Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по истории (10 класс). Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по истории (10 класс) Примерное тематическое планирование по истории

Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

История. 10-11 классы: рабочие программы к учебникам Н.С.Борисова и А.А Левандовского. Базовый уровень/авт.-сост. Т.В. Ковригина. Волгоград, 2011.

Борисов Н.С. История России с древнейших времен до конца XVIIв. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.

Левандовский А.А. История России XVIII-XIX веков: 10 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.

Количество часов по программе -68, по плану -68.

История России – 44 часов; Всеобщая история – 24 часа.

	Название раздела и темы	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки		контроля
			Основные знания	Основные умения
			Всеобщая история
	Раздел 1. История как наука.
	1.1. История в системе гуманитарных наук. § 1.		Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития.	Называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, их хронологические рамки. Объяснять особенности познания прошлого.	Конспект
	1.2. Проблемы исторического познания. § 2.		Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Принципы периодизации истории. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории.	Объяснять принципы изучения истории. Называть этапы развития человечества. Характеризовать теории исторического развития. Выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.	Фронтальный опрос
	Раздел 2. Человечество на заре своей истории.
	2.1. Происхождение человечества. §4		Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества. Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Происхождение человеческих рас. Человечество в палеолите и мезолите.	Характеризовать основные концепции происхождения человека. Показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества. Характеризовать роль климатических и географических факторов в становлении человека.	Устный опрос.
	2.2. Этапы развития человеческого сообщества. §§4,5.		Человек и природа: первый конфликт. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита.	Объяснять понятие «неолитическая революция». Характеризовать изменения в укладе жизни и формах социальных связей при переходе от присваивающего хозяйства к производящему. Характеризовать изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией.	Устный опрос.
	Раздел 3. Цивилизации Древнего мира.
	3.1.-3.2.Первые государства Древнего мира. §6,§§7-8		Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни.	Называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Характеризовать религии (зароастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм).	Устный опрос Конспект
	3.3.-3.4. Античная эпоха в истории человечества.		Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны. V век до нашей эры. Пелопонесские войны IV – V вв. до нашей эры. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление римской империи. Духовное наследие античности.	Называть ключевые события эпохи Античности. Выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции. Характеризовать варианты развития древнегреческого полиса. Выявлять сходства и различия римского и афинского полисов. Высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. Характеризовать древнейшие системы правовых норм.
	Раздел 4. Средневековье.
	4.1.Исламская цивилизация.		Возникновение исламской цивилизации. Исламское общество: особенности развития. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.	Излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама. Показывать на карте территорию расселения арабских племен. Выявлять причины возникновения ислама. Понимать отличие ислама от других мировых религий. Определять значение исторического и культурного наследия Арабского халифата для мировой культуры.	Устный опрос.
	4.2. Становление христианско-средневековой цивилизации. §13,§15,§§16-17		Раннефеодальные государственные образования в Европе и причины их распада. Роль церкви в раннефеодальном обществе. Католическая и православная духовные традиции.	Называть и показывать на карте районы расселения германских племен в процессе великого переселения народов. Определять причины распада раннефеодальных государств в Европе. Характеризовать роль церкви в раннефеодальном обществе. Называть сходство и различия католической и православной духовных традиций.	Устный опрос.
	4.3.-4.4. Феодализм в Западной Европе. §18, §§20-21,§22		Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи.	Определять значение роста городов как центров хозяйственной, социальной, духовной жизни; выявлять социально-экономические и политические факторы процесса централизации. Называть причины укрепления власти монархов в западноевропейских государствах. Называть основные достижения культуры и науки европейского Средневековья.	Устный опрос. Сооб-щения.
	4.5. Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. §19,§§20-21.		Традиционные общества на Западе и Востоке. Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства. Восточная Европа в XII-начале XV вв.	Выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Характеризовать предпосылки начала процесса модернизации. Сравнивать пути развития стран Западной, Центральной и Восточной Европы, Европы и Азии.	Устный опрос.
	4.6. Повторительно-обобщающий урок по теме « Цивилизации Древнего мира и Средневековья».		Повторение и обобщение.		Тестовый контроль.
	Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации.
	5.1. Что такое «Новое время»?		Понятие «Новое время». Принципы периодизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.	Определять понятие «новое время». Характеризовать принципы периодизации Нового времени. Выявлять особенности модернизации как процесса перехода от традиционного к индустриальному обществу.	Устный опрос.
	5.2. Великие географические открытия. §27.		Основные вехи великих географических открытий. Формирование нового пространственного восприятия мира. Начало колониальной экспансии европейских держав.	Называть и показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий. Выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию. Характеризовать доколумбовые цивилизации Америки, выявлять особенности колонизации Северной Америки. Определять значение и последствия для стран Запада создания колониальных империй и открытия новых морских торговых путей.	Устный опрос.
	5.3. -5.4. Страны Западной Европы в XV- середине XVII в. §§28-29, §§30-31		Торговый и мануфактурный капитализм. Становление единых внутренних рынков в странах Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. Тридцатилетняя война и ее последствия для духовной жизни европейских государств.	Определять социально-психологические, экономические и технологические факторы модернизации. Характеризовать изменения в духовном облике Европы. Характеризовать основные течения Реформации (лютеранство, кальвинизм). Определять причины религиозных войн. Определять влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.	Устный опрос. Таблица.
	5.5. Абсолютные монархии в Западной Европе. §§28-29, §§30-31		Становление абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета. Философия и идеология Просвещения. Государственный суверенитет как отражение универсального признания государственной власти монарха над своими подданными..	Определять понятие «абсолютизм». Определять характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Называть особенности становления абсолютизма в различных странах Европы. Выявлять отличия абсолютизма от деспотических режимов древности.	Устный опрос.
	5.6. Промышленный переворот и его значение. §38,§39, §§40-41.		Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Рост промышленного производства. Проблемы социального развития промышленных стран. Буржуа и пролетарии. Марксизм и революционное движение. Становление профсоюзов и первых рабочих партий.	Давать определение понятию «промышленный переворот, называть его признаки. Характеризовать социальные последствия второй промышленной революции. Характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявлять особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии. Характеризовать идеи марксизма и причины их популярности в рабочем движении. Характеризовать идеи либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.	Устный опрос.
	5.7. Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в 1-й половине XIX в. §40.		Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.	Называть особенности становления научной картины мира. Характеризовать особенности мировосприятия человека индустриального общества. Характеризовать основные направления развития литературы и искусства в Новое время. Называть выдающихся деятелей культуры и их достижения.	Устный опрос.
	5.8. Международные отношения в эпоху Нового времени. §48.		Эволюция системы международных отношений в новое время. Зарождение международного права. Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание священного союза. Международные отношения второй половины XIXв.: соперничество национальных государств. Колониальный раздел мира.	Называть основные изменения в системе международных отношений в конце XV- середине XIX в. определять особенности Вестфальской системы. Характеризовать Венскую систему. Выявлять роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Выявлять особенности колониального раздела мира.	Устный опрос.
