Test spørreskjema for å bestemme nivået av komfort i familien. Metodeutvikling om emnet: Studie av nivået på psykologisk oppholdskomfort for elever i førskoleutdanningsinstitusjoner. Metode for å diagnostisere mellommenneskelige relasjoner
20. /For Kirgisistan -2011/Spørreskjemaer og diagnostikk/Evnen til å være venner.doc
21. /For Kirgisistan -2011/Spørreskjemaer og diagnostikk/Utdanningsnivå 9. klasse.doc
22. /For Kirgisistan -2011/Spørreskjemaer og diagnostikk/Utdanningsnivå og student spørreskjema.doc
23. /For Kirgisistan -2011/Spørreskjemaer og diagnostikk/for foreldre.doc
24. /For Den kirgisiske republikk -2011/Spørreskjemaer og diagnostikk/imizh_OU.doc
25. /For Kirgisistan -2011/PROGRAM for å lære studenter reglene til PPB.doc
26. /For den kirgisiske republikken -2011/Plan for pedagogisk arbeid for 2011-2012 for den kirgisiske republikken.doc
27. /For Kirgisistan -2011/Forskrifter om skoleidrettskonkurranser.doc
28. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/SPØRRESKJEMA TIL FORELDRE FOR UTDANNINGSPLANEN.doc
29. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/QUALITY DIAGNOSTICS.doc
30. /For KR -2011/Portefølje for klasselærer/DOKUMENTASJON KRk.doc
31. /For KR -2011/Mappe for klasselærer/DOKUMENTASJON FOR KLASSELÆREREN.doc
32. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Resultatdiagnostikk.doc
33. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Diagnostikk av effektiviteten til utdanningsprosessen.doc
34. /For den kirgisiske republikk -2011/Portefølje for klasselæreren/Dokumenter til klasselæreren om kriminalitetsforebygging.doc
35. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Kort for å besøke fritidsaktiviteter.doc
36. /For den kirgisiske republikk -2011/Portefølje for klasselæreren/METODOLOGISKE ANBEFALINGER FRA UDDANNINGSDEPARTEMENTET TIL RF.doc
37. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Metoder for diagnostisering av teamdannelse.doc
38. /For KR -2011/Portefølje for klasselærer/PRØVER/PRØVEANALYSE AV BP dok.doc
39. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/EKSEMPLER/Omtrentlig opplegg for å analysere klassens pedagogiske arbeid.doc
40. /For KR -2011/Portefølje for klasselærer/EKSEMPLER/eksempler fra foreldremøter.doc
41. /For den kirgisiske republikk -2011/Portefølje for klasselæreren/EKSEMPLER/mal for utdanningsplan.doc
42. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Rapport fra formannen i MO.doc
43. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Program for overvåking av utviklingen av personlighet og individualitet.doc
44. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Psykologisk og pedagogisk diagnostikk.doc
45. /For den kirgisiske republikken -2011/Portefølje for klasselæreren/OPPSETT FOR ANALYSE AV UDDANNELSESEVENT.doc
46./For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/SKEME for selvanalyse av pedagogisk arbeid.doc
47. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/Selvanalyse av klasselærerens suksess.doc
48. /For den kirgisiske republikk -2011/Portefølje for klasselæreren/Selvvurdering av en lærers faglige egenskaper.doc
49. /For KR -2011/Portefølje for klasselæreren/EGENOPPLÆRINGSEMNER KR.doc
50. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/lov om portforbud.doc
51. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/notat til foreldre.doc
52. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/metoder for motivasjon for pedagogiske aktiviteter.doc
53. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/vurderingsark for klasselærer-godkjent.rtf
54. /For Kirgisistan -2011/Portefølje for klasselæreren/arbeid med foreldresi.doc
55. /For KR -2011/Portefølje for klasselæreren/aktuelle saker til KR.doc
56. /For den kirgisiske republikk -2011/Trafikkreglerprogram for klassetrinn 5-11.doc
57. /For den kirgisiske republikken -2011/Program for utdanningsaktiviteter til den kommunale utdanningsinstitusjonen Ogneupornenskaya Secondary School for 2011-2012.doc
