Presentasjon av GIA-resultater. Presentasjon "ved å bruke resultatene av vurderingsprosedyrene til OGE, Unified State Examination for å ta ledelsesbeslutninger for å forbedre kvaliteten på utdanningen." De mest populære OGE-fagene

Dynamikk i akademiske prestasjoner Studentene studerer for "5." årskurs 2-4 trinn 4. trinn 5-9 trinn 8. trinn 9. trinn 10. trinn 11. trinn, 6% 12.9% 6.4% 3.9% 4.8% 4.6% % 12.5% ​​4.8%3. %4,2%3%5,6% Studie ved "4" og "5" %47%28,2%22%19,8%25,5%33% ,9%43 ,6%29%21,5%22,1%25,4%26,3% Studie ved "2 ” nivå 20120,7%0,6%3,1%4,6%2%2,6%3, 2% (sertifikater) 20111,3%1%4,1%6,3%2,6%5,5%3,7% (sertifikater)

Studieår – 161 (1 %) studenter igjen for omskolering studieår – 228 (1,4 %) studenter studieår – 211 (1,4 %) studenter studieår – 185 (1,2 %) studenter

Antall kandidater i IX karakter som deltok i den statlige (endelige) sertifiseringen i ny form eksamen 1485 Gjentatt opplæring-40 Kunnskapskvalitet i russisk 50,6% Matematikk 63,0% 2011 Bestått i ny form Gjentatt i tradisjonell form Matematikk (6,6%) Russisk språk (7%) eksamen 1426 Gjentatt opplæring -23 Kunnskapskvalitet i russisk 65,5 % I matematikk 45, år Bestått i ny form Gjentatt i tradisjonell form Matematikk (8 %) russisk språk (2,4 %)

Matematikk rangeringstabell Gjennomsnitt for distriktet 16,74% Totalt skoler Byskoler Landlige skoler Under gjennomsnittet Over gjennomsnittet 1257

Rangeringstabell for det russiske språket Gjennomsnitt for regionen 33,48 % Totalt skoler Byskoler Landlige skoler Under gjennomsnittet Over gjennomsnittet 1367

Skoleledere GIA 2012 Matematikk Naro-Fominsk skole 7 Selyatinskaya skole 2 Aprelevskaya skole 5 Vasilchinovskaya skole Kamenskaya skole Nazarevskaya Novo-Olkhovskaya Naro-Fominsk skole 4 Selyatinskaya skole 1 Volchenkovskaya skole Marshkinskaya skole Nazarevskaya skole A 5 Vasilchinovskaya skole Kamenskaya skole Nazarevskaya Novo-Olkhovskaya Petrovskaya Aprelevskaya skole 3 Vereiskaya skole 1 Kokoshkinskaya skole 1 Bekasovskaya skole Kuznetsovskaya skole

Praktisk trinn (3-4 kvarter) Studie demoalternativer Workshops om å løse GIA- og Unified State Exam-oppgaver Taler om effektive arbeidsformer og systemet for å forberede studentene Utvikle leksjonsplaner for å forberede seg til statseksamenen Studere sertifikater for resultatene av øvingsarbeid

Subjektive problemer: - utilstrekkelig utvikling av universelle ferdigheter blant studenter mentale operasjoner; - utilstrekkelig utvikling av elevenes ferdigheter til å strengt følge instruksjoner for oppgaver; - utilstrekkelig psykologisk forberedelse av lærere, studenter og deres foreldre (juridiske representanter) for å bestå statseksamenen og Unified State Examen.

Objektive problemer: -mangel på klare kriterier for vurdering av studenter som sammenfaller med kravene for å vurdere resultatene av Unified State Exam; - mangel på test- og målemateriell for individuelle pedagogiske oppgaver innen akademiske disipliner; -tematisk planlegging er ikke utviklet, fokusert på å praktisere de pedagogiske oppgavene som er nødvendige for å bestå Unified State Exam.

Oppgaver for å forberede deltakere i utdanningsprosessen til statseksamen og Unified State Exam: studere det juridiske rammeverket som styrer gjennomføringen av statlig eksamen; utvikling av en algoritme for ledelsesaktivitetene til skoleadministrasjonen som forberedelse til statseksamen og Unified State Exam; bekjentskap av lærere, elever og foreldre med kravene og funksjonene til staten endelig sertifisering nyutdannede av karakterene 9 og 11 i form av statlig eksamen og enhetlig statlig eksamen; modifikasjon av eksisterende programmer som tar hensyn til nye utdanningsstandarder og krav til statseksamen og enhetlig statlig eksamen; bruk av utenomfaglige og valgfrie arbeidsformer i fag for å rette opp avviket mellom det eksisterende læreplan og kravene til statseksamen og enhetlig statlig eksamen;

Oppgaver for å forberede deltakere i utdanningsprosessen til statseksamenen og Unified State Examen: valg av de mest effektive kriteriene for å vurdere studenter i samsvar med formatet til statens og Unified State-eksamenene; systematisering, akkumulering og analyse av kontroll- og målemateriale på emner; tillegg og retting tematisk planlegging i fag, under hensyntagen til innholdet i testmateriell og utviklingen av universelle mentale operasjoner; utvikling av et system for psykologisk forberedelse av lærere, studenter og deres foreldre (juridiske representanter) for å bestå statenseksamen og enhetlig statseksamen

