hjem » Matematikk » Legge til og trekke fra desimaler leksjonsnotater. Leksjonssammendrag om emnet "legge til og trekke fra desimaler." Båtens egen fart

Legge til og trekke fra desimaler leksjonsnotater. Leksjonssammendrag om emnet "legge til og trekke fra desimaler." Båtens egen fart

Mattetime i 5. klasse om temaet

Utarbeidet av: mattelærer

Bolshakova E.A

Leksjonens mål: 1) lære å legge til og subtrahere desimalbrøker;

2) fortsette å utvikle dataferdigheter;

3) skape interesse for emnet matematikk.

I løpet av timene.

Jeg. Muntlige øvelser:

1) Gjett hvilken brøkdel!

1. Fem komma to =

a) 5,02 b) 5,2 c) 5,002

2. Null komma åtte tusendeler =

a) 0,008 b) 0,08 c) 0,8

3. Tre komma tjuefem ti tusendeler =

a) 3,25 b) 3,00025 c) 3,025

4. Seksten komma fem =

a) 16.005 b) 16.5 c) 16.05

2
) Følg disse instruksjonene:

3,07 – 1,06 = 2,01

II. Lære nytt stoff.

1. Addisjon (subtraksjon) desimaler med overføring til vanlig brøk.

2. Addisjon (subtraksjon) av desimalbrøker "i en kolonne".

3. Lese reglene for å legge til og subtrahere desimaler.

4. Gjennomgå eksempler, utfør og forklar hvert trinn (se tabell).


	Utligne antall desimaler i brøker
	Skriv dem under hverandre slik at kommaet er signert under kommaet
	Utfør tillegg uten å ta hensyn til kommaet	+ 9,138
	Sett et komma under kommaet i de gitte brøkene i svaret ditt.	+ 9,138

Regel: For å legge til (trekke fra) desimalbrøker trenger du:

1) utjevne antall desimaler i disse brøkene;

2) skriv dem ned etter hverandre slik at kommaet skrives under kommaet;

3) utfør addisjon (subtraksjon), uten å ta hensyn til kommaet, sett et komma i svaret under kommaet i disse brøkene.

III. Konsolidering.

1. nr. 1186 (b, c, d, e):

b) 16,78 – 5,48 = 11,3

c) 95.381 + 3.219 = 98.600

+ 3,219

d) 8,9021 + 0,68 =9,5821

+ 0,6800

e) 88,252 – 4,69 =83,562

2. Tester med signalkort.

3. Muntlig arbeid. Spill "Sharp Shooter".

1) 2,31 + (7,65 + 8,69)

2) 14,537 – (2,237 + 5,9)

3) (24,302 + 17,879) – 1,302

4. Løs problemet.

Lengden på Volga er 3,53 tusen km. Dnepr er 2,2 tusen km, og Amur er 1,36 tusen km. kortere enn Volga og Dnepr til sammen. Hva er lengden på Amur?

IV. Leksjonssammendrag.

Lærer: Gutter, en papegøye fløy til oss. Det viser seg at han ikke kan løse eksemplet. La oss hjelpe ham og finne feilen.

- 6,8 _

V. Hjemmelekser: punkt 32 (før dekomponering); nr. 1228 (a), nr. 1229 (a, b, c), nr. 1240.

Svetlana Vladimirovna Ternovykh, matematikklærer
MKOU Berezovskaya ungdomsskole, landsby. Berezovka
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr en oppsummering av en matematikktime i 5. klasse.
Leksjonsnotatene er beregnet på matematikklærere og unge fagfolk. Hjelper med å utvikle elevenes kognitive interesse, teste kunnskap om materialet som dekkes, studere ved hjelp av læreboken Matematikk 5, en lærebok for ungdomsskoler, N.Ya.Vilenkin, V.I.Zhokhov, A.S.Chesnokov, S.I.Shvartsburg
Leksjonsemne: Addisjon og subtraksjon av desimalbrøker (generalisering og systematisering av kunnskap)
Klasse 5
Leksjonstype: konsolidering av materialet som dekkes.
Former for studentarbeid: frontal, individuell, gruppe
Leksjonens mål:
1. Oppsummer og systematiser materialet om emnet "Addisjon og subtrahering av desimalbrøker." Berike kunnskap, etablere sammenhenger mellom teori og praksis.
2. Utvikle dataferdigheter, hukommelse, tenkning og oppfinnsomhet.
3. Dyrk kognitiv interesse for faget.