58. /For Den kirgisiske republikk -2011/datoer for 2012.doc
59. /For KR -2011/instruksjoner/REGLER FOR ELEVER VED SKOLEN.doc
60. /For Den kirgisiske republikk -2011/instruksjoner/Regler for oppførsel på offentlige steder.doc
61. /For Kirgisistan -2011/instruksjoner/Regler for oppførsel ved flåttbitt med mer.doc
62. /For Den kirgisiske republikk -2011/instruksjoner/atferdsregler på ice.doc
63. /For Kirgisistan -2011/instruksjoner/atferd i spisestuen.doc
64. /For Kirgisistan -2011/instruksjoner/atferdsregler ved organisering av tilgangskontroll.doc
65. /For Kirgisistan -2011/timeoppførsel i kafeteriaen.doc Spørreskjema for foreldre
Spørreskjema for studenter "min familie"
Spørreskjema for sunn livsstil for elever i 1.-4
Spørreskjema for videregående elever
Spørreskjema for en videregående elev om karriereveiledning
Spørreskjema: "Klasselæreren gjennom øynene til skolebarn"
Spørreskjema «Gjensidig forståelse av barn og foreldre i familien»
Spørreskjema for foreldre Formål: å bestemme komfortnivået til barnet i familien. Bruksanvisning
Diagnose av moralsk motivasjon Lærer
Diagnose av moralsk selvtillit Lærer
Diagnostikk av holdninger til moralske egenskaper Lærer
Diagnose av tolerant atferd Lærer
Diagnostisering av nivået av estetisk kultur Gjennomføring av undersøkelse
Spørreskjema for å identifisere utdanningsnivået til elevenes svar: "ja"-tegn "+", "nei"-tegn "-"
Tabell nr. 1 (i %)
Evne til å få venner Test
Utdanningsnivå 9. klasse
Elevens utdanningsnivå
Jeg stoler på at klasselæreren oppdrar barnet mitt. Jeg godkjenner klasseroms- og skoleaktiviteter.
Metodiske anbefalinger for å danne bildet av en utdanningsinstitusjon
L. N. Chulanova B. Zh. nr. datert 1. september 2010
Planlegging og organisering av pedagogisk arbeid for studieåret 2011-2012
Forskrifter om skolen Spartakiad mbou Ogneupornenskaya sosh
Informasjon om foreldre mor
Diagnostikk av kvaliteten på pedagogiske aktiviteter til klasselæreren
Klasselæreren er en klasselærer som sporer prosessen med dannelsen av personligheten til hvert barn og fremmer den beste utviklingen og assimileringen av verden av hvert barn
Arbeidsplan etter seksjoner I. Innledning. Klasseegenskaper. Oppgaver. Om nødvendig og når det er mulig, identifisere barn som trenger en individuell tilnærming
Emne: «Diagnostikk av resultatene av pedagogisk arbeid»
Forskning på sysselsetting i sirkler Diagnostikk av utdanning
Dokumenter fra klasselæreren om kriminalitetsforebyggende spørsmål
Analyse av fritidsaktiviteter. I. Fullt navn, stilling som inspektør
Metodiske anbefalinger om implementering av funksjonene til en klasselærer av pedagogisk
Metoder for å diagnostisere dannelsen av et team. Vårt forhold
Analyse av pedagogisk arbeid for / studieår
Analyse av klassens pedagogiske arbeid for studieåret
Referat fra foreldremøte nr.
Plan for utenomfaglig pedagogisk arbeid med klasseelever for studieåret
Analyse av arbeidet til Lærernes Metodeforbund Formann Navn på metodisk tema som MO arbeidet med i år
Program for å overvåke utviklingen av personlighet og individualitet til ungdomsskolebarn
Informasjonsfunksjon
Grunnleggende krav til arrangementet
Selvrefleksjonsopplegg for en fritidsaktivitet
Selvanalyse av klasselærerens suksess
Egenvurdering av faglige egenskaper til en lærer (SPK)
Eksempeltemaer for egenutdanning for klasselærere og pedagoger
Merknad til foreldrene
Metodikk for å diagnostisere strukturen til pedagogisk motivasjon
Evalueringsark for klasseromsledelse
Regler for effektiv samhandling mellom klasselæreren og elevenes familier
Kalendertematisk planlegging av pedagogisk arbeid (kvartal, måned, uke)
Emnenavn
Protokoll nr. 1 Retning
september 09
Atferdsregler for elever på skolen
Barns og unges atferd på offentlige steder
Ledelsen av undersøkelsesarbeidet er forpliktet til å treffe umiddelbare tiltak ved brudd på den daglige rutinen, disiplinen, sikkerhetsreglene, frem til overtrederen fjernes fra arbeidet og sendes bort fra ekspedisjonen.