Arbeidsformer som forberedelse til den endelige sertifiseringen i form av Statens eksamen og Samlet statseksamen Skoleadministrasjonens hovedarbeidsformer som forberedelse til den endelige sertifiseringen av statseksamenen og Unified State-eksamenen: som forberedelse til den endelige sertifiseringen i form av statseksamenen og Unified State-eksamenen: Gjennomføring av tematisk pedagogiske råd. Gjennomføring av tematisk foreldremøter. Organisering av individuelle konsultasjoner for studenter. Utarbeide en tidsplan for konsultasjoner med studenter om emner. Organisering av arbeidet til skolemetodologiske foreninger for å forberede lærere til statseksamen og enhetlig statseksamen. Organisering av aktiviteter til skolens psykologiske tjeneste for å støtte prosessen med forberedelse til statseksamen og Unified State Exam. Sende faglærere til kurs for å forberede seg til endelig sertifisering i form av statseksamen og enhetlig statlig eksamen

Lærere: Studie og analyse av KIM-er for den endelige sertifiseringen i form av GIA og Unified State Exam. Valg av materialer for å forberede studentene til den endelige sertifiseringen. Gjennomføre konsultasjoner om emnet. Lære elever i 9. og 11. klasse hvordan de fyller ut svarskjemaer for Unified State Exam. Opplæring i kurs om utarbeidelse og gjennomføring av sluttsertifisering i Unified State Examination-skjema. Arbeide med nettressurser for å forberede den endelige sertifiseringen. Dannelse av et program for å forberede den endelige sertifiseringen av nyutdannede. Forberedelse støttende notater om hovedspørsmålene i kurset og typer læringsferdigheter.

Psykologisk assistanse Studie av faglig orientering av studenter i klasse 9, konsultasjoner om valg av statseksamen og enhetlig statseksamen. Identifisering av mønstre knyttet til valg av emner for sluttsertifisering. Psykologisk diagnostikk av elever i klasse 9. Individuelle konsultasjoner for elever, deres foreldre (rettslige representanter), og faglærere. Gjennomføre autotrening for studenter før endelig sertifisering

Klasselærere 9. og 11. trinn Utarbeidelse av dokumenter for dannelse av en regional database over nyutdannede. Gjøre studenter og deres foreldre (juridiske representanter) kjent med forskriftsdokumenter om organisering av endelig sertifisering i form av Unified State Exam. Overvåking av valg av endelige sertifiseringsfag av elever i klasse 9 og 11. Overvåke studentdeltagelse ved konsultasjoner for å forberede den endelige sertifiseringen. Gjennomføre individuelle konsultasjoner med elever og deres foreldre (rettslige representanter). Samhandling med skolepsykologisk tjeneste.

Innhold i den tematiske standen "Forberedelse til statseksamen og Unified State Exam"-forskriften om gjennomføringen av den enhetlige statlige eksamen. Stå "Forbereder for Unified State-eksamenene." Form for sertifikat for resultater fra Unified State Examination. Tidsplaner emne olympiader og konkurranser. Skjema for sluttsertifisering i form av State Examination og Unified State Examination. Forskrift om statlig sluttsertifisering. Tidsplan for konsultasjoner om emner som forberedelse til statseksamenen og Unified State-eksamenen. Tidsplan for øvingsprøver og opplæringsarbeid. referanse informasjon fra nettstedet fipi.ru, rcoi.net, etc.fipi.ru

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Unified State-eksamen i 2017 Gjennomsnittlig prosentandel (av maksimal poengsum) for å fullføre deler av KIM Unified State-eksamen 2017 på engelsk

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Et problem for alle grupper av deltakere på alle fremmedspråk er overføring av svar til svarskjema nr. 1. Dermed oppstår feil på grunn av uoppmerksomhet: forsøkspersoner glemmer å skrive inn svaret (spesielt for oppgavene 32–38) eller skriv inn svar i feil bokser.

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Fordeling av poeng etter deler av den skriftlige delen eksamensoppgave(Engelske språk)

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

I 2017 gjorde eksamensdeltakerne en dårligere jobb med å organisere teksten i uttalelsene sine. Observert et stort nummer av logiske feil, midler for logisk kommunikasjon brukes ikke alltid riktig. Verre er situasjonen med innholdssiden i en detaljert skriftlig uttalelse med innslag av resonnement. Det er en merkbar tendens til å erstatte ens egne tanker og resonnementer med utslitte klisjeer.

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Typiske feil ved lytting og lesing:  deltakerne vet ikke hvordan de skal fremheve stikkord;  deltakerne vet ikke hvordan de skal ignorere ukjente ord og, mer generelt, informasjon som ikke er nødvendig for å forstå hovedinnholdet i teksten eller den forespurte informasjonen; - deltakerne vet ikke hvordan de skal stole på betydningen av teksten, og ikke på utvalgte individuelle kjente ord; - deltakerne velger svaralternativer kun fordi de samme ordene er i teksten, og glemmer at det riktige svaret som regel er omskrevet;  deltakerne har utilstrekkelig utviklet språklig gjetting.

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Når du forbereder deg på å fullføre oppgaver i seksjonene "Lytte" og "Lese", anbefales det å øve på ulike lytte- og lesestrategier og øke effektiviteten av bruken i samsvar med den kommunikative oppgaven. Det anbefales å være mer oppmerksom på strategier for å arbeide med autentiske tekster av informasjons-, populærvitenskapelig og kunstnerisk karakter, å lære å finne det riktige svaret ved å bruke nøkkelord i utsagn og tekster, å trekke ut informasjon fra teksten, med spesiell oppmerksomhet til betydningen av teksten og karakteristiske detaljer, i stedet for å prøve å forstå betydningen av hvert ord.

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Seksjon "Grammatikk og ordforråd" Som før er en typisk feil manglende evne til å gjenkjenne og bruke den passive stemmen i ønsket form. Noen ganger tillatt det riktige svaret stavefeil, og svaret ble ikke akseptert.

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Typiske feil i delen "Grammatikk og ordforråd" for alle språk er å blande formatene til oppgavene 19–25 og oppgavene 26–31. Førstnevnte innebærer korte svar ved bruk av grammatiske former som kreves av konteksten; den andre er bruken av orddannende elementer for å lage ord som må passe inn i konteksten.

