anvendeligheten av eksperimentet i psykologi i verket "Essays on the Theory of Perception" (1862), og i verket "Lectures on the Soul of Man and Animals" (1863) underbygget han sin overbevisning om umulighet å bruke den eksperimentelle metoden til å analysere produktene av den menneskelige ånd - språk, myter, tro. På midten av 60-tallet. 1800-tallet Wundt dannet seg en idé om emnet psykologi som vitenskap, om dets metoder og umiddelbare utviklingsoppgaver.

Faget psykologi. Wundt kritiserte forestillingen om at psykologi er vitenskapen om sjelen eller indre opplevelse, og definerte psykologi som vitenskapen om direkte opplevelse av bevissthet nia, hvor subjekt og objekt henger uløselig sammen. Den direkte opplevelsen av bevissthet består av to serier av faktorer - det objektive innholdet i opplevelsen, som reflekterer den objektivt eksisterende ytre verden, og den subjektive opplevelsen av subjektet som oppfatter verden. I denne forbindelse omhandler psykologi to typer mentale elementer. Elementer av objektivt innhold er sensasjoner (varme, lys, tone, hardhet, smak, lukt, etc.). Elementene i den subjektive serien kan beskrives ved hjelp av elementære følelser opplevd av subjektet som oppfatter verden (i området nytelse-ubehag), og aktiveringsnivået til motivet (spenning-sedasjon, spenning-avslapning) . I følge Wundt er mangfoldet i den subjektive verden høyere enn mangfoldet i den objektive verden.

Dermed er de elementære komponentene i den umiddelbare aktuelle opplevelsen av faget tre fenomener - sensasjoner, følelser tivasjon. Psykologiens oppgave er å uttømmende beskrive komponentene i den direkte opplevelsen av subjektets bevissthet. Samtidig mente Wundt at bevissthetselementene ("hjerneatomer") ikke er statiske og at forbindelsene deres ikke er mekaniske, og bevisstheten har funksjonen apperception, eller "kreativ syntese" og integrasjon med hensyn til elementære fenomener.

I den senere perioden av sin vitenskapelige virksomhet (80-tallet, kjent som det filosofiske tiåret), kom Wundt til å forstå at i tillegg til den umiddelbare opplevelsen av bevisstheten til et individuelt emne, er det også et stort lag kulturell og historisk erfaring fra hele menneskeheten, som psykologien ikke kan ignorere: det er språk, myter, tro, dvs. det Wundt kalte «den menneskelige ånds høyeste produkter». Denne utviklingslinjen for psykologi er presentert i 10-binders utgaven "Psychology of Peoples" (1900-1920). Metoder for psykologi. En viktig konsekvens følger av en slik forståelse av faget psykologi: for å måle elementene i den direkte opplevelsen av bevissthet, er det nødvendig å bruke en objektiv serie med data eksperiment, til den andre, subjektive raden - introspeksjon metode, for denne fenomenologien er åpen bare for det erfarende subjektet og for ingen andre.

For mentale fenomener knyttet til menneskehetens kulturelle og historiske fortid, som Wundt trodde, bare beskrivende meg tod forskning.