	5.9. Государства Азии в Новое время. §§44-45, §§46-47		Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах. Первые антиколониальные выступления народов Востока. Реставрация Мэйдзи в Японии и первый опыт модернизационного развития в Азии.	Определять причины кризиса традиционного общества в странах Азии. Характеризовать формы их проявления и последствия. Определять особенности антиколониального движения народов Востока. Характеризовать экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.	Устный опрос Сооб-щения.
	5.10. Итоговое обобщение и контроль.				Контрольное тестиро-вание
			История России
	Раздел 1. Становление российской цивилизации
	1.1. Народы и древнейшие государства на территории России.		История России – часть всемирной истории Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Археологические памятники Удмуртии.	Определять главные факторы развития России. Сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада или Востока. Определять причины отличия исторического пути развития России. Анализировать историческую информацию.	Устный опрос
	Раздел 2. Древнерусское государство в IX – XIII вв.
	2.1. Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерус-ского государства. §1.		Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, общественный строй и верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Путь «из варяг в греки». Призвание Рюрика. Норманнская теория.	Называть причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования древнерусского государства; показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей; анализировать документы.	Устный опрос.
					Таблица, работа с картой
			Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики. Формирование древнеудмуртской народности.
	2.6. Культура Руси XII-начало XIII в. §4,§7.		Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Расцвет культуры домонгольской Руси. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.	Определять сущность и своеобразие культуры Киевской Руси и Руси XII-начало XIII в. Влияние распада Киевской Руси на развитие культуры. Показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах. Анализировать исторические источники.
	2.7-2.8. Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. §8.		Образование монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая орда. Удмуртия под властью Золотой Орды. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией.	Определять причины завоевания Руси монголо-татарами. Характеризовать монгольскую систему управления русскими землями и внешнеполитическую деятельность А.Невского. Характеризовать монголо-татарское иго и его исторические последствия, показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений.	Опрос по карте КИМ тест № 6
	2.2.-2.3. Киевская Русь. §§2-3.		Дань и подданство. Князья и дружины. Вечевые порядки. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Любечский съезд. Внешняя политика.	Определять тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи. Характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности. Сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности первых князей., показывать на карте военные походы князей.	Таблица, работа с картой
	2.4.-2.5. Русские земли в XII-начале XIII в. Наследники Киевской Руси. §§.5-6.		Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики.	Определять причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности. Доказывать, что феодальная раздробленность-этап прогрессивного развития общества; сдавать сравнительную характеристику княжеств.
	Раздел 3. Образование единого Русского государства в XIV - XV вв.
	3.1.-3.2. Усиление Московского княжества в XIV- первой половине XV в. §§9-10.		Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьба против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.	Определять политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать роль церкви и ее деятелей в событиях XIV- первой половины XVв. Называть причины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны. Характеризовать деятельность князей, давать оценку.	КИМ тест № 7
	3.3.-3.4. Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV-начало XVI в.). §§11-12.		Особенности процесса образования Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Начало распада Золотой Орды. Присоедин-ение Удмуртии к Русскому государству. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной.	Определять взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золотоордынского ига, характеризовать деятельность Ивана III. Называть этапы формирования системы крепостного права. Излагать содержание Судебника 1497 г. сравнивать процессы образования единого государства в России и на Западе; составлять тезисный план.	Таблица, тезисный план.
	3.5. Культура Руси в XIV-XV вв. §13.		Книги и литература. Памятники Куликовского цикла. Жития святых. Похвальные слова. Рассказы о путешествиях. Летописи. Каменная книга. Московская архитектура. Архитектура Новгорода и Пскова. Мерцающая кисть. Андрей Рублёв. Феофан Грек. Дионисий.	Определять особенности русской культуры XIV-XV вв. характеризовать ее достижения, выявлять отличительные черты архитектурных памятников.	Сооб-щения КИМ тест № 9
	Раздел 4. Россия в XVI - XVII в.
	4.1.-4.2. Россия в XVI столетии.		Сельское хозяйство. Ремесло и торговля. Общество и власть. Государственный строй. Система управления. Василий III: негромкие победы. Московская идеология. Боярское правление. Иван Грозный: во главе советников. Иван Грозный: во главе опричников. Внешняя политика: натиск на восток. Ливонская война. На степных рубежах. Последний Рюрикович. Поддержка сословий. Гибель царевича Дмитрия.	Определять роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения. Называть функции органов сословно-представительной монархии. Характеризовать роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия. Анализировать систему управления Россией в XVI в; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV.	КИМ тест № 10
	4.3.-4.4. Смутное время. §§17-18.		Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г.	Определять причины и характер Смуты. Называть основные события. Характеризовать деятельность Б.Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М.Романова. Давать оценку событиям Смуты. Анализировать документы.	Сооб-щения КИМ тест № 12
	4.5. Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. §19.		Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Социальные движения. Юридическое оформление крепостного права. Расширение территории России в XVI в. Удмуртия в XVII в. Церковный раскол и его значение.	Определять уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона. Давать оценку деятельности исторической личности. Характеризовать сословную структуру российского общества.
	4.6. Внешняя политика России в XVII вв. §20.		Столбовский мир. Деулинское перемирие. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Войны с Польшей, Швецией и Турцией.	Называть основные направления внешней политики России в XVII в. Анализировать ее основные события. Оценивать воссоединении Украины с Россией. Характеризовать итоги внешней политики. Составлять таблицу, работать с картой.	Опрос по карте
	4.7. Культура России в XVI - XVII вв. §16,§21.		Перо Максима Грека. Обобщающие труды. Публицистика. Начало книгопечатания. Архитектура. Живопись. Художественное ремесло. Усиление светских элементов в русской культуре. Особенности русской традиционной культуры. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Славяно-греко-латинская академия.	Называть основные произведения культуры. Определять особенности культурного развития в условиях утверждения самодержавия. Устанавливать взаимосвязь политической истории и культуры. Анализировать произведения культуры. Определять особенности образования, просвещения, литературы, зодчества, иконописи XVII в.сравнивать культуру XVI и XVII вв.	Сооб-щения КИМ тест № 11, 15.
	Раздел 5. Россия в эпоху Петра Великого.
	5.1. Начало правления Петра I. Реформы Петра I. §1,§2.		Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности полтика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Софьи, Петровские преобразования. Анализировать, структурировать материал в схемы, таблицы.
	5.2. Внешняя политика Петра I.		Азовские походы. В поисках союзников. Начало Северной войны. Война за Прибалтику. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва. Окончание Северной войны. Ништадский мир. Народные восстания	Называть основные события внешней политики Петра.I. Устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать народные выступления.	Работа с картой. КИМ тест № 16-18.
	5.3. «Культурная революция» в России в начале XVIII в. §4.		Новшества в быту. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Художественная литература.	Называть особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления культуры России первой четверти XVIII в.готовить сообщения, анализировать документы.	Сообще-ния
	Раздел 6. Россия в середине и во второй половине XVIII в.