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

Det er også nødvendig å utvikle språklige formodninger, å lære skolebarn å gjette betydningen av ukjente ord ved deres likhet med det russiske språket (internasjonale ord), ved orddannelseselementer og etter kontekst. Oppdatering av passivt ordforråd og språklig gjetting er bare mulig i prosessen med analytisk lesing av tekster som inneholder en viss prosentandel av ukjente ord og/eller grammatiske fenomener, tekster som ville vært interessante for elevene og ville få dem til å tenke, søke og finne mening.

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

I oppgavene 19–25 kan ikke USE-deltakere riktig bestemme hvilken grammatisk form som skal dannes fra et referanseord, og gjør ofte feil i å stave den nødvendige formen. I oppgavene 26–31 finner eksaminanden det vanskelig å avgjøre hvilken del av talen som må dannes av et referanseord for å fylle ut tomrommet i en setning, og gjør også stavefeil. For å kompensere for disse problemene anbefales det å være oppmerksom på analyse av form og orddannelse i sammenhengende tekster i fremmedspråkstimer.

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Når de fullfører oppgavene 19–25, kan kandidater ikke:  forstå hvilken del av talen som er nødvendig for å fylle ut tomrommet;  bestemme hvilken form av verbet som er krysset av i gapet: personlig (aspektuelt-tidslig), upersonlig (gerund, partisipp, infinitiv);  avgjøre om handlingen uttrykt av verbet refererer til nåtid, fortid eller fremtid;  avgjøre om en reell eller reell form er nødvendig passiv stemme verb;

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

 avgjøre om verbet brukes i direkte tale eller indirekte tale, og trekke passende konklusjoner om nødvendig aspektuell og tidsform;  form flertall substantiv, grader av sammenligning av adjektiver og adverb, ordenstall, pronomen av ulike typer.

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

Oppgave 26–31 er av leksikalsk og grammatisk karakter, d.v.s. her er det nødvendig ikke bare å danne et nytt ord ved hjelp av tilknytning, men også å sette det i ønsket grammatisk form. Det er i utgangspunktet et spørsmål om et substantiv skal være entall eller flertall. En del deltakere tar ikke hensyn til konteksten og danner substantiv i entall, mens konteksten krever flertall eller omvendt.

Lysbilde 14

Lysbildebeskrivelse:

Når de fullfører oppgave 26–31, gjør elevene følgende feil:  danner beslektede ord fra støtteord som ikke er i den delen av tale som konteksten krever;  danne ikke-eksisterende ord;  forstår ikke konteksten som krever et ord med negativ betydning;  de bruker feil negativt prefiks eller et suffiks som brukes med den angitte roten;

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

ikke følg staveregler og stave ord feil;  bruk entallssubstantiv der flertall kreves eller omvendt.

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Ved gjennomføring av oppgave 32–38 skal eksamensdeltakere:  ikke ta hensyn til konteksten ved bruk av ord;  vet ikke hvordan man skal velge synonymet som trengs i sammenhengen blant en rekke foreslåtte;  gjøre feil i leksikalsk kompatibilitet;  ikke ta hensyn til grammatisk struktur når du velger riktig ord;  gjøre feil i fraseverb.

Lysbilde 17

Lysbildebeskrivelse:

Når du forbereder denne delen, anbefales det å:  analysere oppgavene nøye og forklare hvilken kommunikativ oppgave som skal fullføres, noe som vil bidra til å eliminere feil som fører til å blande formatene til seksjonens oppgaver;  øve på strategier for bruk av grammatiske former, orddeler, orddannelse, ordbruk i sammenhengende tekster, og ikke i enkeltsetninger;

18 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

 ta hensyn ikke bare til formene for dannelse av tider og stemmer, men også til deres betydning og funksjoner, som deres bruk i kontekst avhenger av;  ta hensyn til riktig bruk av ordforråd med tanke på kompatibilitet og grammatisk miljø;  studere og bruke den hyppigste frasale verb i konteksten;  etter å ha fullført oppgaven, analyser feilene som er gjort og velg øvelser som vil bidra til å eliminere dem;

Lysbilde 19

Lysbildebeskrivelse:

 fullfør oppgavene i denne delen ved å fylle ut svarskjemaet for å se etter stavefeil.

20 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

«Skrive»-delen viste seg, som tidligere år, å være den vanskeligste for eksaminanden, og resultatene var betydelig lavere enn i andre deler av eksamensoppgaven. Unified State Examination-deltakere bruker ofte logiske forbindelser i personlige brev, men dessuten, etter min mening, noe som ikke er typisk for formatet til et personlig brev. En typisk feil når du utfører denne oppgaven er også mangelen på logiske broer/overganger og midler for logisk sammenheng mellom avsnitt.

21 lysbilder

Lysbildebeskrivelse:

I år har det kommet svar som inneholder en takk etter en lenke til et tidligere brev eller på slutten av et brev før signaturen, noe som er en logisk feil. En annen feil er utelatelsen av ordet «igjen» i en setning som testpersonen anser for å være en referanse til tidligere kontakter: «Jeg er veldig glad for å Hent brev fra deg." I dette tilfellet kan ikke denne setningen (uten ordet igjen) betraktes som en kobling til tidligere kontakter.

22 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Det vanskeligste for eksaminanden med å fullføre denne oppgaven er fortsatt å løse kommunikasjonsproblemet. Elever gjør feil, og klarer ikke å svare fullstendig og nøyaktig på spørsmål. spørsmål stilt i stimulusbrevet, og i noen tilfeller forstår de ikke engang meningen. I oppgave 39 gjør altså eksaminanden de samme feilene som tidligere år: misforstå oppgavens format;

Lysbilde 23

Lysbildebeskrivelse:

Unnlatelse av å gi et fullstendig og nøyaktig svar på informasjonen som ble bedt om i et brev; manglende evne til å be om informasjon i samsvar med den kommunikative oppgaven; feil organisering av teksten (feil stavemåte av adresse, dato, signatur og siste setning; mangel på broer, midler for logiske forbindelser mellom avsnitt; brudd på logikk); språkfeil; overskride eller redusere det nødvendige volumet av brevet.