Temaer for laboratoriet forskning På skolenWundt. I Wundts laboratorium ble følgende kjennetegn ved sansninger (og oppfatninger) eksperimentelt studert: volumet av synsfeltet og effekten av kikkert- og monokulært syn, fargeoppfatning, sekvensielle bilder, visuell tilpasning og lyskontrast. På 90-tallet. arbeidet begynte med studiet av andre modaliteter - auditive sensasjoner (Kruger), hud- og taktile sensasjoner (Blix, Frey), lukt- og smaksopplevelser. En inndeling i kontakt og fjerne sanseorganer dukket opp, og det oppsto hypoteser om fylogenetisk eldre (kontakt) og «yngre» (fjerne) sanseorganer. I tillegg ble det forsøkt å studere varigheten av elementære mentale handlinger - sensasjoner ved å måle reaksjonstiden. Blant de vitenskapelige temaene i Wundts laboratorium var et tema knyttet til studiet av ikke enkel reaksjonstid på fysiske stimuli, men reaksjoner på talesignaler, eksperimenter som også ble utført av andre forskere (F: Galton). Denne typen eksperiment kalles assosiasjonseksperimentet. Wundt klassifiserte en rekke taleresponser i følgende klasser: a) verbale assosiasjoner som oppstår som et resultat av forbindelser etablert i kultur (bordstol, vann-elv); b) eksterne assosiasjoner basert på navnet på objekter som faller inn i synsfeltet til forsøkspersonen på tidspunktet for eksperimentet; c) interne assosiasjoner basert på logiske betydningsforhold (slekt-art, arts-art, etc.).

Hvis vi snakker om selve Wundt-skolen, så sluttet den å eksistere, siden "han var i stand til å tiltrekke seg mange, men beholdt noen få" (Yaroshevsky M. G., 1976, s. 309). Mange av elevene hans (med unntak av E. Titchener) forlot lærerens ideer og sto i spissen for individuelle psykologiske skoler og trender på slutten av 1800- og begynnelsen av 1900-tallet. Psykologi begynte å utvikle seg i henhold til lovene til små grupper: en gruppe (skole) ble dannet med en ideologisk leder, stive grenser for medlemskap, i motsetning til representanter for andre skoler, med sitt eget trykte organ og organisasjonsstruktur (Yaroshevsky M. G., 1976) . Denne perioden med utviklingen av psykologi i russisk litteratur ble kalt krisen, men ser vi fremover og analyserer utviklingen av psykologi på 1900-tallet, kan vi si at denne krisen har blitt kronisk. Hvis ved begynnelsen av XIX-XX århundrer. i psykologi var det 5 store teoretiske områder (behaviorisme, psykoanalyse, strukturell psykologi, funksjonell psykologi, gestaltpsykologi), deretter ved overgangen til XX-XXI århundrer. N. Smith (2003) beskriver 16 psykologiske systemer som inkluderer skoler som mindre enheter.

Separasjon av psykologi i en uavhengig vitenskap og dens utvikling frem til perioden med åpen krise (60-tallet av XIX - 10-tallet av XX århundrer)

De første programmene for psykologi som en uavhengig vitenskap. W. Wundt (1832 - 1920) og dannelsen av eksperimentell psykologi. Psykologiens emne, metoder og oppgaver ifølge Wundt. programdualisme. Wundt skole. Programmet for konstruksjon av vitenskapelig psykologi av I.M. Sechenov (1829 - 1905). Refleksbegrepet mental. Definisjon av faget psykologi. Metoder for psykologi. Sechenovs forskning innen persepsjon, hukommelse, tenkning, vilje. Rollen til Sechenov i utviklingen av innenlandsk og verdenspsykologisk vitenskap.

Andre psykologiske programmer i utenlandsk vitenskap. Strukturalismen til E. Titchener (1867 - 1927) som en utvikling av Wundts ideer i amerikansk psykologi. Metode for analytisk introspeksjon. Handlingens psykologi F. Brentano (1838 - 1917) og dens utvikling innen filosofi og psykologi. Funksjonspsykologi K. Stumpf (1848 - 1986). østerriksk psykologisk skole Personer: A. Meinong (1853 - 1920), S. Vitasek (1870 - 1915), H.-Von - Ehrenfels (1859 - 1932). Utviklingen av Brentanos ideer i England (J. Stout, 1860 - 1944; J. Ward (1843 - 1925); i Tyskland (T. Lipps, 1851 - 1914), i Sveits (E. Claparede).