	6.1. Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов.		Первые преемники. «Затейка» верховников. Бироновщина. «Брауншвейгская фамилия». Правление Елизаветы Петровны. Петр III и Манифест о вольности дворянской.	Называть основные направления внутренней политики преемников Петра, изменения в положении дворянства. Определять причины дворцовых переворотов. Составлять хронологическую таблицу. Сравнивать самодержавное и олигархическое правление, сравнивать правление Петра I и его преемников.	Таблица, анализ доку-мента.
	6.2. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. §6		Путь к престолу. Екатерина II и просветители. Уложенная комиссия.	Называть особенности внутренней политики Екатерины II, основные положения просвещенного абсолютизма. Сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию. Составлять схему центрального и местного государственного управления. Оценивать результаты преобразований Екатерины II.	Работа со схемой, таблицей.
	6.3. Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война. §7.		Губернская реформа. Дворянство и крестьянство. Купечество и посад. Жалованные грамоты. Крестьянская война (1773-1775). Участие удмуртского народа в крестьянской войне под предводительством Е. Пугачева.	Называть изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства. Анализировать крестьянскую войну Пугачева. Составлять план.	Работа с картой КИМ тест № 21, 22
	6.4. Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I.		Напрвления внешней политики. Борьба за выход к Чёрному морю. Разделы Речи Посполитой. Россия в европейской политике. Новый император. Внутренняя политика. Внешняя политика. Заговор и убийство Павла I.	Называть основные направления внешней политики России. Характеризовать отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами. Характеризовать основные направления внешней и внутренней политики Павла I.работать с картой. Анализировать политику Павла I.	Устный опрос Работа с картой
	6.5. Культура России XVIII в.		Особенности русского Просвещения. Научные экспедиции. Московский университет. Ученые общества. Система народного образования. Градостроительство. Культура и быт Удмуртии в XVIII в. А.Н. Радищев об удмуртах.	Характеризовать особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра. Сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность. Оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры.	Сообще-ния КИМ тест
	Раздел 7. Россия в первой половине XIX в.
	7.1.-7.2. Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX в. Реформы Александра I. §11,§12.		Новое в экономике России. Торговля, транспорт, города. Крепостные мануфактуры. Мануфактуры с вольнонаёмным трудом. Крепостное хозяйство конца XVIII – начала XIX в. Воздействие рыночных отношений. «Молодые друзья». Учреждение министерств и преобразование Сената. Крестьянский вопрос. Создание системы народного просвещения. М.М. Сперанский и его «План государственного преобразования». «Записка» Н.М. Карамзина. Социально-экономическое положение Удмуртии в первой половине XIX в.	Определять особенности социально-экономического развития России в конце XVIII – первой половине XIX в.сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Называть реформы, проведенные Александром I. Характеризовать его личность, деятельность Негласного комитета. Схематично изображать систему центральных и местных органов управления, сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления. Анализировать документ.	Устный опрос.
	7.3. Борьба с Наполеоном. §13.		Войны 1805-1806 гг. Обострение русско-французских отношений. Подготовка к войне. Соотношение сил. Отечественная война 1812 г. Участие населения Удмуртии в Отечественной войне. Завершение войн с Францией. Восточный вопрос.	Определять задачи внешней политики России в начале XIX в; причины, ход, значение отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решения Восточного вопроса. Характеризовать континентальную блокаду.	КИМ тест № 27
	7.4. Период реакции. Декабристы. §14.		Реакция. Первые декабристские организации. Северное и Южное общества. Восстание декабристов.	Определять влияние отечественной войны на общественное сознание. Называть первые тайные организации. Характеризовать причины, задачи, ход, значение восстания декабристов. Давать свою оценку движению. Сравнивать программные документы тайных обществ.	Устный опрос
	7.5.-7.6. Внутренняя и внешняя политика Николая I. Кавказская война.§§15-16		Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». Укрепление устоев. Попытки реформ. «Мрачное семилетие». Россия и Европа. Восточный вопрос. Крымская война. Россия и Кавказ. Начало Кавказкой войны. Мюридизм. Имамат Шамиля. Окончание войны.	Называть особенности внутренней политики и основные направления внешней политики Николая I. Характеризовать личность Николая I. Анализировать основные положения теории «официальной народности». Давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса. Анализировать внешнюю политику России. Характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров. Определять причины Крымской и Кавказской войн.	Устный опрос. Работа с картой. КИМ тест № 29, 30
	7.7. Общественное движение в годы царствования Николая I.		Оформление российской консервативной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.	Называть основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I. Определять значение журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения. Анализировать взгляды западников и славянофилов. Сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность. Характеризовать деятельность петрашевцев. Анализировать высказывания Герцена.	Устный опрос. Работа с таблицей.
	Раздел 8. Россия во второй половине XIX века.
	8.1.-8.2. Крестьянская реформа Александра II. Социально экономическое развитие пореформенной России. §19, §20.		Подготовка реформы. Содержание реформы. Крестьянское управление Сельское хозяйство. Промышленное производство. Буржуазия и пролетариат. Город. Транспорт. Внутренняя и внешняя торговля.. Значение реформы. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.	Называть причины и этапы подготовки отмены крепостного права. Определять основные положения реформы и ее значение. Анализировать роль реформы в развитии страны. Характеризовать Александра II как царя-освободителя. Определить отношение крестьян к отмене крепостного права. Характеризовать экономическое развитие страны в пореформенный период.	Устный опрос КИМ тест № 33, 34
	8.3. Реформы 60-70-х гг. XIX в.		Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере народного просвещения и печати. Проведение реформы 1861 г. в Удмуртии.	Характеризовать содержание реформ. Устанавливать причинно-следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами. Давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде. Оценивать военную и городскую реформы. Анализировать преобразования в сфере просвещения. Составлять схемы, тезисный план.
	8.4. Общественное движение середины 50-60-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров в 70-х начале 80-х гг. XIX в. §22, §23.		Явление разночинца. «Земля и воля». Польское восстание. Нигилизм. Кружок ишутинцев. Нечаевщина. Народничество. «Хождение в народ». Реакция власти. «Земля и воля».	Сравнивать основные направления общественного движения.. анализировать документы. Структурировать учебный материал в таблицу.	Устный опрос
	8.5.-8.6. Общественное движение, внутренняя и внешняя политика в годы правления Александра III. §24,§26		Укрепление административно-полицейской власти. Контрреформы. Политика в сфере просвещения и цензуры. Общественное движение 1880-х – первой половины 1890-х гг. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора. Восточный кризис середины 70-х гг. XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Обострение противоречий с Германией. Русско-французский союз. Присоединение Средней Азии.	Определять основные направления внутренней политики Александра III, особенности общественного движения в годы его правления. Анализировать контрреформы 80-х гг.систематизировать информацию об общественном движении 1880-х-первой половины 1890-х гг., составляя схему. Сравнивать идеи марксизма и революционных народников. Характеризовать основные направления и задачи внешней политики, восточный кризис. Сравнивать Условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса. Анализировать отношения России и Германии. Оценивать русско-французский договор. Определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов.	Устный опрос Работа с картой КИМ тест № 37, 38
	8.7. Культура России XIX в. §25		Развитие системы образования. Научные достижения. Возрождение национальных традиций в литературе, музыкально-театральном искусстве, архитектуре, живописи. Просвещение. Печать и библиотеки. Наука. Российские первооткрыватели. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура.	Определять особенности развития культуры, науки XIX в. Характеризовать основные достижения. Анализировать произведения культуры, науки. Сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I.Готовить сообщения.	Сообще-ния.
	9.1. История России с древнейших времен до конца XIX в.		Итоговое обобщение.		Итоговый тест по курсу.
	Итого