24 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Vi anbefaler for forberedelse til denne oppgaven vær spesielt oppmerksom på følgende: analyse av innholdet i instruksjonene og innsikt i oppgavens betydning; evnen til å gi et fullstendig og nøyaktig svar på spørsmål; evne til å be om informasjon; riktig valg av logiske kommunikasjonsmidler; overholdelse av formatet til et personlig brev; analyse/selvanalyse av typiske feil som gjøres ved skriving av personlig brev.

25 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Typiske feil ved gjennomføring av oppgave 40 inkluderer hovedsakelig manglende evne til å omformulere problemet i innledningen og vise dets problematiske karakter, å gi tungtveiende argumenter som samsvarer med ens eget eller andres synspunkt, å uttrykke andres mening og ikke være enig i den, å bekrefte ens synspunkt i konklusjonen. Tallrike brudd på logikken i uttalelsen ble også notert.

26 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Akkurat som tidligere år var det et stort antall grammatiske feil i ulike deler av grammatikken. Det var mange feil på elementært nivå: fraværet av artikler med tellbare substantiv i entall, bruken av besittende kasus, fraværet av en endelse på 3 liter. enheter tall i presens ubestemt/simpel tid, bruken av koblingsverbet skal være i entall med et flertall subjekt. antall, former for grader av sammenligning av adjektiver, etc., samt et stort antall leksikalske feil, for eksempel i fraser, i bruk av ord i kontekst.

Lysbilde 27

Lysbildebeskrivelse:

Det anbefales å forberede seg til oppgave 40:  analysere i detalj instruksjonene for oppgaven, oppgavens format og kriteriene for dens vurdering;  analysere begrepene "mening", "argument", "motargument", "eksempel", "konklusjon";  diskutere funksjonene forskjellige typer skriftlige uttalelser med elementer av resonnement;  variere strategier for å lære å skrive ulike typer utsagn med innslag av resonnement;

28 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

 analysere planen gitt i oppgaven;  lære å velge nøkkelord og uttrykk for planen;  utføre oppgaven trinn for trinn med påfølgende sjekk/egensjekk/gjensidig sjekk;  analysere essays ferdigstilt av studentene og, ved feil, rette/redigere teksten;  arbeide med feil ved å forklare reglene for bruk av vokabular og grammatikk i en kommunikativ meningsfull kontekst.

Lysbilde 29

Lysbildebeskrivelse:

Muntlig del eksamen. Når du forbereder deg til alle oppgavene i delen "Munnlig del", anbefales det at nyutdannede gjennomgår funksjonene til hver oppgave og kriteriene for deres evaluering. Når du forbereder deg til oppgave 1, er det nødvendig å bringe til et bevisst nivå alle de fonetiske ferdighetene som nyutdannede har mestret (ofte imitativt) siden grunnskole, fylle opp den fonetiske kunnskapen som er nødvendig for bevisst lesing av teksten, og gi opplæring i høytlesing:

30 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

 gjenta lesereglene;  arbeide med artikulering av de mest komplekse lydene på engelsk;  forklare hva en semantisk gruppe (syntagma) er, hvordan setninger deles inn i semantiske grupper, hvilken rolle skilletegn spiller i denne;  forklare hva setningsbelastning er, hvorfor funksjonsord ikke bærer setningsbelastning;

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Resultater og analyse av GIA-resultatene i matematikk for nyutdannede på klassetrinn 9 og 11 i 2016. Aktuelle oppgaver og aktivitetsområder for organisering av høykvalitets forberedelse av elever på 9. og 11. trinn til eksamen. Utarbeidet av: matematikklærer ved MKOU "PSOSH" Shitikova N.V.

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Statens endelige sertifisering av nyutdannede er en integrert del pedagogisk prosess, dens naturlige konklusjon. Det lar oss identifisere det generelle nivået av intellektuell utvikling av studenter, deres evne til å operere med ervervet kunnskap, ferdigheter og evner. Eksamensarbeidets struktur og innhold oppfyller målet om å bygge differensiert utdanning i moderne skole, som inkluderer to oppgaver: 1) dannelsen av grunnleggende matematisk opplæring hos alle elever, som danner det funksjonelle grunnlaget allmennutdanning 2) å skape forhold for noen skolebarn som bidrar til å oppnå et økt opplæringsnivå, den andre delen er rettet mot å identifisere den mest forberedte delen av nyutdannede som utgjør potensialet til studentene videregående skole

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

GIA for grunnskolekandidater ble utført i to former: 1) i form av hovedstatseksamen - OGE - ved bruk av kontroll- og målemateriell, som er sett med oppgaver i en standardisert form 2) i form av statsfinalen eksamen - GVE - skriftlig og muntlig eksamen ved bruk av tekster, emner, oppgaver. I vår region tok 105 personer obligatoriske eksamener i russisk språk og matematikk i form av OGE, og 6 personer i form av GVE. For å gjennomføre Statseksamen ble arbeidet med 4 poeng organisert med utgangspunkt i skoler i distriktet.