Psychology of W. James (1842 - 1910). Forstå psyken som en faktor i kroppens tilpasning til omgivelsene. Kjennetegn på bevissthet. Teori om mental automatisme. Læren om følelser, vilje, personlighet. James-psykologiens betydning for fremveksten av funksjonalisme. Pragmatisme som metodisk grunnlag for funksjonalisme. Nøkkelpunkter funksjonelt; psykologi. Dens innflytelse på utviklingen av anvendte felt og fremveksten av behaviorisme.

De viktigste retningene i utviklingen av psykologi i Russland. Psykologi ved universitetene: Moskva (M.M. Troitsky, N.Ya. Grot, L.M. Lopatin), St. Petersburg (M.I. Vladislavlev, A.I. Vvedensky), Kiev (S.S. Gogotsky) og dens rolle i opprettelsen av vitenskapelige skoler.

Naturvitenskapelig retning. Kampen om objektive forskningsmetoder på ulike stadier av V.M. Bekhterev (1857 - 1927). Komparativ psykologi V.A. Wagner (1849 - 1934). Læren til A. A. Ukhtomsky (1875 - 1942) om det dominerende. Konseptet med et funksjonelt organ, kronotop. Fysiologi høyere nervøs aktivitet I.P. Pavlova (1849 - 1936) og dens betydning for utviklingen av psykologien.

Rollen til G.K. Tjelpanov (1862 - 1936) i organisasjonen Vitenskapelig forskning og lage et system psykologisk utdanning i Russland. Institutt for psykologi grunnlagt av Chelpanov (1912, offisielt åpnet i 1914) er det største senteret for teoretisk og eksperimentell forskning. Spørsmål om teori og metode i verkene til Chelpanov. Tjelpanov skole.

Filosofisk psykologi (S.L. Frank, N.O. Lossky, G.G. Shpet). Betydning for psykologien til filosofien til Vl. Solovieva, N.A. Berdyaev.

Utvikling av eksperimentell psykologi og dens anvendte områder.Åpning av eksperimentelle psykologi laboratorier i Europa og Amerika. De første psykologiske laboratoriene i Russland (V.M. Bekhterev - Kazan, St. Petersburg, S.S. Korsakov, A.A. Tokarsky - Moskva, P.K. Kovalevsky - Kharkov, G.F. Chizh - Dorpat, etc.) . Utvidelse av eksperimentet til studiet av høyere mentale prosesser. Klassiske verk til minne om G. Ebbinghaus (1885), G.E. Muller (1911, 1913, 1917). Studies in the psychology of hearing av K. Stumpf (1883, 1890). Eksperimentelle studier av persepsjon og oppmerksomhet N.N. Lange (1888, 1893). Studier av tenkning i Würzburg-skolen (1901 - 1911). Studerer prosessen med ferdighetsdannelse (W. Bryan, N. Harter, W. Book, J. McKean Cattell). Eksperimentelle studier av dyrepsykologi (E. Thorndike, V. Small, etc.), deres betydning for godkjenning objektive metoder i psykologi.

Fremveksten av psykologien til individuelle forskjeller. Forskning F. Galton (1882-1911) innen evne og måling av intelligens. Testmetode (1890, Cattell). Stiftelsen av London School of Psychology av C. Spearman (1863-1945). Spearmans tofaktorteori om intelligens (1904). Videreutvikling av faktoriell intelligensteori (L. Thurstone, 1931, J. Gilford, 1967). "Individuell psykologi av A. Binet og V. Henri" (1895). Differensialpsykologi til V. Stern (1900). Utvikling av individuell psykologi i Russland. Karakterologi av A.F. Lazursky (1874 - 1917). Tjelpanov om tilstanden og betydningen av psykologien til individuelle forskjeller.

Anvendelse av psykologi til pedagogikk. Generelle veiledninger til psykologi som anvendt på pedagogiske problemstillinger (W. James, G. Münsterberg, J. Dewey). Eksperimentelle studier av læringsprosessen. E. Thorndike (1874-1949). Lover for læring. Forskning av A. Binet (1875 - 1911) innen intelligenstesting. The Metric Scale of Intelligence (1905, 1908). Dens forbedring av L. Theremin (1916).