UNDER KLASSENE:
JEG. Organisering av tid .
God ettermiddag folkens!
Lærer: Sjekk om du er klar for timen. På skrivebordet skal det være en lærebok, notatbok, dagbok, pennal med skrivemateriell; plasser forsiktig alt på kanten av bordet.
II. Motiverende start på timen.
Lærer: La oss gjøre oss klare til jobb. Ønsk deg selv å tenke klart, huske bestemt og være oppmerksom. Gjenta etter meg:
Jeg har veldig lyst til å studere!
Jeg er klar for vellykket arbeid!
Jeg gjør en kjempejobb!
Lærer: Mottoet for leksjonen vår er følgende ord: Lytt og hør, se og se, tenk og resonnér.
Lærer: Hvordan forstår du ordene? Hva skal vi utvikle? Hva trengs for dette?
III. Sette leksjonsmål.
Lærer: Hvilken? matematisk konsept ble diskutert i våre tidligere leksjoner?
Elever: Om desimalbrøken.
Lærer: Tenk på hva vi skal gjøre i klassen?
Elever: Oppsummer kunnskap om emnet «Desimal», gjenta reglene for å legge til og trekke desimaler.

Lærer: Åpne notatbøkene dine, skriv nummeret og emnet for leksjonen "Legge til og trekke fra desimaler."
IV. Verbal telling.
Matematisk fotball.

V. Oppdatering av kunnskap.
Lærer: La oss gjennomføre en kort spørreundersøkelse og huske nødvendig kunnskap for leksjonen.
1. Hvilke brøker kan skrives som desimaler?
2. Les desimaler: 131,5; 0,126; 17,29; 1269, 567; 13, 3791.
3. Hvordan kan du endre antall desimaler i en desimalbrøk?
4. Kan et naturlig tall representeres som en desimalbrøk?
5. Hvordan legge til desimaler?
VI. Dannelse av ferdigheter og evner.
Lærer: Oppvarmingen viste at klassen er klar til å reise gjennom "Desimallandet." Så la oss begynne reisen.
Lærer: Første stopp "Tell havnen"
Lærer: Vi gjør det i en kjede ved tavlen, og resten i notatbøker. La oss finne verdiene til disse uttrykkene.
A) 5,1 + 3,687
B) 7,5 + 82,157
B) 8 + 2,6
D) 4,7 + 1620,7
D) 7,9 – 5,623
E) 8,4 – 8,103
Lærer: Vårt andre stopp er "Historisk havn"
Lærer: (navn) har utarbeidet en melding om historien om opprinnelsen til desimalbrøker. La oss høre.
Elevmelding: «I realfag, industri og jordbruk Desimalbrøker brukes mye oftere enn vanlige brøker. Dette skyldes at operasjoner med disse brøkene er enklere og ligner reglene for operasjoner med naturlige tall. Reglene for å jobbe med desimalbrøker ble først beskrevet av den berømte middelalderforskeren al-Kashi - Jemshid Ibn Masud på begynnelsen av 500-tallet.
Når han skrev desimaltall, fremhevet han hele delen med rødt blekk eller skilte den fra brøkdelen med en vertikal linje.
I Europa ble desimaler gjenoppfunnet 150 år senere av den flamske ingeniøren Simon Stevin. Registreringen deres var imidlertid vanskelig. Kommaet ved registrering av desimaltall begynte å bli brukt på 1600-tallet.
Lærer: Takk. La oss nå hvile litt.
Fizminutka (musikal)
Lærer: Tredje stopp "Mysterious Port"
Lærer: Diskuter to og to en plan for å løse dette problemet. Som ønsker å komme til styret og vise løsningen på dette problemet.
Tre venner - Kolya, Vitya og Misha - bestemte seg for å kjøpe en puck som koster 100 rubler. Kolya og Vitya hadde 37,3 rubler hver, og Misha hadde 24,6 rubler. Vil de spille hockey på kvelden?
Løsning:
1) 37,3 +37,3 = 74,6 gni. Vitya og Misha hadde det
2)74,6 + 24,6 = 99,2 gni. hadde tre gutter sammen.
Svar: De vil ikke spille hockey.
Lærer: Fjerde stopp "Port Thinking"
Åpne lærebøker nr. 1238 (d, f). Løs ligningen.
Lærer: Femte stopp "Port of Hope"
For å konsolidere kunnskap vil vi gjøre selvstendig arbeid.
Selvstendig arbeid. Selvstendig arbeid.
Valg 1. Alternativ 2.
1. Beregn: 1. Beregn:
2,83+(8,7-7,35) 2,31+ (8,93-1.212)
2. Løs ligningen: 2. Løs ligningen:
a) 17 – x = 0,87 a) 11 – x =7,39
b) 45,6 – p = 13 b) 65,3 – p =27
c) y + 4,837 = 6,5 c) y + 2,109 = 5,9
VII. Oppsummering.
Lærer: Sjette stopp "Terminal"
Lærer: La oss oppsummere leksjonen.
– Så hva gjorde vi i timen i dag?
– Hvilket mål satte vi oss i begynnelsen av timen?
– Har vi nådd målet vårt?
VIII. Speilbilde.
Lærer: Det er noen på pultene geometriske figurer, tilsvarende vurderingen din (trekant - 3, firkant - 4, femkant - 5).
-Vurder arbeidet ditt i klassen.
Å gi karakterer, med kommentarer til hver.
Lekser: paragraf 32 nr. 1262, nr. 1265
Takk for leksjonen!!!