Regler for oppførsel på is
Elevatferd i kafeteriaen
Atferdsregler for elever og besøkende ved organisering av adgangskontroll på skolen I timene og i pausene har elever strengt forbud mot å forlate skolens område
Klassetime "Atferd i spisestuen"
Alternativer for kartlegging av elever og foreldre som en del av overvåking av utdanningsprosessen
Spørreskjema for foreldre
Mål: bestemme barnets komfortnivå i familien.
Bruksanvisning:
Når du svarer på spørsmål har du rett til å velge én prioritert kvalitet.
Hva tror du barnet ditt forventer av familien det bor i?
b) Gleden ved kommunikasjon;
c) Fred og sikkerhet;
Hva bekymrer deg mest med familien din?
b) Gode studier;
c) barns arbeidsdeltakelse i familielivet;
Er barnet ditt ensomt i familien?
Tror du at barnet ditt vil at hans fremtidige familie skal være som din?
Hvilken av følgende livsholdninger er, etter din mening, den mest betydningsfulle for et barn?
b) Møt kjærligheten
c) Har mange venner
d) Realiser dine intellektuelle evner
Er barnet ditt kjent med disse moralske og materielle problemene
Har barnet ditt hemmeligheter fra familien sin?
8.Hva betyr kvelden hjemme for barnet ditt?
a) Kommunikasjonsgleden
b) Muligheten til å være deg selv
c) Pining og tortur
Spørreskjema for studenter
Mål: bestemme barnets komfort i familien.
Bruksanvisning: Når du svarer på spørsmål, kan du velge en av de valgte øvelsene.
Hva ønsker du å motta fra familien du bor hos?
b) Gleden ved kommunikasjon;
c) Fred og sikkerhet
Er du ensom i familien din?
Vil du at din fremtidige familie skal være som din nåværende familie?
Hva tror du foreldrene dine bryr seg mest om i familielivet?
b) God utdanning av barn;
c) Arbeidsdeltakelse for barnet i familielivet;
d) humøret til barn og årsakene til dets endringer;
Hvilke av følgende livsmål tror du er mest meningsfylt for deg?
b) Møt kjærligheten;
c) Har mange venner;
d) Realiser dine intellektuelle evner;
Har du hemmeligheter fra familien din?
Hva betyr en hjemmekveld for deg?
b) Muligheten til å være deg selv;
c) pine og tortur;
Er du kjent med de moralske og materielle problemene i familien din?
JEG. Holdning til materielle og åndelige verdier
Fred på jord
Brannmann
Moderlandet
Fars hus
Naturen rundt
vennskap av folk
Patriotisme
Folkekultur.
russisk klassisk litteratur
Legg vekt på interetniske kulturelle verdier - arkitektur,
maleri, poesi, prosa, musikk, etc./
Bøker av utenlandske forfattere
utdanning
Vitenskapen
Samfunnshistorie
Familie
Religion
Interessant jobb
Arbeid som kreativitet
Arbeid for personlige mål
Humanisme av menneskers relasjoner
Rettferdighet
Like rettigheter for mennesker av alle nasjonaliteter
Den enkeltes ære og verdighet
Penger
Materiell velvære
Markedsrelasjoner
Virksomhet
Karriere
Kjærlighet
Vennskap
Moralsk ansvar for ens oppførsel
Moralsk frihet til å velge livsmål.
Din holdning til de økonomiske reformene som gjennomføres i landet. Tror du at sosial beskyttelse av unge har økt?
31. Ja 32. Nei 33. Vanskelig å svare på
Tror du at disse prosessene har endret unges posisjon i samfunnet?