Календарно-тематическое планирование курса «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» в 10 классе
№ п\пТема урока Дата по пла-нуДата по фак-туКол-во ча-совОсновные виды деятельности Примерное домашнее задание
1-2 Вводный урок. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции развития человечества 2.09.
6.09. 2 Лекция учителя, тезисный конспект, фронтальная дискуссия §§1,2
I Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья
3-4 Древний Восток и античный мир. 9.09.
13.09. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §§3,4,5
5 Рождение европейской средневековой цивилизации 16.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §9
6 Страны Западной Европы в раннее Средневековье 20.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §10
7 Византийская империя и восточнохристианский мир 23.09. 1 Фронтальный опрос, лекция учителя, составление сравнительной таблицы §11
8 Исламский мир 27.09. 1 Проблемная дискуссия, беседа, составление плана-конспекта §11
9 Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизация древнего мира и раннего средневековья» 30.09. 1 Семина𠧧1-5
II Древняя Русь
10 Народы Восточной Европы 4.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §6
11 Восточные славяне в древности 7.10. 1 Семинар §12 Ист. Дон.кр §9
12 Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси 11.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §13
13 Государство и общество 14.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §14
14 Церковь и культура 18.10. 1 Фронтальный опрос, беседа, работа с дополнительной литературой, подготовка сообщений §15
15 Раздробленность Руси 21.10. 1 Защита сообщений, мини-лекция учителя, составление плана-конспекта §15
16-17 Русь между Востоком и Западом. Александр Невский. (урок с исп. ИКТ) 25.10.
28.10 2 Дифференцированный опрос, просмотр слайдов, мозговой штурм, проблемная дискуссия §16
18 Контрольная работа по теме «Древняя Русь» 1.11. 1 Контрольное тестирование §§6-16
19 Семинарское занятие «Мировые религии и мировая культура» 11.11. 1 Семина𠧧7,8
III Западная Европа в XI-XV веках
20 Экономическое и политическое развитие 15.11. 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, беседа §§19,20
21 Взаимодействие средневековых цивилизаций 18.11. 1 Фронтальная дискуссия, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, беседа §§21,23
22 Культура средневекового Запада (урок с исп. ИКТ) 22.11. 1 Защита презентаций §§24,25
23 Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в XI-XV веках» 25.11. 1 Круглый стол §§19,25
IV Российское государство в XIV-XVII веках
24-25 Москва во главе объединения русских земель 29.11.
2.12. 2 Проблемное изложение текста учителя, составление сравнительной таблицы §§17,18
26 Россия: третье православное царство 6.12. 1 Защита таблиц, рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом §18
27-28 Кризис государства и общества. Смутное время 9.12.
13.12. 2 Фронтальная дискуссия, лекция, решение проблемных ситуаций, разработка проектов §§19-21 Ист.Дон. кр §1
29 Становление самодержавия Романовых 16.12. 1 Фронтальная беседа, работа с дополнительной литературой, картой, разработка проектов §21
30 Начало формирования многонационального государства 20.12. 1 Дифференцированный опрос, составление таблицы §21
31 Русская культура 23.12. 1 Защита проектов §22
32 Контрольная работа по теме «Российское государство в XIV-XVII веках» 27.12. 1 Контрольное тестирование §§17-22
33 Семинарское занятие «Особенности политического строя и духовной жизни России» 10.01. 1 Семинар §23
V Запад в новое время
34 Европа в начале нового времени 13.01. 1 Лекция учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §24
35 Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. 17.01. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §25
36 Эпоха Просвещения 20.01. 1 Защита рефератов §28
37-38 Революции XVIII столетия 24.01. 2 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §§33-34
39 Тенденция развития европейской культуры XVI-XVIII веков 27.01. 1 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §40
40 Контрольная работа по теме «Запад в новое время» 31.01. 1 Контрольное тестирование §§24-34
VI Российская империя в XVIII веке
41 Власть и общество 3.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §26 Ист. Дон.кр. §5
42 Социально-экономическое развитие страны 7.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой §27
43-44 Расширение территории государства (урок с исп. ИКТ) 10.02
14.02. 2 Фронтальная беседа, просмотр учебного фильма, работа с текстом, картой §§29,31 Ист. Дон.кр. §6
45 Образование, наука и культура 17.02. 1 Защита рефератов §30
46 Контрольная работа по теме «Российская империя в XVIII веке» 21.02. 1 Контрольное тестирование §§26-31
VII Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации
47 Эпоха наполеоновских войн (урок с исп. ИКТ) 24.02. 1 Мини-лекция учителя, просмотр слайдов, проблемная дискуссия, работа с дополнительным материалом §33
48 Промышленный переворот и становление индустриального Запада 28.02. 1 Фронтальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с афоризмом §33
49 Революции и реформы 3.03. 1 Выборочный опрос, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §35
50 Идейные течения и политические партии 7.03. 1 Фронтальная беседа, анализ дополнительного материала, составление сравнительной таблицы §36
51 Колониальные империи 10.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §36
52 Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. 14.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §§41
53 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации» 17.03 1 Семина𠧧33-41
VIII Россия на пути модернизации