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Kort innholdsanalyse av OGE i matematikk Sammenlignet med i fjor gikk resultatene ned: gjennomsnittlig poengsum - fra 17,4 til 15,19 snittkarakter - fra 3,7 til 3,57 - kvalitet på elevenes kunnskaper - fra 61,8 % til 50,5 % Med oppgaver grunnleggende nivå 6,7 % (7 personer) av nyutdannede (i fjor - 13 %) klarte fullt ut å takle vanskelighetene med første del av eksamensoppgaven i matematikk (i fjor - 13 %) Bare 18 % (19 personer) av niendeklassinger delvis fullført andre del av eksamensoppgaven (i fjor - 25%) 32 maksimalt mulig poeng ingen ringte

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Årsakene til resultatnedgangen er manglende motivasjon; lave evner; pedagogisk forsømmelse av studenter; mangel på riktig kontroll fra foreldrenes side; forverring av helsen til den yngre generasjonen, inkludert negativ påvirkning dårlige vaner om studenters helse og mentale aktivitet; utilstrekkelig overvåking fra læreren av fallende emner i faget. Systemet med totalt fusk som har utviklet seg gjennom årene reduserer ansvarsnivået hos barn, og de slutter å forberede seg til eksamen. Det er også nødvendig å merke seg ungdomsårene til niendeklassinger (i følge statistikk er det i denne alderen en revurdering av verdier, barn er fokusert på kommunikasjon og ikke på læring). Mangel på et system i moderne skoler arbeidsutdanning, fører ulike kilder til klar og tilgjengelig informasjon til det faktum at barn ikke vet hvordan og ikke lenger ønsker å jobbe, anstrenge seg, og det er ingen motivasjon for å lære.

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Ved fullføring av oppgavene i andre del av arbeidet var de fleste feilene ikke av beregningsmessig karakter. Elevene ga ufullstendige begrunnelser for handlingene sine, unnlot løsningstrinn og skrev ned svaret feil, noe som førte til nedgang i poeng for å fullføre oppgaven i henhold til de presenterte kriteriene. Resultatene av andre del av arbeidet avdekket et problem knyttet til behovet spesialtrening del av skoleelever for å fullføre oppdrag høy level kompleksitet, bruk i læringsprosessen av oppgaver på ulike nivåer av kompleksitet på alle emner i matematikkkurset. Feil ved utføring av andre del av GIA

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

I 2016 året for Unified State-eksamenen i matematikk ble gjennomført på to nivåer. Eksamensdeltakeren hadde rett til selvstendig å velge ett av nivåene, eller begge nivåene, avhengig av hans utdanningsbehov, samt utsiktene til å fortsette utdanningen. For opptak til høyere utdanning utdanningsinstitusjoner i en spesialitet hvor matematikk er en av de opptakskrav, måtte søkeren oppfylle eksamenskravene på profilnivå. For opptak til spesialiteter som ikke er relatert til matematikk, samt for å få et sertifikat for videregående opplæring, er det nok å oppfylle sertifiseringskravene på grunnleggende nivå. Resultater av Unified State Examination i matematikk i 2015-2016 studieår

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Kort innholdsanalyse av Unified State-eksamen i matematikk I følge resultatene fra eksamen i matematikk på profilnivå ble oppgaver med kort besvarelse utført betydelig bedre enn oppgaver med detaljert besvarelse. Det ble demonstrert høye suksessrater i å løse de seks første oppgavene på grunnnivået, noe som indikerer at eksamensdeltakerne har utviklet grunnleggende matematisk kompetanse for matematikkkurset i grunnskolen og videregående skole.

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

HOVED KONKLUSJONER Spesiell oppmerksomhet må rettes mot å forbedre elevenes regneferdigheter, ved å bruke for dette formålet mentalberegning og et system med individuelle oppgaver. Når du forbereder deg til statseksamenen, inkludere systematisk oppgaver for å gjenta grunnleggende handlinger, for eksempel: å beregne verdiene til uttrykk, transformere algebraiske uttrykk, arbeide med brøker, arbeide med potenser, løse lineære ligninger, ulikheter og deres systemer. Når du gjentar et geometrikurs, kontroller systematisk elevenes kunnskap om grunnleggende formler, teoremer og egenskaper til geometriske objekter som ofte brukes til å løse problemer. Ved repetering av matematikk bør spesiell oppmerksomhet rettes mot å oppnå bevissthet om elevenes kunnskap, på evnen til å anvende ervervet kunnskap i praktiske aktiviteter, på evnen til å analysere, sammenligne og trekke konklusjoner.

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Det er nødvendig å være oppmerksom på dannelsen av grunnlaget for kunnskap under trening og ikke å tvinge frem fremgang ved å hoppe over eller minimere stadiet for å introdusere nye konsepter og metoder. Det er viktig å bruke visuelle hjelpemidler for å sikre forståelse, for eksempel: en koordinatlinje ved løsning av ulikheter og ulikhetssystemer, en graf over en kvadratisk funksjon ved løsning av kvadratiske ulikheter, grafer når man forklarer betydningen av begrepene i en ligning med to variabler. , løse et ligningssystem med to variabler. Det er viktig å hele tiden lære bort selvkontrollteknikker. For eksempel, når du faktoriserer et polynom, er det nyttig å lære elevene å utføre den inverse operasjonen for å sjekke; Når du konstruerer en funksjonsgraf, kontroller deg selv basert på de kjente egenskapene til grafen. Med andre ord, forberedelse til eksamen utføres ikke i løpet av en massiv løsning av alternativer - analoger til eksamensoppgaver, men under hele utdanningsprosessen og består i dannelsen av visse generelle pedagogiske handlinger hos studenter som bidrar til en mer effektiv assimilering av problemstillingene som studeres. HOVED KONKLUSJONER

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

På forberedelsesstadiet til eksamen bør arbeid med studenter differensieres. Læreren bør sette et mål for hver elev som han kan oppnå i samsvar med sitt forberedelsesnivå, samtidig som han kan stole på selvfølelsen og ambisjonene til hver elev. I sammenheng med en to-nivå eksamen for å organisere utdanningsprosessen utdanningsorganisasjoner må ta hensyn til tilstedeværelsen av to grupper elever med ulike perspektiver profesjonell aktivitet og danner ulike utdanningsbehov. Arbeidsprogrammer i matematikk for utdanningsorganisasjoner bør gjenspeile den nye trenden. Det er nødvendig å fylle arbeidsprogram med praksisrettede oppgaver, for å bygge et system for å studere praktisk, viktig matematikk gjennom alle skoleår. Dette inkluderer elementer av finansiell og statistisk kompetanse, evnen til å ta beslutninger basert på beregninger, selvkontrollferdigheter ved å vurdere mulige verdier fysiske mengder basert livserfaring og studere andre skolefag. HOVED KONKLUSJONER

Resultater av delstatsfinalen
utdannet sertifisering
allmennutdanning
Stupinskys organisasjoner
kommunedistrikt
i 2018.