LEGG TIL OG TREKK DESIMALER

Matematikere vil overvinne stiene uten å nøle...

Toboleva E.A. - IT-lærer

Sidorova A.V. - matematikklærer

MBOU ungdomsskole nr. 31

Murmansk

Skriv brøkene slik at kommaet står under kommaet;
Utligne antall desimaler;
Utfør addisjon (subtraksjon) uten å ta hensyn til kommaet;
Sett et komma under kommaet i svaret ditt.

Grunnleggende egenskaper ved addisjon og subtraksjon

Kommutativ egenskap for addisjon

Kombinasjonsegenskap for tillegg

Egenskapen ved å trekke en sum fra et tall

Egenskapen til å trekke et tall fra en sum

a + (b – c) = (a – c) + b

0,27+(1,78+5,73)

21,49+3,674+31,51

37,45-(26,45+7,9)

(13,88+8,46)- 2,46

1 56,674

2 3,1

3 7,78

4 18,9

5 19,88

Skole

Øy

erfarne

Ugadajka

Kunst. Drømmenes felt

Feilsøking

54,1 2) 19,73 3) 61,5 4) 49,6

3,26 + 6, 8 - 0,38 - 17,536

0 , 38

17 , 536

Datasenter

Et brøktall

inkludert i aritmetikk,

brakte mange hemmeligheter.

Alternativ 1 Alternativ 2

X=10,8 +3,25 X=20,6

Alternativ 1 Alternativ 2

X=10,8 +3,25 X=20,6

Alternativ 1 Alternativ 2

X=10,8 +3,25 X=20,6

Nedover elva

Egen fart båter 23,4 km/t. Hvor lang tid vil det ta å svømme til Savvy Island, som ligger i avstand fra datasenteret 78 km, hvis elven strømningshastighet 2,6 km/t ?

S =78 km

V strøm = 2,6 km/t

V-båt = 23,4 km/t

V nedstrøms =

V-båter + V-strømmer

V nedstrøms =

23,4+2,6=26(km/t)

t = S: V

t = 78: 26 = 3 (t)

Svar: det vil ta 3 timer.

Savvy Island

S= V *t

Tenk, prøv og søk.

Det blir vanskelig - ikke mat!

På øya Savvy

3,*5* 2) **,5 3) *,2* 4) *6,*7*

+ *,4* + 0,*** - 2,*8* - *,0*

4,187 18,548 1,447 26,865

Gjett hvilket tall som er ment hvis det trekkes fra det 13,5 og lagt til den resulterende forskjellen 6,7 , så fikk vi 24,75 ?