54-55 Российское государство в первой половинеXIX в. 21.03
4.04. 2 Проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37 Ист. Дон.кр. §10
56 Общественная жизнь в первой половине XIX в. 7.04. 1 Выборочный опрос, проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37
57-58 Реформы 1860-1870-х гг. 11.04.
14.04. 2 Фронтальная беседа, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §38 Ист. Дон.кр. §13
59 Общественное движение в России во второй половине XIX в. 18.04. 1 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа §39
60-61 Россия – многонациональная империя 21.04.
25.04. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа, работа со статистическим материалом §40
62 Контрольная работа по теме: «Россия на пути модернизации» 28.04. 1 Контрольное тестирование §§37-40
63 Семинарское занятие «Проблемы капиталистической индустриализации и политического развития» 2.05. 1 Семинар §41
IX Культура XIX века
64-65 Научно-технический прогресс и общество 5.05.
12.05. 2 Подготовка и защита сообщений сообщения
66 Мировая литература и художественная культура 16.05. 1 Работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия, разработка проектов §39
67 Культура России в XIX в.(урок с исп. ИКТ) 19.05 1 Разработка проектов, просмотр презентаций §40
68 Урок-экскурсия «Мои любимые русские художники и архитекторы» (урок с исп. ИКТ) 23.05. 1 Защита презентаций сообщения
69-70 Итоговые уроки по курсу «Россия и мир» 26.05,30.05. 2 Защита презентаций сообщения
Календарно-тематическое планирование курса «История» в 11 классе
№п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока Кол-во часов Основные виды деятельности Примерное домашнее задание
1 2 3 4 5 6 7
Россия и мир в начале XX века1 2.09. Введение. Карта мира в начале XX века 1 Проблемная дискуссия, рассказ учителя, работа с картой Загладин Н.В.§§1,2
2 3.09. Россия на рубеже XIX–XX вв. Социально-экономическое развитие. 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, дискуссия Левандовский А.Н.§1
3 9.09. Новые явления в развитии капитализма 1 Дифференцированный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§3
4 10.09. Обострение противоречий мирового развития в началеXX в. 1 Устный опрос, мозговой штурм, анализ учебного текста, проблемная дискуссия Загл.§4
5 16.09. Внутренняя и внешняя политика самодержавия в конце XIX – начале XX в. 1 Дифференцированный опрос в виде тестов, мини-лекция учителя, анализ документов, проблемная беседа, работа с картой Лев.§2
6 17.09. Народное движение и общественная борьба накануне первой русской революции.
Р.К. Выступление рабочих в Ростове-на-Дону. 1 Опрос, просмотр презентаций, проблемная беседа, составление таблицы Лев.§3 Ист. Дон. края §2
7 23.09. Революция 1905-1907г.г. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление плана текста, дискуссия, решение проблемных вопросов Лев.§4
8 24.09. Революция на изломе. (1906 – начало 1907гг.) 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебников, источников, решение проблемных вопросов Лев.§§5,6
9 30.09. Столыпинские реформы 1 Устный опрос, самостоятельная работа с текстом, проблемная дискуссия Лев.§7
10 1.10. Р.К.Донской край в начале XXв. 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебника, решение проблемных вопросов Ист. Дон. края §§3,4
11 7.10. Международные отношения в конце XIX- начале XX вв. Путь к войне. 1 Выборочный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§5
12 8.10. Первая мировая война 1914-1918гг. 1 Опрос, просмотр документального фильма рассказ учителя, работа с картой, творческая работа в группах, проблемная дискуссия Загл.§7
13 14.10. Россия в первой мировой войне (урок с исп. ИКТ) 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, с картой, дискуссия Лев.§8
14 15.10. “Серебряный век” русской культуры. (урок с использованием ИКТ) 1 Устный опрос, работа с презентациями, их анализ Лев.§9
15 21.10. Контрольная работа по теме: “Россия и мир в началеXX в.” 1 Контрольное тестирование Лев.§§1-9
Революция и Гражданская война в России
16 22.10. Февральские события 1917г. Двоевластие 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§10
17, 18 28.10.
29.10. От февраля к октябрю 1917г. Становление советской власти. 2 Лекция учителя, работа с картой, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§§11,12
19 11.11. Первые месяцы большевистского правления 1 Устный опрос, мозговой штурм, самостоятельный анализ текста, фронтальная беседа Лев.§13
20 12.11. Гражданская война и интервенция. 1 Дифференцированный опрос, работа с текстом, с картой, проблемная дискуссия Лев.§14
21 18.11. Причины победы красных 1 Выборочный опрос, работа в группах, творческий анализ итогов войны Лев.§15
22 19.11. Р.К.Донской край 1917 – 1920гг. 1 Фронтальная беседа, проблемная дискуссия, работа с текстом учебника Ист. Дон. края §§6,7,8
СССР и мир в 1922-1991 гг.
23 25.11. Развитие политической системы. НЭП и её цели 1 Устный опрос, выборочное тестирование, самостоятельная работа с текстом, решение задачных ситуаций Лев.§16
24 26.11. Национальная политика большевиков. Образование СССР 1 Дифференцированное тестирование, работа с текстом, творческий анализ Лев.§18
25 2.12. Индустриализация страны. Вопрос о судьбе НЭП. Первый пятилетний план.
Р.К.Раскулачивание на Дону. 1 Устный опрос, лекция учителя, проблемная дискуссия Лев.§20 Ист. Дон. края §§10,11
26 3.12. Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. 1 Дифференцированное тестирование, лекция учителя, работа с картой, проблемная дискуссия Лев.§19
27,
28 9.12.
10.12. Культура СССР в 20-е, 30-е годы. Завершение культурной революции. 2 Фронтальная беседа, составление развернутого плана, анализ текста Лев.§§19,21
29 16.12. Контрольная работа