G. St. Hall (1863 - 1924). Teori om rekapitulasjon, metoder for empirisk forskning på feltet mental utvikling. Ideer i Pedologi (1893). Halls organisasjonsvirksomhet. Eksperimentell pedagogikk av E. Meyman (1862 - 1915).

Utviklingen av psykologisk og pedagogisk tanke i Russland. P.F. Lesgaft og hans skoletyper (1890). Stiftelsen av A.P. Nechaev (1870 - 1948) fra laboratoriet for eksperimentell pedagogisk psykologi (1901). Eksperimentelle studier av Nechaev i barne- og pedagogisk psykologi. Kongresser om pedagogisk psykologi i Russland (1906, 1909, 1910, 1913, 1916). "Psykologiske profiler" G.I. Rossolimo (1910). Fremveksten av spesialpsykologi og pedagogikk for vanskelige barn (defektologi) - M.A. Sikorsky, G.Ya. Troshin, A.S. Griboyedov, V.P. Kasjtsjenko.

Pedologisk bevegelse i Russland

Anvendelse av psykologi til medisin. Pionerer innen anvendelse av metoder for eksperimentell psykologi i en psykiatrisk klinikk (E. Kraepelin, R. Sommer, E. Bleyer.). Assosiasjonseksperimentmetode. Autistisk tenkning (Bleiler, 1919). Konstitusjonsbegrepet i psykiatrien (E. Kretschmer, 1921; W. Sheldon, 1927) og problemet med forholdet mellom sjel og kropp under normale og patologiske tilstander. Studiet av reaktive tilstander (K. Jaspers, 1913, E. Kretschmer) og psykopati (K. Schneider, P.B. Gannushkin, 1933). Visker ut grensene mellom norm og patologi i psykologi. Overgang til problemene med personlighetspsykologi.

Klinisk forskning innen hysteri og nevrose (A. Liebo, 1823 - 1904; M. Charcot, 1825 - 1893; I. Bernheim, 1837 - 1919). Rolle psykologiske faktorer i å forklare hysteri og hypnose. Psykopatologi og grunnleggelsen av vitenskapelig psykologi i Frankrike. Psykologi T. Ribot (1813 - 1916). Psykologi som vitenskap om atferd P. Janet (1859-1947). Oppdagelsen av det ubevisste i skriftene til Janet. Tvist om prioritet over oppdagelsen av det ubevisste mellom Janet og Z. Freud.

Anvendelse av psykologi til feltet industriell produksjon. De første forsøkene på å rasjonalisere arbeidsforholdene for å øke arbeidsproduktiviteten (F. Taylor, slutten av 1800-tallet). Begynnelsen på den vitenskapelige utviklingen av arbeidskraftens psykologiske problemer. G. Münsterberg (1863 - 1916) og fremveksten av psykoteknikk. Oppgaver, problemer og metoder for psykoteknikk. Dannelse av arbeidspsykologi og psykoteknikk i Russland.

Problemer med sammenheng mellom teori og praksis i psykologi i forbindelse med vekst anvendt forskning. Metodologisk betydning av psykoteknikk (Vygotsky).

Nøkkelkonsepter: strukturalisme, introspeksjon, funksjonalisme, Würzburg skole, fransk sosiologisk skole, beskrivende psykologi, strukturell psykologi, eksistensiell psykologi, "kontekstuell teori om mening", intensjon, kvaliteter til H. Ehrenfels, gestaltveving, empati, strøm av bevissthet, dynamisk psykologi, "strøm av bevissthet" teori, sosiologisme, kollektive representasjoner, psykoteknikk, betinget refleks, ubetinget refleks, objektiv psykologi, assosiativ psykologi, modalitet, frivillighet, apperepsjon.