R bedre side. 36. Ingenting er endret.
Til det verre, 37. Vanskelig å svare på.
Ja jeg tror det.
Til en viss grad, ja.
Nei. Jeg tror ikke det.
Jeg synes det er vanskelig å svare på.
Jeg ønsker å delta i miljøaktiviteter.
Jeg ser ikke poenget.
Jeg er ikke klar for dette, men jeg forstår viktigheten av dette problemet.
Vitenskapelig og teknologisk fremgang forbedrer menneskelivet.
Nei, det blir ikke bedre.
Introduserer mange motsetninger.
Noe annet
Ja, forskning er nødvendig.
Ytterligere midler er nødvendig.
Jeg ser ikke poenget.
Noe annet
Ja, nedrustning er nødvendig.
Delvis.
Nei - nedrustning.
Kan ikke svare.
Forhandlet fred er nødvendig.
Trekk tilbake troppene. Russland fra republikkene.
La de nasjonale republikkene løse problemene sine selv.
Andre meninger
Sh. Hva er, etter din mening, de positive egenskapene til moderne ungdom sammenlignet med jevnaldrende på 70-tallet?
Unge mennesker er mer kunnskapsrike og intellektuelt utviklet.
Streber etter vitenskapelig kunnskap.
Unge mennesker er mer sosialt aktive.
Tilstreber å utvikle personlige ideologiske og moralske synspunkter og idealer.
Unge mennesker streber aktivt etter selvutfoldelse og selvrealisering.
Unge mennesker er mer interessert i musikk.
Han er mer interessert i visse idretter.
Moderne ungdom er interessert i teknisk kreativitet.
Interessert i politikk.
(Ikke egentlig)
Ønsket om videreutdanning har blitt svakere.
Dårligere holdning til studier.
Holdning til arbeidsaktivitet det ble betydelig verre.
Den sosiale aktiviteten til flertallet av unge mennesker blir spontan og ikke
alltid sosialt begrunnede former.
Apolitiskitet dukker opp.
En betydelig del av ungdommene er preget av mangel på spiritualitet.
Holdninger til sport og kunst har blitt forbruker snarere enn kreative (ikke
spille fotball, men se det, ikke fordype deg i innholdet, men ha det gøy osv.).
Holdningen til eldste har blitt respektløs.
Antallet unge som begår ulovlig kriminalitet har økt
handlinger.
Noe
I hvilken grad er du klar etter endt utdanning:(merk med + eller -)
I sterk I gjennomsnitt I svak vet jeg ikke
Arbeide i nasjonal økonomi
Stadig forbedre din
utdanningsnivå
Behandle i god tro
hvilken som helst jobb
Kjemp mot alle manifestasjoner
latskap av dårlig ledelse
Eiendom
84. Oppfør deg alltid i en
I samsvar med universell menneskelig moralske prinsipper
Frimodig, uavhengig av ansikter,
si fra mot alle inkonsekvenser
tats og feil
Delta i offentligheten
ikke noe arbeid
87. Deltakelse i arbeidet til ungdomsorganisasjoner (angi hvilke om mulig)
Deltakelse i arbeidskraft samfunnsnyttige aktiviteter.
Deltakelse i samvirkeforetakenes arbeid.
Miljøaktiviteter.
Kroppsøving og idrett, turisme.
Besøke teatre, kino, utstillinger, museer, kreative aktiviteter.
Deltakelse på seremonielle møter, temakvelder.
Deltakelse i stevner og demonstrasjoner.
Deltakelse i arbeidet i politiske diskusjonsklubber.
Lesing og diskusjon av aktuelt journalistisk materiale.
Ser på TV-programmer for ungdom.
Avslappingskvelder, diskoteker.
Hva annet?
land og utland
Fra radiosendinger.
Fra TV-programmer (spesifiser "fra hvilke")
Fra politisk informasjon og leksjoner på skolen.
Fra samtaler med venner.
Fra familiesamtaler.
Fra aviser og magasiner.
Fra andre kilder
Hva er du mest interessert i av informasjonen du mottar?
Politiske hendelser i landet.
Økonomiske problemer.
Sosialt liv samfunn.
AV. Historier om arbeidsfolk.