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории, программы основного общего образования Маломаякской школы; регионального учебного плана общеобразовательных учреждений, реализующий программы ООО и С (П) О на 2016 – 2017 гг.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в школе :

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Методы и формы контроля

Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

Тестирование – позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:

Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

Работа с источниками: поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь), контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)

Описание исторических событий.

Объяснение, анализ исторических событий: объяснение исторических понятий, терминов; соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий; указание характерных, существенных признаков событий, явлений; объяснение причин и следствий событий; систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку; изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне («Преподавание истории и обществознания в школе» №4,5 2010)

Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории

XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. Базов.уровень. «Просвещение»,

XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. Базов.уровень. «Просвещение».

Используемый учебно–методический комплект

«Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. «Просвещение», 2014г.

«История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс». Н.С. Борисов. «Просвещение», 2014г.

«История России XVIII – XIX века. 10 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. «Просвещение», 2014г.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей :

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Особенности курса истории , изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их интегрированное изучение, на основе проблемно-хронологического подхода. Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.

Общее содержание курса истории в 10 классе

История России

(42 ч)

Народы и древнейшие государства на территории России (1 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII1 вв. (3 ч.)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (6 ч.)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине 16 - 17 (6 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – XIX вв. (24 ч.)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Начало правления Александра 2. Крестьянская реформа 1861 года. Содержание реформы, осуществление.Значение. Социально – экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Промышленное производство. Промышленный подъем. С.Ю Витте. Начало рабочего движения. Итоги социально – экономического развития. Реформы 60 – 70 гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военная реформа.

Общество и власть во второй половине 50 – начале 80 – х г. Отношение общества к реформам. Крнсервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. Истоки народничества. Народнические организации. Террор и его последствия. «Конституция» М.Т. Лорис – Меликова. Убийство Александра 2.

Внутренняя политика и общественные движения в царствовоание А 3. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ. Особенности общественного движения. Рабочее движение.Российская либерал – демократия

Внешняя политика России во второй половине 19 века. Основные направления. А.М. Горчаков. Обострение Восточного вопроса. Причины Русско – турецкой войны. Александр 3 Миротворец. Обострение противоречий между россией и Германией. Сближение с Францией и Аншлией. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России.

Русская культура второй половины 19 века.

Демократизация культуры. Начало высшего женского образования в России.

Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества(Д. Менделев, И.М. Сеченов и др) литература, Темы жанры. Театральное искусство. Музыка. Творчество переждвижников. Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества.

История как наука.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

- воспитание Российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории обучающимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и Родовидовых связей и др.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение.корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории обучающимися основной школы включают:

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира в взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрьивая её познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

З) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В рабочей программе устанавливается следующая система распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса:

Объем учебного времени

ИСТОРИЯ

России

Всеобщая

10 класс

70 ч

История России

XIX в.) – 42 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен до конца XIX в.) – 28 ч

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне обучающийсядолжен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Критерии оценивания

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обоб-щать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибоч-но излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с ис-пользованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в реше-нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошиб-ки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их испра-вить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебни-ком, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении ма-териала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опреде-ления понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательст-ва выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явле-ний на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1 » ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Учебно-методический комплекс по истории, 10 класс :

Всеобщая история, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014г., базовый уровень.

История России, 1часть, Н.С. Борисов, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014., базовый уровень.

История России, 2 часть, А.А. Левандовский, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014г., базовый уровень.

Ревякина Е.Ю. Всеобщая история, 10 класс: рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2012г.

Левандовский А.А. История России, 10 класс: рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2012г.

Учебно – методическое обеспечение

Печатные пособия.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 10 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,

68 ЧАСОВ

Планируемые результаты

УУД

Домашнее задание

метапредметные

личностные

Введение (1 час)

(Ви)* Предмет исторической науки, периодизация и хронология.

Историческая память, исторический источник, цивилизационные теории, антропология, теории модернизации

Стр. 5-15, пр.работа на стр.14, анализ докум. на стр.15

Первобытность (1 час)

(Ви) Предыстория.

Предыстория=первобытность, неолитическая революция

§1, анализ докум. на стр. 26

Древний мир (6 часов)

(Ви)Ближний Восток.

Аграрные цивилизации, ирригационное земледелие, патриархальное рабство, деспотия.

§2,изучить карту на стр. 30, анализ докум. на стр. 38-41

(Ви) Индия и Китай в древности.

Варна, ведизм, буддизм, конфуцианство, даосизм, «осевое время»

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§3, изучить карту, анализ докум. на стр.50-51

(Ви) Древня Греция. От первых государств до расцвета полиса.

Античность, полис, классическое рабство, демократия, олигархия, охлократия

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§4, изучит карту, анализ докум. на стр. 60-61

(Ви) Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру.

Эллинизм, эллинистическая монархия, тирания

§5, сост. ист. порт., изучить карту, анализ докум. на стр. 71

(Ви) Древний Рим. От возникновения города до падения республики.

Патриции, плебеи, республика, плебесцит.

§6, изучить карту, анализ докум. на стр. 82-84, задание по раб.тетр.