Deltakere av statens endelige sertifisering
11. klasse
Unified State-eksamen
538 personer (2017 - 541 personer)
GVE
1 person (2017 -1 person)
9. klasse
OGE
GVE - 9
964 personer (2017 - 1066 personer)
22 personer (2017 -9 personer)

Eksamenspoeng (USE)
I 2018 å gjennomføre
Unified State Exam opprettet
alle PPE er utstyrt
5 PPE – hovedscenen
i PPE under eksamen
ansatte var til stede
indre anliggender,
gir
offentlig
orden og sikkerhet
I 2018 for første gang
Tetning
CMM og skanning
fant sted i PPE
stasjonær eller
bærbar
metalldetektorer
systemer
signalundertrykkelse
mobilkommunikasjon
midler
CCTV inn
5 PPE – 2 kammer pr
hvert publikum

Eksamenspoeng (GVE, GIA-9)
For å gjennomføre eksamener ble opprettet
11 interskole PPE
(Ungdomsskole nr. 1,2,3,5, Lyceum nr. 2, Ungdomsskole nr. 8,
Ungdomsskole nr. 9, Zhilevskaya ungdomsskole, Mikhnevskaya ungdomsskole,
Malinskaya ungdomsskole, Semenovskaya ungdomsskole)
Alle klasserom og PPE-hovedkvarter var utstyrt
videoovervåking betyr

Offentlig overvåking
2016
2017
2018
55 personer
60 personer
62 personer

Offentlige observatører

2
Representanter
foreldreutvalg
21
Representanter
tillitsmenn og
styrende råd
39
Representanter for
autoriteter

Resultater fra statens eksamen
på pedagogisk
videregående opplæringsprogrammer
allmennutdanning

I 2018
99,6 % uteksamineres
Dette året
bekreftet
utvikling
pedagogisk
programmer for
obligatorisk
fag
(2017-98,9%)

Antall kandidater som ikke fikk fagbrev etter HOVEDperiodens slutt er 5 personer. (2017 -6 personer)

Ungdomsskole nr. 1 -2 personer. (1 studert i familieform)
Alfimovskaya ungdomsskole -1 person.
Shugarovskaya ungdomsskole -2 personer.
Antall nyutdannede som fikk fagbrev etter
EKSTRA høstperiode - 2 personer.
(Shugarovskaya ungdomsskole - 1 person, Alfimovskaya ungdomsskole - 1 person).
Antall kandidater som ikke fikk fagbrev er 3 personer.
(Videregående skole nr. 1 (2 personer), Shugarovskaya ungdomsskole - 1 person).

Velge emner når du tar Unified State-eksamenen
330
350
300
250
200
113
77
150
66
62
100
50
0
Samfunnsvitenskap
Fysikk
Biologi
Historie
engelske språk

Stobalniki resultater

2018 -6 personer (1 person -
informatikk, 2 personer –
litteratur, 3 personer –
russisk språk) studenter
Ungdomsskole nr. 5, Ungdomsskole nr. 9, Lyceum
nr. 1, Stupino Gymnasium
2017 -1 person
(Russisk språk)
2016 – 4 personer
2015 -2 personer

93 (2017-87)
uteksamineres
fra 19 allmennutdanning
organisasjoner tildelt
medalje
"For spesielle prestasjoner i læring"

105 kandidater fra 2018 fikk 220 poeng eller mer på 3 eksamener

Dubnevskaya ungdomsskole – 1 person. (8,3 %)
Ivanovo ungdomsskole -1 person. (25 %)
Lyceum nr. 2 Stupino - 9 personer. (22 %)
Lyceum nr. 1 i Stupino – 21 personer. (47,7 %)
Meshcherinskaya ungdomsskole nr. 2 –1 personer. (11,1 %)
Meshcherinskaya ungdomsskole nr. 1 - 2 personer. (25 %)
Mikhnevskaya ungdomsskole – 3 personer. (6,4 %)
Sitne-Shchelkanovskaya ungdomsskole - 2 personer. (33,3 %)
Ungdomsskole nr. 2 – 6 personer. (15,4 %)
Ungdomsskole nr. 4 – 1 person. (6,25 %)
Ungdomsskole nr. 5 – 16 personer. (21,6 %)
Ungdomsskole nr. 1 – 15 personer. (31 %)
Ungdomsskole nr. 8 - 10 personer. (17,5 %)
Ungdomsskole nr. 9 – 15 personer. (32,6 %)
Gymnasium i byen Stupino - 2 personer. (50 %)

Kvalitet på forberedelse av medaljevinnere

55 av 93 personer fikk 220 poeng eller mer i tre fag
OO
Mengde
medaljevinnere
Antall medaljevinnere som scoret 220
poeng eller mer
Ungdomsskole nr. 1
11
10
Ungdomsskole nr. 2
6
3
Ungdomsskole nr. 4
3
1
Ungdomsskole nr. 5
12
9
Ungdomsskole nr. 8
5
3
Ungdomsskole nr. 9
10
9
Lyceum nr. 1
10
9
Lyceum nr. 2
5
4
Gymnastikksal
2
1
Shugarovskaya ungdomsskole
1
0
Sitne-Shchelkanovskaya ungdomsskole
2
2
Mikhnevskaya ungdomsskole
11
2
Leontyevskaya ungdomsskole
1
0
Usadovskaya ungdomsskole
4
0
Dubnevskaya ungdomsskole
3
0
Malinskaya ungdomsskole
1
0
Semenovskaya ungdomsskole
1
0
Meshcherinskaya ungdomsskole nr. 2
2
1

BRUK RESULTATER ETTER EMNER FOR DE SISTE 3 ÅRENE.