Historier om heltene til den store Patriotisk krig.
Historier om fremragende frihetskjempere osv.
moralske problemer,
Materialer om livet i utlandet.
arrangementer kulturlivet(kino, teater, kunst, musikk)
(understreking).
Sportsanmeldelser.
Noe annet
(spesifiser)
Nevn 5-6 navn på offentlige personer som er viktigst for deg
autoritær
B sterk B middels C svak Jeg vet ikke
Grader av grader av grader
Arbeid til beste for fedrelandet
Materiale
velvære
Ønsket om å bringe
gagne folk
Bekymringsløst liv
Høyeste respekt
de rundt
Andre mål (hva -
legg det til selv)
frihet?
I fødsel.
I gratis utdanning.
I gratis medisinsk behandling.
I undervisningen på ditt morsmål.
I utviklingen av nasjonal kultur.
I tilbudet av felles leiligheter.
Hva annet
Din holdning til kunst
Hvor mange ganger har du besøkt et drama eller operahus i løpet av året?
teatre, konserter, museer?
Nevn siste skuespill, film, konsert, fjernsyn eller
radioprogrammer), dens forfattere, utøvere, innhold.
Hvilken type kunst liker du best?
Skriv navnene på de tre forestillingene du likte best,
verk, malerier, kunstnere, skulpturer, arkitektur (innenlands og
fremmed).
137. Nevn kunstverk som forårsaket aktiv avvisning. Motiver karakterene dine.
Hvilke komponenter kunstverk mest emosjonelle
Du oppfatter: tomteutvikling, ideologisk innhold, forfatterens tanke,
heltenes indre verden?
Hvordan og i hvilken grad hjelper kunst deg i samfunnsnyttig arbeid?
kreativitet, fritid, studier?
Hva ser du etter i kunsten? Menneskelighet, moralsk og estetisk
idealer, underholdning, berikelse åndelig verden, sosial vurdering
virkelighet.
Hvilken av verkenes helter - fortid og nåtid - vurderer du for
deg selv som modell?
Hvilke typer og sjangere av kunst påvirker deg mest aktivt i prosessen
utvikling av synspunkter, tro, smak og kvaliteter av preferanser i livet og
kommunikasjon?
Hva er påvirkningen av kunst i livet ditt?
Hva hjelper eller hindrer tilfredsstillelsen av behovet for kunst?
P. Forståelse av patriotisme og statsborgerskap
Assimilering morsmål, kjærlighet til morsmål
Nasjonalitet som et historisk etablert språksamfunn,
kulturen til folket deres osv.
Kunnskap om nasjonal kultur (fremhev det viktigste for
Du):
Maleri
Arkitektur
Filmkunst
Monumenter
Dr. komponenter av kultur
4. Kjærlighet til fedrelandet
(legg til din forståelse)
Forsiktig holdning til innfødt natur
Deltakelse i beskyttelse og vekkelse
Respekt for veteraner fra andre verdenskrig Ja Nei
Vilje til å forsvare moderlandets uavhengighet Ja Nei
Positiv verdiholdning til landets historie Ja Nei
Respekt for tradisjoner, kultur, folks skikker
kunst, inkl. legender, ordtak, ordtak osv.
(understrek eller legg til din forståelse)
Forholdet mellom nasjonal kultur og annen nasjonal
kulturer (litteratur fra nasjonale forfattere i Russland/verden
kunstkultur)
Statsborgerskap (din forståelse):
utviklet pliktfølelse
Rekreasjon av materielle eiendeler
Rekreasjon av åndelige verdier
Ønsket om å skape en god familie
Ansvar for barn
(understrek de nødvendige konseptene eller legg til noe annet)
13. Gjenspeiles patriotisme og statsborgerskap:
I fritidsaktiviteter Ikke egentlig
(legg til, understrek: klubber, kretser, turist- og lokalhistoriske ekspedisjoner, amatør-barne- og ungdomsorganisasjoner, hvilke av dem?) i kunstverk som du er kjent med (navn
Noen av dem)
I TV- og radiosendinger
14. Hvis du hadde muligheten til å reise til et annet land, hvordan ville du gjort det?
Kom du inn?