Togreise

Vanskeligheten til problemene øker, en løsning tilbys å bli funnet!

Mot toget vårt beveger seg fra Pole Chudes-stasjonen i en fart 65,7 km/t, som kom ut samtidig med vår, går i fart 70,3 km/t. Om hvor mange timer vil togene våre møtes hvis avstanden mellom byen og stasjonen er 680 km ?

Bystasjon

V 1 = 70,3 km/t V 2 = 65,7 km/t

Bystasjon

V-tilnærming = V 1 + V 2

V-tilnærming = 70,3+65,7=136 (km/t)

t = S: V tilnærming

t = 680: 136 = 5 (t)

Svar: om 5 timer møtes togene

P O l e H på d e Med

Situasjoner i livet er:

eller kompleks

eller enkelt.

P O l e H på d e Med X 0,001

X 0,001

0,26 + 0,45 =
37,4 + 3,067 =
12 + 3,728 =
6,28 – 5,32 =
0,03 – 0,0246=
12 – 11,999 =

H 15,778

Omtrent 40.467

P 0,0054

H 15,728

La oss oppsummere det

Nevn emnet for leksjonen.
Fortell oss hva du har lært.
Hvilke vanskeligheter har du møtt?
Hvordan overvinne disse vanskelighetene?
Evaluer aktivitetene dine i klassen: tegn i notatboken

hvis alt er klart-

hvis noen oppgaver forårsaket vanskeligheter –

hvis du ikke forstår noe -

Ja, mange mysterier har blitt løst

Fra oldefar til far.

Og du og jeg må fortsette

En vei som ingen ende har!

Matematikk: Lærebok. for 5. klasse. allmennutdanning institusjoner/ N.Ya.Vilenkin, V.I.Zhokhov, A.S.Chesnokov, S.I.Shvartsburd.-M.: Mnemosyna, 2014.
Matematikk: Lærebok. - samtalepartner for 5-6 klassetrinn. gj.sn. skoler./L.N.Shevrin, A.G.Gein, I.O.Koryakov, M.V.Volkov. - M.: Utdanning, 1989.
Matematikk. 5. klasse: Læreplaner ifølge læreboken av N.Ya og andre / Author-comp. Z.S.Stromova, O.V.Pozharskaya. - Volgograd: Lærer, 2005.
Matematikkboks. En manual for studenter. F.F. Nagibin, E.S. - M.: Bustard, 2006.
Blader "Matematikk på skolen".

Fag: matematikk

Emne: Legge til desimaler.

Mål: Å konsolidere ferdigheter og tilegne seg ferdigheter i å løse eksempler og tilleggsoppgaver

desimalbrøker,

utvikle matematisk tenkning, logisk tenkning, beregningsmessig

ferdigheter, dannelse av et vitenskapelig verdensbilde

Type: leksjon - konkurranse

Epigraf: "En person er som en brøk: nevneren er hva han tenker om seg selv,

i telleren er hva det egentlig er. Jo større nevneren er,

jo mindre brøkdel." Lev Tolstoj.

I løpet av timene

1. Org. øyeblikk. Psykologisk oppvarming "La oss skape god stemning."

Snu deg til naboen din, se på ham vennlig, med et smil i øynene og si

sammen: «Hei, nabo! "

2. Varm opp. Løsning underholdende oppgaver.

1) Ender fløy: en foran, to bak; en bak og to foran; en mellom

to og tre på rad. Hvor mange ender er det totalt? (3)

2) 10 personer kom til møtet, og alle håndhilste.

Hvor mange håndtrykk var det? (90)

3) Safekoden består av tre forskjellige tall: 1,3 og 5. Hvor mange forskjellige tall er det?

kan kombinasjoner for koden lages? (135, 153, 315, 351, 513, 531).

3. Teoretikere

1) Hvilken notasjon kalles en desimalbrøk?

2) Hvilken vanlig brøk kan representeres som en desimal?

3) Hvor plasseres kommaet når du skriver en desimalbrøk?

4) Vil desimalbrøken endres hvis eller legges til på slutten av desimalbrøken?

forkaste nuller?