Andel deltakere
mottatt
fra 81 til 100 poeng
Punkt
2016
2017
2018
russisk språk
25,98
24,63
23,79
Profilmatematikk
1,68
1,13
1,71
Informatikk og IKT
6,45
12,9
11,11
Biologi
6,56
8,82
5,19
Historie
0
12,99
6,06
Kjemi
2,17
7,27
20
engelske språk
41,46
29,69
26,15
Samfunnsvitenskap
1,76
2,81
5,47
Litteratur
3,85
17,86
30,56
Fysikk
2,7
1,87
5,31
Geografi
37,5
12,5
33,33
tysk
0
0
0

Andel av nyutdannede i inneværende år som fikk en poengsum under minimum på Unified State Examination

Punkt
Stupino urbane distrikt
Moskva-regionen
mennesker/%
russisk språk
Profilmatematikk
Informatikk og IKT
Biologi
Historie
Kjemi
engelske språk
Samfunnsvitenskap
Litteratur
Fysikk
Geografi
tysk
0
0,07%
29 (8,26%)
5,8%
3 (6,67%)
10,70%
10 (12,99%)
16,46%
3 (4,55%)
6,48%
8 (13,33%)
12,08%
0
0,57%
47 (14,29%)
12,66%
0
1,89%
1 (0,88%)
2,42%
0
7,28%
0
0

I 2018 uteksamineres uten toere
bestått 5 fag
2017 - 2 varer
2016 – 4 fag
2015 - 5 varer
russisk språk
Geografi
engelske språk
Litteratur
tysk

Gjennomsnittlig testpoengsum er høyere enn den gjennomsnittlige regionale indikatoren i fjor i 9 (2017 -5) fag

engelske språk
Geografi
Informatikk og IKT
Litteratur
Samfunnsvitenskap
russisk språk
Fysikk
Kjemi
Matematikk ( profilnivå)

Gjennomsnittlig testpoengsum er lavere enn den regionale indikatoren i fjor i 2 (2017 - 6) fag

Biologi
Historie

ENGELSKE SPRÅK
Urbant distrikt
Stupino
Over den regionale indikatoren
65,3
(2017 -61,4)
Ungdomsskole nr. 9
Lyceum nr. 1
Ivanovskaya ungdomsskole
Ungdomsskole nr. 2
Mikhnevskaya ungdomsskole
Meshcherinskaya ungdomsskole nr. 1
Ungdomsskole nr. 5
Lyceum nr. 2
Ungdomsskole nr. 1
Gymnasium i Stupino

73,8
80
70
60
50
40
30
20
10
0
73,4
64,5
63,9
61,5

Vurdering av utdanningsinstitusjoner basert på resultatene fra Unified State Examination 2018

50,5
60
40
20
0
49,6
47
46,2
45,6

Liste over OO med gjennomsnittet av de tre beste resultatene

Gymnasium i Stupino
Lyceum nr. 1
Ungdomsskole nr. 9
Ungdomsskole nr. 1
Meshcherinskaya ungdomsskole nr. 1

Resultater fra statens eksamen
på pedagogisk
hovedprogrammer
allmennutdanning

I 2018 er vilkåret for å motta
studenter av sertifikatet til
grunnleggende allmennutdanning
var en vellykket gjennomføring
statsfinale
pedagogisk sertifisering
programmer for grunnleggende generell
utdanning i fire akademiske
fag:
2 obligatoriske (russisk språk
og matematikk) og 2 valgfag

De mest populære OGE-fagene

I 2018
100% nyutdannede
Dette året
Fikk ET CERTIFIKAT
OM HOVEDGENERALEN
UTDANNING

Punkt
2017
2018
Gjennomsnittlig poengsum
Stupinsky
kommunale
område
Gjennomsnittlig poengsum
Stupino urbane distrikt
russisk språk
4,2
4,30
Matematikk
3,8
3,88
Informatikk og IKT
4,0
3,82
Biologi
3,6
3,73
Historie
3,7
3,38
Kjemi
4,3
4,53
4,5
4,49
Samfunnsvitenskap
3,6
3,62
Litteratur
4,7
4,59
Fysikk
4,1
4,09
engelske språk

Gjennomsnittlig poengsum for deltakere i statens endelige sertifisering av kandidater som har fullført grunnleggende generelle utdanningsprogrammer

Punkt
russisk språk
2018
2018
Gjennomsnittlig poengsum
Gjennomsnittlig poengsum
bydel
Stupino
Moskva-regionen
4,30
3,88
3,82
3,73
4,30
3,94
3,95
3,65
Historie
3,38
3,83
Kjemi
4,53
4,32
4,49
4,49
Samfunnsvitenskap
3,62
3,70
Litteratur
4,59
4,65
Fysikk
4,09
4,02
Matematikk
Informatikk og IKT
Biologi
engelske språk

Kvalitet på kunnskap

Punkt
2016
2017
2018
russisk språk
85,57
80,6
84,8
Matematikk
66,2
62,9
68,3
Informatikk og IKT
79,6
74,2
58,1
Biologi
73,75
61,9
61,7
Historie
39,58
52,4
30,8
Kjemi
75,3
83,75
92
engelske språk
86,21
90,0
84,5
Samfunnsvitenskap
67,0
52,6
55,4
Litteratur
82,46
91,66
92,6
Fysikk
68,86
83,1
80,7
Geografi
65,7
60,6
74,2