Jeg ville forlate for alltid
Ville bli for å bo og jobbe hjemme
Jeg ville gått som turist
Vil motta en forretningsreise for midlertidig arbeid
Jeg ville signere en kontrakt i min spesialitet for en viss periode og gå tilbake til
Homeland (understrek eller merk med + eller -)
Merk: Du kan legge vekt på ikke ett, men flere konsepter, sirkle dem, legg til ditt eget, viktig bare for deg, foreslå noe for essays, for diskusjoner.
Metodikk for å studere elevers tilfredshet med skolehverdagen.
Studentene blir bedt om å rangere dem i samsvar med de foreslåtte utsagnene på følgende skala:
4 – helt enig
3 – enig
2 – vanskelig å si
1 - uenig
0 – helt uenig
Jeg går til skolen om morgenen med glede
Jeg er vanligvis i godt humør på skolen
klassen vår har en god klasselærer
Du kan henvende deg til våre skolelærere for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner
Jeg har en favorittlærer
i klassen kan jeg alltid si min mening fritt
Jeg tror at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mange evner
Jeg har favoritter skoleartikler
Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv
på sommerferien Jeg savner skolen
Indikatoren for studenttilfredshet med skolehverdagen "y" er den private grenen totale mengden poeng av alle elevenes svar til det totale antallet svar. Hvis "y" er større enn 3, kan vi oppgi høy grad tilfredshet, hvis «y» er mer enn 2 men mindre enn 3, så tilsvarer dette en gjennomsnittlig og lav grad av elevtilfredshet med skolehverdagen.
Studier av elevers tilfredshet med skolehverdagen har gjort det mulig å identifisere de faktorene i skolehverdagen som har en gunstig effekt på elevenes emosjonelle og motivasjonssfære og stimulerer deres kognitive aktivitet.
I april 2004 ble det derfor gjennomført en spørreundersøkelse blant elever på 5.-9. trinn (se Prosjekt 5 «Metodikk for å studere elevers tilfredshet med skolehverdagen»). Til dette formålet ble 450 elever undersøkt.
72 % av elevene var helt fornøyd med skolehverdagen. Dessuten var hovedfaktorene som bidro til en positiv holdning til skolen blant 22 % av elevene tilstedeværelsen av en god klasseforstander og kjære lærer. 19 % av elevene sier at skolen har lagt alle forutsetninger for utvikling av mange evner. 21 % av elevene mener at skolen virkelig forbereder dem på et selvstendig liv, og 10 % av de spurte har favorittskolefag. 24 % av elevene hadde en gjennomsnittlig grad av tilfredshet med skolehverdagen. Og 4 % har lavt. Blant elever med lav grad av tilfredshet med skolehverdagen, barn med feiltilpasning på skolen og kraftig redusert motivasjon for å studere. Disse elevene ble inkludert i psykokorreksjonsgrupper og deltar i utviklings- og kriminalomsorgsklasser fra en psykolog.
Med introduksjonen av Federal State Education Standard for Educational Education, har noen bestemmelser for sertifisering av lærere endret seg. Det er behov for å presentere dokumenterte resultater for å bestemme nivået av psykisk komfort for barn i barnehagegrupper. For å hjelpe førskolelærere og psykologer tilbyr vi materiale som inkluderer en analyse av observasjonsresultater; en liste over metoder og teknikker for å arbeide i ulike aldersgrupper; spørreskjema for foreldre; egenskaper ved gruppens elever; prøvesertifikat på nivået av psykologisk komfort.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Analyse av resultatene av en undersøkelse av nivået av psykologisk komfort
(basert på observasjonsmetoden til Smirnova E.O.)