5) På hvilke måter kan du sammenligne desimaler?

5) Formulere regelen for å legge til desimalbrøker?

4. Muntlig arbeid

1) Les brøkene: 16.023; 98.704; 17.027; 9.006; 5,00005; 34.3008.

2) Skriv ned desimalbrøkene: 0,9; 0,17; 0,03; 2,315; 3.054 9.207.

3) Finn feilen: 3,7 + 0,02 = 3,9 5,04 + 1,1 = 5,14 1,2 + 0,3 = 1,23

5. Gjett ordet.

Kort nummer 1. På russisk dukket dette ordet opp på 800-tallet, det kommer fra verbet

"splitte" - bryte, bryte i stykker.

Kort nr. 2. Denne lengdeenheten ble først introdusert av kjøpmenn. Det ble også kalt "albue".

Kort nr. 3 På kloden Fugler lever - de ufeilbarlige "kompilatorene" av prognosen

vær for sommeren. Navnet på disse fuglene er kryptert i kort nr. 3.

Fasit:

6. Kryssundersøkelse

1 lag

1. Tallet over brøklinjen?

2. Resultat av subtraksjon?

4. Et tall som verken er primtall eller sammensatt?

5. Sirkelverktøy?

6. Hastighet ganger tid?

7. Resultat av deling?

8. Naturlig tall, har mer enn to delere?

9. Avstand delt på tid?

10. Resultatet av deling?

2 lag

1. Et verktøy for å måle og konstruere segmenter?

2. Resultat av multiplikasjon?

3. Et naturlig tall som bare har to delere?

4. Tallet under brøklinjen?

5. Verktøy for å plotte og måle vinkler?

6. Resultatet av tillegg?

7. Tallet som er løsningen på ligningen?

8. Avstand delt på hastighet?

9. Tegnet som skiller hele delen av en desimalbrøk fra en brøk?

10. En brøk hvis teller er større enn nevneren?

7. Refleksjon

Oppsummering.

Karaktersetting.

8. Lekser

Side 256 – avansert oppgave.

\ For lærere i matematikk, algebra, geometri

Når du bruker materialer fra dette nettstedet - og å plassere et banner er OBLIGATORISK!!!

Leksjonssammendrag sendt av: matematikklærer høyeste kategori, Popovich Olga Vasilievna ungdomsskole nr. 5 i Severodonetsk, Lugansk-regionen e-post: [e-postbeskyttet]

Leksjon for 5. klasse

Leksjonsemne: Legge til og trekke desimaler. (Reise gjennom matematikkstasjonene)

Mål:

Pedagogisk: gjøre elevene kjent med problemer med å bevege seg med strømmen og mot strømmen; utvikle evnen til å løse slike problemer ved hjelp av addisjon og subtraksjon av desimalbrøker; øve på å legge til og subtrahere desimalbrøker.
Utviklingsmessig: utvikling kognitiv interesse, logisk tenkning. Utvikle ferdigheter teamarbeid kombinert med selvstendig interesse for matematikk, logikk og oppfinnsomhet, kommunikasjon og arbeidskompetanse, utvide ens horisont.
Pedagogisk: fremme hardt arbeid, nøyaktighet og utvikle en kommunikativ kultur. Øk ansvaret ikke bare for din egen kunnskap, men også for suksessen til hele teamet. Dyrk nysgjerrighet hos elevene.

Leksjonsfremgang:

Sjekker lekser. Konsulenter snakker om resultatene av å sjekke lekser.

Klassen er delt inn i tre lag: tre rader. Konkurransen foregår mellom tre lag, men alle kan vinne på en gang. Ved poengberegning tas det ikke hensyn til hastighet, kun korrekt utførte oppgaver tas i betraktning. Dermed kan det ved slutten av konkurransen vise seg at alle har like mange poeng. Dette vil bidra til å opprettholde en vennlig atmosfære i klasserommet. Men for å gjøre dette må vi minne elevene på at de ikke konkurrerer med hverandre, men med kunnskapen deres.