(Ви) Древний Рим. Римская империя

Империя, принципат, доминат, христианство

§7,сообщ.,пр. работа на стр. 93

Средневековье (6 часов)

(Ви) Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы

Феодализм, вассально-ленные отношения, сословия, иммунитет, раздробленность, сословно-представительная монархия

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§8, изучить карту на стр. 98, 101,104,

105,анализ докум. на стр. 107-109

(Ви) Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. Практическая работа

Цехи, гильдии, коммунальное движение, бюргерство, схоластика

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§9, анализ докум. на стр. 117-118

(Ви) Византийское Средневековье.

Автократия, иконоборчество, исихазм, канон, фемный строй и стратиоты.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§10, сост. ист. порт., изучить карту на стр. 122, анализ докум. на стр.130-131

(Ви) Исламский мир в Средние века.

Ислам, шиизм, суннизм, халифат

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§11, изучить карту на стр. 135, анализ докум. на стр. 141-142, задание по раб.тетр.

(Ви)Индия в Средние века.

Каста, варно-кастовый строй, раджа, дхарма, ахимса, сикхизм

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§12, изучить карту на стр. 45, творч. раб.на стр.149

(Ви)Китай и Япония в Средние века.

Пагода, синтоизм, самурай, сегунат

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§13, изучить карту на стр. 159, по желанию – твоч. раб., задание

№ 2,3, стр. 162

Подготовиться к тестам по всеобщей истории

Часть 1. Введение. История России – часть Всемирной истории (1 час)

Тесты по теме «Страны Запада и Востока в древность и Средневековье» на 20 мин

История России – часть Всемирной истории.

Своеобразие российской цивилизации.

Всемирная история, региональная история, исторические источники.

Творч. задание: «Средневековые цивилизации»; стр.4-12

Раздел 1. Древнерусское государство в IX - XIII вв. (7 часов)

Исторические корни славян. Восточные славяне в VII - IX вв

Индоевропейцы, праславяне, миграция, колонизация, вече, каганат

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§1, изучить карту, анализ докум. на стр. 20-22

Киевская Русь.

Государство, князь, дружина, бояре, варяги, дань, урок, погост, реформа, полюдье.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§2-3, изучить карту, сост. ист.порт. (личность на выбор); заполнить табл. на стр. 41

Культура Киевской Руси

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§4, творч. задание, анализ докум. на стр. 53

Русские земли в 12 – начале 13в. Наследники Киевской Руси

Усобица, Русская Правда, вотчина, смерд, холоп, лествица.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§5-6, изучить карту, подг. сообщ. о великих князьях Киевской Руси

Культура Руси 12-13 веков.

Удел, съезд, патриотизм, летопись, былина.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§7, творч. задание, анализ докум. на стр. 61-62

Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды.

Иго, ордынский выход, баскак, ярлык, резиденция, кипчаки.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§8, изучить карту, проектная работа

Раздел 2. Образование единого Русского государства в XIV - XV вв.(3 часа)

Усиление Московского княжества в 14 – 1 половине 15в.

Земский собор, приказы, централизованное государство, сословно-представительная монархия.

§9-10, изучить карту, задание по раб.тетр.

Завершающий этап создания единого Русского государства(вторая половина 15 – начало 16в.)

Дворяне, стрелецкое войско, заповедные лета

§11-12, изучить карту, анализ Судебника 1497

Русская культура XIV-XV вв.

кафтан, полати

§13,проектная работа

Раздел 3. Россия в XVI - XVII вв. (6часов)

Россия в XVI веке.

Земский собор, приказы, централизованное государство, сословно-представительная монархия.опричнина, террор.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§14-15, изучить карту, анализ докум. на стр. 175-176

Смутное время.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§17-18, изучить карту, анализ докум. на стр.205-206, сост. ист. портр. личности (на выбор); подг. презентацию о дин.Романовых

Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.

Служилые люди, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные, тягло. Юрьев день.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§19, изучить карту, заполнить табл. на стр. 220

Внешняя политика России в XVII веке.

Р.к. Бахчисарайский мир 1681г.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§20, изучить карту, задание по раб.тетр.

Русская культура XVI - XVII вв.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§13,21, творч. задание или проектная работа (на выбор)

Подготовиться к контр.тест.

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО X VII ВЕКА»

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Возрождение (1 час)

(Ви)Возрождение как культурно-историческая эпоха.

Возрождение (ренессанс), гуманизм, утопия, маньеризм

§14, изучить карту на стр. 167, практ. раб.на стр. 173

Новое время. Экономика и общество (4 часа)

(Ви) Возникновение мирового рынка.

Великие географические открытия, революция цен, капитал, капитализм, биржа

§15, изучить карту, подг. сообщ. о первооткрывателях новых земель

(Ви) Общество и экономика «старого порядка»

Старый порядок, трехполье, огораживания, мануфактура

§16, анализ докум. на стр. 196

(Ви) Промышленная революция.

Промышленный переворот, протекционизм, меркантилизм

§17, сост. презент.на тему: «Фондовая биржа: историческое прошлое и настоящее»

(Ви) Индустриальное общество.

Индустриализация, модернизация, урбанизация, монополия, буржуазия

§18, анализ графиков, практич. раб.на стр. 219

Духовная жизнь общества (3 часа)

(Ви) Религия и церковь в начале Нового времени.

Реформация, индульгенции, лютеранство, кальвинизм, англиканская церковь, контрреформация

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§19, анализ докум. на стр. 231-232, сост. презент на тему: «Реформаторское движение в Европе»

(Ви) Наука и общественно-политическая мысль XVII - XIX вв.

Научная революция, Просвещение, гражданское общество, правовое государство, принцип разделения властей, либерализм, социализм, коммунизм, позитивизм

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§20, сост. ист. порт.ученого (на выбор), анализ докум. на стр. 243-244

(Ви) Художественная культура XVII - XIX вв.

Классицизм, барокко, рококо, ампир, романтизм, эклектика, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§21, практич. раб.на стр. 254-255, сост. презент. (отрасль культуры на выбор)

Политическое развитие (3 часа)

(Ви)Государство на Западе и Востоке.

Абсолютизм, просвещенный абсолютизм, деспотизм

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

§22, изучить карту, практич. раб.на стр. 266

(Ви)Политические революции XVII - XVIII

1

Пуританизм, республика, ограниченная монархия

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

адекватно используют речевые средства для эффективного решенияразнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного от ношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§23-24, изучить карту, анализ докум. на стр. 281-282

43

(Ви) Становление либеральной демократии.