Observasjonsparametere | Antall barn, % | Undersøkelsesresultater (kvalitativ analyse) | ||
oktober | april | oktober | april |
|
I. Initiativ | ||||
Barnet er ekstremt sjeldent aktivt og foretrekker å følge andre barn, venter på instruksjoner fra voksne, leker alene eller ser passivt på andre (0 poeng) | ||||
Barnet viser ofte initiativ, men er ikke utholdende (1 poeng) | ||||
Barnet involverer aktivt omkringliggende barn i sine handlingerog tilbyr ulike alternativer for interaksjon, og voksne til å evaluere disse handlingene (2 poeng) | ||||
II. Følsomhet for påvirkninger | ||||
Barnet reagerer sjelden på handlingene til jevnaldrende og forslag fra voksne, og foretrekker individuell lek (0 poeng) | ||||
Barnet svarer ikke alltid på forslag fra jevnaldrende, men utfører gjerne instruksjoner fra voksne (1 poeng) | ||||
Barnet reagerer med glede på initiativ fra jevnaldrende, tar aktivt opp ideene og handlingene deres og hjelper voksne (2 poeng) | ||||
III. Overveiende følelsesmessig bakgrunn | ||||
Negativt: lunefull, nekter mat, spill, aktiviteter osv. i lang tid (0 poeng) | ||||
Nøytral forretningsmessig: barnet er rolig, aktivt, effektivt (1 poeng) | ||||
Positivt: barnet er blid, energisk, proaktiv (2 poeng) |
Resultater av en undersøkelse av nivået av psykologisk komfort
Eksamensperiode:________ Barns alder:______ Lærere:________________
Etternavn, fornavn på barnet | Generell vurdering av barnets psykologiske komfort |
||||
Vurdering av parametere for psykologisk komfort i gruppen |
Øke nivået av psykologisk komfort:
Aldersgruppe | Arbeidsområder | Metoder og teknikker som brukes | Overvåking av aktiviteter | Undersøkelsesresultater | |
oktober | april |
||||
Første og nest yngste, gjennomsnitt | Dannelse og utvikling tillit til verden, selvtillit og ens evner, vennlig holdning til mennesker, generell vital aktivitet. | Skaper komfort, hygge og et rolig, vennlig miljø. "Morgen med gledelige møter" - overraskelsesmomenter, bruke støyleker, avspenningsspill, lytte til barnesanger og klassisk musikk, lyd- og videoeventyr. Spill for å utvikle finmotorikk. Bruk av barnerim, vitser, tellerim og andre former for folklore i ulike regimeøyeblikk. | Observasjoner i løpet av dagen og individuelle regimemomenter (Smirnova E.O., Kholmogorova V.M.). Spørreskjema for lærere (Kolomensky Ya.L., Panko E.A., Belous A.N.) Metodikk "Lokomotiv" (Velieva S.V.) | ||
Senior og forberedende | Spørreskjema «Emosjonelt velvære i barnehage"(Babanova A.A.) Test "Jeg er i barnehagen" (Bykova M., Aromshtam M.) |
SPØRRESKJEMA
Kjære foreldre! Vi streber hele tiden etter å forbedre arbeidet til spekket vårt. For å gjøre dette ber vi deg svare på disse spørsmålene ved å krysse av for det aktuelle svaralternativet eller legge til ditt eget alternativ.
2. Hva er du fornøyd med med gruppens arbeid? | ||
|
|
|
3. Hvilke familietradisjoner observerer du? | ||
|
|
|
4. Hvilke hobbyer har familiemedlemmene dine som du involverer barnet ditt i? | ||
|
|
|
5. Hva «tar» barnet ditt med fra barnehagen? | ||
|
|
|
6. Barnet leker mer villig | ||
|
|
|
7. Hva er den enkleste måten å roe babyen din på? | ||
|
|
|
8. Hvor ofte forteller du barnet ditt at han er en helt, en helt, en kjekk mann, et talent? | ||
|
|
|
9. Hva pleier du å gjøre hvis barnet ditt oppfører seg dårlig? | ||
| ||
Vi satte den i hjørnet Klask Med belte Fratakelse av nytelser (godteri, sex, gåturer, datamaskin, etc.) Begrensninger i kommunikasjon (vi snakker ikke) Trusler (jeg vil forlate deg, jeg vil ikke elske deg, osv.) | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
10. Spøker og ler du ofte i familien din? | ||
|
- Ingen grunn til å ha det gøy
TAKK FOR SAMARBEIDET!