For hver stasjon åpnes eget veiledningsark, stasjonens navn og motto leses opp. Læreren forklarer hvordan elevene vil møte denne stasjonen under skoleår på fritidsaktiviteter. Konkurransebetingelsene er beskrevet. Oppgavene er tilrettelagt for 7 personer på rad og sjekkes umiddelbart i timen. Du kan sjekke utførte oppgaver når neste konkurranse finner sted, eller du kan velge konsulenter før timen. Poeng beregnes jevnlig og skrives på tavlen.

La oss starte leksjonen med et dikt:

Verbal telling! Vi gjør denne tingen

Bare ved kraften i sinnet og sjelen!

Tallene samles et sted i mørket

Og øynene begynner å gløde!

Og det er bare smarte fjes rundt!

Verbal telling! Vi teller i hodet!

1 stasjon. Verbal telling

Motto:

Den av dere er meg kjærere enn dere alle sammen,

Hvem regner alle raskest?

Stafett i rekker.

For hver rad deles det ut et ark for registrering av svar i en kjede (stafettløpet begynner fra første pult), forrige svar er involvert i neste handling.

Handlingen er diktert av læreren (du kan forberede et opptak på en båndopptaker). Eksemplet registreres ikke på reléarket, kun svaret registreres. Du får 10 sekunder til å løse eksempelet.

Trening:

Svar:

For hvert riktig svar - 1 poeng.

2. stasjon. Geometriske figurer

Individuelt arbeid.

En tegning med firkanter henges på brettet (eller tegnes på brettet):

Arbeidet er individuelt og hver elev skriver ned svaret på et kort som er delt ut for registrering av svar (du kan fordele de samme rutene, men i mindre størrelse, og hver vil skrive ned svaret i en egen celle).

Det gis ca 1 minutt til å fullføre oppgaven (i løpet av denne tiden må alle elever skrive ned nummeret sitt).

Trening:

3. stasjon. Erfarne

Motto:

Hvis du bruker vettet,

Problemet kan løses raskere.

Arbeid i par.

Hvert par får et ark for å skrive ned svarene kan diskuteres i par (en konkurranse kan avholdes i form av en individuell løsning). Læreren leser oppgavene høyt, det gis 15 sekunder til å løse oppgaven, og elevene skriver ned svarene.

Oppgaver:

Tre hester løp 30 km, hvor mange kilometer løp hver hest?
En gjessflokk fløy: en gås foran og to bak; en bak og to foran; en gås mellom to og tre på rad. Hvor mange gjess var det totalt?
Det er 10 fingre på to hender, hvor mange fingre på 10 hender?
Sju brødre har en søster. Hvor mange barn er det totalt?
Hva er lettere enn en kilo bomull eller en kilo jern?

Svar:

For hvert riktig svar - 2 poeng.

Kroppsøvingsminutt Sujuk.

Historisk referanse

Matematikere det gamle Egypt i stedet for de vanlige tegnene "+" og "-" brukte vi tegnene (bena går)

Læren om desimalbrøker ble først undervist på 1400-tallet av Samarkand-matematikeren og astronomen Jemshid ibn Masud al-Kashi. I 1585 publiserte den flamske vitenskapsmannen Simon Stevin en liten bok kalt Den tiende, der han skisserte reglene for å arbeide med desimalbrøker.

I 1592 begynte de å skille hele og brøkdeler av kommaet.

I USA brukes et punktum i stedet for et komma. På grunn av den raske utviklingen av programmering, brukes prikken oftere og oftere

4 stasjon. Sinnets gymnastikk

Motto:

Bevis vennskapet ditt med brøker

Vis addisjon og subtraksjon.

1.Husk kjeden av uttrykk

2.Løs ligninger

3. Utfør handlingen, velg den mest rasjonelle handlingen

1). 3,3+(0,7+5,2); (9,2) 2). 3,3+5,9+0,1 (9,3);3). 3,3-(0,1+0,3) (2,9);

4. Regn ut i meter

1). 5,2m-3cm;

2). 5,2m-3dm;

3). 5,2 km-3m;

(1m=100cm; 5,2m-0,03=4,77;)

(1dm=10cm; 5,2m-0,3=4,9m;)

(1 km=1000m; 5,2-0,003=5197;)

Etter beregninger moderne kybernetikk og von Neumanns matematikk viste det seg at hjernen kan romme omtrent 1020 enheter informasjon. Dette betyr at hver enkelt av oss kan huske all informasjonen som finnes i millioner av bind i verdens største bibliotek.