1

Консерватизм, либерализм, демократия

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы;

§25, сост. синхронистическую табл. на стр. 294

Международные отношения (2 часа)

44

(Ви)Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

1

Колония, метрополия, баланс сил, динамическая война

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на урвне положительного от ношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§26,27, изучить карту, практич. работа на стр. 305

Европейское равновесие XVII - XVIII вв.

45

(Ви)Конфликты и противоречия XIX в.

1

Легитимизм, реальная политика

Определяют последовательность промежуточных целей с четом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§28, изучить карту, практич. раб.на стр. 329

2 часть. Раздел 1. Россия в эпоху Петра Великого (4 часа)

46

Начало правления и реформы Петра I .

1

Немецкая слобода, Великое посольство, стрелецкий бунт Сенат, коллегии, император.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют сои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Стр.5-10, §1,2, сост. ист. портр. ПетраІ

47

Внешняя политика Петра I .

1

рекрутский набор, регулярная армия,

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§3, изучить карту, сост. презент. «Внешняя политика ПетраІ»

48

«Культурная революция в России в начале XVIII в.

1

Ассамблеи, кунсткамера

Аргументируютс свою позициб и координируют ее впозициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совметсной деятельности

§4, проектная работа

Раздел 2. Россия в середине и второй половине XVIII века (5 часов)

49

Россия после Петра І. Эпоха дворцовых переворотов.

1

Верховный тайный совет, кондиции, кабинет министров, бироновщина,

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§5, работа с табл., анализ докум., подг. презент. «Дворцовые перевороты»

50

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины ІІ. Крестьянская война

1

просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, жалованные грамоты,

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§6,7, анализ докум. на стр. 64-65, 73-74

51

Внешняя политика России в XVIII веке.

Р.к. Борьба за выход к Черному морю. Присоединение Крыма к России.

1

Антифранцузские коалиции,

Новороссия

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§8, изучить карту, заполнить табл. на стр. 82, анализ «Манифеста о присоединении Крыма к России» от 8 апреля 1783г.

52

Царствование Павла I .

1

Заговор

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§9, анализ докум. на стр. 88-90

53

Русская культура XVIII века.

1

«Золотой век» русской культуры

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§10, творч. работа

Россия в первой половине XIX века (8 часов)

54

Экономическое развитие России в XVIII - первой половине XIX века.

1

Крепостная система, рыночные отношения,

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§11, заполнить табл. на стр. 111, проектная работа

55

Реформы Александра I .

1

Министерская реформа, система народного просвещения, «План государственных преобразований»,

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§12, характеристика реформ Александра І

56

Борьба с Наполеоном.

1

континентальная блокада, Великая армия, Отечественная война, маневр, партизанское движение,

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§13, изучить карту, сост. ист. портр. М.И. Кутузова, подг. презентацию «Отечественная война»

57

Период реакции. Декабристы.

Р.к. Декабристы в истории Крыма.

1

конституция, реакция, военные поселения

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§14, сравнительный анализ программ Южного и Северного обществ

58

Внутренняя политика Николая I .

1

кодификация законов,

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§15, характеристика реформ Николая І

59

Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Р.к.Крымская война 1853-1856гг.

1

восточный вопрос, мюридизм,

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§16, изучить карту, заполнить табл. на стр. 155, подг. сообщ. о Крымской войне

60

Общественное движение в годы царствования

Николая I .

1

западники и славянофилы, национальное самосознание.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§17, сост. сравн.табл.«Западники и славянофилы»

61

Культура России первой половине XIX века.

1

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейсвия в соответсвии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

аргументируютс свою позициб и координируют ее впозициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совметсной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанноепонимание чувств других людей и сопереживание им

§18, проектная работа

Раздел 4. Россия во второй половине XIX века (7 часов)

62

Начало правления Александра II . Крестьянская реформа 1861г.

1

Выкупные операции, выкупные платежи, надел, отрезки, временнообязан

ные,

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§19, работа с табл., анализ докум. на стр. 183

63

Реформы 60-70 гг.

19 века.

1

рабочее законодательство, земство, мировой суд, коронный суд, апелляция, всеобщая воинская повинность,

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§21, сост. табл. «Реформы60-70гг.19в.»

64

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

1

Отработка, община, рабочий вопрос

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческойжизни.

§20, подг. презент. «Россия после 1861года»

65

Общественные движения 50-60-х гг. 19 в. Противостояния власти и революционеров в 70-х – начале 80-х гг. 19в.

1

Разночинная интеллигенция, ишутинцы, нечаевщина, народничество, «Хождение в народ», индивидуальный террор, цареубийство, контрреформы, марксистское движение, либеральное народничество

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§22,23, практич. раб. «Революционные организации 60-70 гг. 19в.», анализ докум. на стр. 208, 215-218

66

Внутренняя политика и общественное движение в годы правление Александра III . Внешняя политика России во второй половине 19 века.

1

Контрреформы, промышленный подъем

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§24,25, изучить карту, анализ докум. на стр.234

67

Русская культура второй половины 19в.

1

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§26, творч. работа

Подготовиться к конт.

тест.

68

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В 18 – 19ВВ»

1

классические гимназии и реальные.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

*ВИ – Всеобщая история

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДРОВНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

(базовый уровень)

10 класс

Составитель:

Лебедева Людмила Викторовна,

учитель истории и обществознания 1 категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

примерная программа для основного общего образования по истории. Базовый уровень;

программы по истории для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы/сост. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс»; В.А.Ведюшкин «История средних веков. 6 класс»; А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Новая история. 7-8 классы»; А.О.Сороко-Цюпа, О.Ю.Стрелова «Новейшая история зарубежных стран. ХХ-начало ХХI в. 9 класс»; А.А.Данилов, Л.Г.Косулина «История России. 6-9 классы» - М, «Просвещение», 2009 г.; Журавлева О.Н, Андреевская Т.П., Искровская Л.В., Шевченко С.В. «История. 10-11 класс» - М, «Вентана-Граф», 2014 г.;

базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

приказ Министерства образования Московской области от 15.04.2016 № 1427;

2. Данная программа составлена на основе авторской программы Журавлевой О.Н, Андреевской Т.П., Искровской Л.В., Шевченко С.В. «История. 10-11 класс», в программу внесены изменения.

Учитель оставляет за собой право вносить незначительные изменения в программу при корректировке количества тем - количества часов.

3. Цели и задачи курса:

Изучение истории на уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

· развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;