HOVEDKJENNSKAP FOR ELEVER I GRUPPE Nr. ____
20____
Korte egenskaper | Hvem søker de til? | Årsaker og mulige årsaker til manifestasjonen av karaktertrekk |
|
Utviklingsnivå over aldersnorm | |||
Det er en utviklingsforsinkelse (og nøyaktig hva) | |||
Barn er ofte aggressive | |||
Barn er ofte sutrete og engstelige | |||
Ikke overhold lærernes krav | |||
Langsomme barn | |||
Aktive barn | |||
Populære barn (i kommunikasjon med jevnaldrende) | |||
Upopulære barn | |||
Andre egenskaper |
Angst
(basert på «Angstskala»-metoden av J. Taylor)
1. Kan jobbe lenge uten å bli sliten. 7. Blir opprørt over hva som helst.
2. Alltid trygg på dine evner. 8. Er på vakt mot folk.
3. Å vente gjør ham nervøs. 9. Unngår konflikter.
4. Stemningen er vanligvis høy. 10. Jeg mangler ofte selvtillit.
5. Ikke for sjenert. 11. Det kan være vanskelig å konsentrere seg om en oppgave.
6. Er ofte anspent. 12. Det kan være vanskelig å sitte på ett sted.
Etternavn, fornavn på barnet | SPØRSMÅL | Total (med nøkkel) | Notater |
||||||||||||
16 | |||||||||||||||
17 | |||||||||||||||
18 | |||||||||||||||
19 | |||||||||||||||
20 | |||||||||||||||
21 | |||||||||||||||
22 | |||||||||||||||
23 |
Nøkkel:1 poeng for å svare «ja» på spørsmål 3, 6 – 12 og for å svare «nei» på spørsmål 1, 2, 4, 5.
Høyt nivå av angst – 7 – 12 poeng; gjennomsnittlig nivå – 4 – 6 poeng; lav – 1 – 3.
HENVISNING(prøve)
om nivået av psykologisk oppholdskomfort for elever
i gruppe nr.___ Førskoleopplæringsinstitusjon nr. _____ av Kurgan
Lærere: ________________________________________________
20__-20__ studieår
Den psykologiske komforten ved å bo i gruppen ble vurdert ut fra komparativ analyse observasjoner av lærere, resultater fra en undersøkelse av foreldre og materiale fra en prøvepsykologisk studie ved bruk av metoder __________________________________________
______________________________________________________________
(data vedlagt).
Konklusjoner:
- Resultatene fra alle utførte studier viser positiv dynamikk i den psyko-emosjonelle tilstanden til gruppens elever - __________________________________(kvantitative forskningsindikatorer).
- Lav ytelse i begynnelsen skoleår forklart av ____________(tilpasningsfunksjoner, nye forhold under dannelsen av spesialiserte eller konsoliderte grupper, skifte av lærere, manifestasjon alderskrise og så videre.).
- Positiv dynamikk er et resultat av aktiv bruk av lærere i gruppen ____________________________(metoder og teknikker brukt i en viss aldersgruppe, pedagogiske funn av lærere, arbeid med foreldre osv.).
Dato: __________ Lærer-psykolog førskole utdanningsinstitusjon: _______________
Alternativer for kartlegging av elever og foreldre som en del av overvåking av utdanningsprosessen
Spørreskjema for foreldre
Mål: bestemme barnets komfortnivå i familien.
Bruksanvisning:
Når du svarer på spørsmål har du rett til å velge én prioritert kvalitet.
- Hva tror du barnet ditt forventer av familien det bor i?
a) God organisering av hverdagen;
b) Gleden ved kommunikasjon;
c) Fred og sikkerhet; - Hva bekymrer deg mest med familien din?
a) Barns helse;
b) Gode studier;
c) barns arbeidsdeltakelse i familielivet; - Er barnet ditt ensomt i familien?
a) ja;
b) nei;
c) Jeg vet ikke - Tror du at barnet ditt vil at hans fremtidige familie skal være som din?
a) ja;
b) nei;
c) Jeg vet ikke - Hvilken av følgende livsholdninger er, etter din mening, den mest betydningsfulle for et barn?
a) Vær økonomisk trygg
b) Møt kjærligheten
c) Har mange venner
d) Realiser dine intellektuelle evner
Gi meg beskjed hvis du finner en feil lenke eller dokumentet lastes ned med en feil.