Arbeid med læreboka. Se på omslaget til læreboken, hvor vi skal se på tabeller med store tall.

5 stasjon. Bevegelse

Motto:

Alle, unge og gamle, burde vite

Hovedtrekk ved bevegelse:

Avstand-S

Hastighet-V

Formel S = Vt

Bevegelse langs elva

Egen hastighet V – hastighet i stille vann i innsjøen

Strømningshastighet Vt

Hastighet langs strømmen V by t.=V+Vt.

Hastighet oppstrøms Vagainst t.Vagainst t.=V-Vt.

V t = (V langs t. + V mot t.) : 2

Båtens egen fart	Elvestrømningshastighet	Båthastighet nedstrøms	Båtens hastighet mot strømmen

Løsning av øvelser: nr. 841.843,858(2),860(3),865(1).

Trening for øynene.

6 stasjon. Test

Motto:

Du løser testproblemer

Bevis ferdighetene dine

Gjensidig verifisering.

valg 1

1. Hvilket av de blandede uttrykkene er gitt ved (y g) Sum:

2m 28Kg, 1G 5kg, 5g 4y.

1)8,568 g; 2)8,73 g, 3)8,433 g; 4)8,326 g.

2.Finn en ligning hvis rot er tallet 10.

1)x-2,093=0,207; 2)2,093x=0,207; 3)12,903x=2,093; 4)x+2,093=12,93.

3.Hvilket av de gitte tallene er lik forskjellen 10-0,090908?

1)9,010101; 2)9,909092; 3)9,090902; 4)0,919192.

4.Hvilket av disse tallene er lik summen av røttene til ligningen x-1,048=0,9094 1,005-x=0,044

1)2,92; 2)1,19; 3)1,2; 4)2,91.

5. Hvilket av tallparene er verdien av båtens egen hastighet og farten mot strømmen, hvis elvens hastighet er 2,3 km/t, og strømmens hastighet er 18,1 km/t.

1)16,2 og 13,9; 2)15,8 og 13,5; 3)20,44 og 18,1; 4)20.44 og 22.7.

Alternativ 2

1.Hvilket av disse uttrykkene er lik summen uttrykt i meter: 7m 5dm, 3m 7cm og 2m 88mm.

1)12,955m; 2)12,658m; 3)12,838m; 4)14,08m.

2. Roten til hvilken av de gitte ligningene er tallet 2,005.

1)x+1,195=3,22; 2)3,2x=0,195; 3)2,005x=0; 4)1,005+x=2,005.

3.Hvilket av disse tallene er lik forskjellen 4-2,9996?

1)2,9994; 2)2,0004; 3)1,9994; 4)1,0004.

4.Hvilken av de gitte tallene er summen av røttene til ligningene.

x+5,4=10,31 og x-3,8=8,9 nøyaktige til enheter.

1)17; 2)18; 3)17,6; 4)16.

5. Hvilket av de gitte tallparene er en registrering av verdiene for egen hastighet og hastigheten langs elvestrømmen er 2,6 km/t, og hastigheten mot strømmen er 17,2 km/t.

1)14,6 og 12; 2)19,8 og 22,4; 3) 19,8 og 14,6; 4)19.8 og 17.2.

Test svarkoder

Oppsummering

Deretter telles poengene og vinneren avgjøres. På slutten av leksjonen, belønn hvert lag: for å vinne (konkurransevinnere), for raskt å telle og løse problemer (raske regnskapsførere), for å tegne et tangram og en vakkert komponert tegning (kunstnere). Minn om at det blir et nytt møte med hver av stasjonene i løpet av skoleåret.

Leseren eller læreren avslutter leksjonen:

Lekser:842.859(1.854). 865(3,4)n.30

Århundret fortsetter.

Og enda et århundre nærmer seg.

Langs flinttrappene

Klatring til farlige høyder,

Aldri, aldri, aldri

Personen vil ikke gi det tilbake

Av din overlegenhet

De smarteste maskinene.