"OVERFØRE"

Russisk språk -1 person. (Ungdomsskole nr. 4) 2017 -5 personer.
Matematikk – 4 personer. (Lyceum nr. 2, Dubnevskaya ungdomsskole (2 personer), ungdomsskole nr. 5)
2017 –11 personer
Engelsk språk -2 personer. (Mikhnevskaya ungdomsskole, Sitne-Shchelkanovskaya
Ungdomsskole) 2017 - 1 person.
Historie -1 person (Ungdomsskole nr. 4) 2017 - 2 personer.
Geografi -3 personer (Starositnenskaya ungdomsskole, ungdomsskole nr. 5, ungdomsskole nr. 9) 2017
- 3 personer
Samfunnsfag – 3 personer. (Ungdomsskole nr. 1, ungdomsskole nr. 8, Meshcherinskaya ungdomsskole
№2) 2017 - 4 personer.
Datavitenskap – 1 person. (Lyceum nr. 2) 2017 - 0
Fysikk – 1 person. (Ungdomsskole nr. 2) 2017 – 0

4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
4,32
4,3
4,2
4,2
4,14
4,12

Vurdering av utdanningsinstitusjoner basert på resultatene fra OGE 2017

3,6
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3,57
3,56
3,56
3,48

Beste skoler etter gjennomsnittlig poengsum i 4 fag i Moskva-regionen

Ungdomsskole nr. 8 -17.52 (91. plass blant skoler i Moskva-regionen)
Ungdomsskole nr. 5 – 16.85 (220. plass)
Semenovskaya ungdomsskole – 16,83 (227. plass)
Ivanovo ungdomsskole – 16,70 (267. plass)
Malinskaya ungdomsskole – 16.63 (291 plasser)
Ungdomsskole nr. 4 – 13.71

Beskrivelse av presentasjonen ved individuelle lysbilder:

1 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

2 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Lov om utdanning i den russiske føderasjonen, artikkel 59 Statens endelige sertifisering utføres av statlige eksamenskommisjoner for å fastslå samsvar med resultatene av studentenes mestring av grunnleggende utdanningsprogrammer med de relevante kravene i den føderale staten pedagogisk standard eller utdanningsstandard.

3 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

4 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Reguleringsdokumenter Bestilling fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland nr. 1394 datert 25. desember 2013 "Om godkjenning av prosedyren for gjennomføring av statlig endelig sertifisering for utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning" Bestilling fra Russlands utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 24. mars 2016 nr. 305 «Om innføring av endringer i prosedyre for gjennomføring av statlig sluttsertifisering for utdanningsprogrammer for grunnleggende allmennutdanning, godkjent etter ordre fra Kunnskapsdepartementet Den russiske føderasjonen datert 25. desember 2013 nr. 1394" Bestilling nr. 10 datert 16. januar 2015 "Om endringer i prosedyren for gjennomføring av statlig endelig sertifisering for utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske Forbund datert 25. desember 2013 nr. 1394" Brev fra Rosobrnadzor datert 04.11.2016 nr. 02-146 "Om antall emner tatt i grad IX"

5 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

OGE russisk språk Matematikk - Litteratur - Fysikk - Kjemi - Biologi - Geografi - Historie - Samfunnsfag - Datavitenskap og informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) - Fremmedspråk(engelsk, tysk, fransk og spanske språk) Frem til 1. mars

6 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Sertifikat for endringer i KIM for hovedstatseksamen (OGE) i 2017 Faglige fagendringer - Russisk språk - Matematikk - Litteratur - Fysikk - Kjemi - Biologi - Geografi - Historie - Samfunnsfag - Informatikk og IKT - Fremmedspråk Nei Endringer

7 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Kategori GIA-deltakere Studenter som ikke har akademisk gjeld og har fullført pensum eller individuell pensum (med årskarakterer i alle faglige emner i pensum for karakter IX ikke lavere enn tilfredsstillende) tas opp til GIA.

8 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Deltakere av OGE er: studenter ved utdanningsorganisasjoner, inkludert utenlandske statsborgere, statsløse personer, inkludert landsmenn i utlandet, flyktninger og tvangsmigranter som har mestret utdanningsprogrammer grunnleggende allmennutdanning på heltid, deltid el korrespondanseskjemaer, samt personer som har fullført utdanningsprogram for grunnleggende allmennutdanning i form av familieutdanning og ble tatt opp ved Statens eksamensakademi i år.

Lysbilde 9

Lysbildebeskrivelse:

GVE-deltakere er: studenter med nedsatt funksjonsevne, funksjonshemmede barn og funksjonshemmede som har fullført utdanningsprogram for grunnleggende allmennutdanning; Disse kategoriene av GVE-deltakere har om ønskelig rett til å avlegge statseksamen i form av OGE i akademiske enkeltfag.

10 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

GVE pålegg nr. 305 datert 24. mars 2016 "For studenter med funksjonshemninger helse, funksjonshemmede barn som studerer og funksjonshemmede som har mestret utdanningsprogrammene for grunnleggende generell utdanning, reduseres antall eksamener som tas på deres forespørsel til to obligatoriske eksamener i russisk språk og matematikk.

11 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

OGE I 2017 vil resultatene oppnådd ved GIA-9 i to valgfag påvirke sluttkarakteren gitt i sertifikatet for grunnleggende generell utdanning (sertifikat), samt på oppnåelse av sertifikat. Ved bestått GIA-9 i 2017, tillater ikke tilstedeværelsen av et utilfredsstillende resultat i mer enn to akademiske emner at kandidaten kan delta på nytt i eksamener i disse akademiske fagene på flere tidspunkter. Deltakelse i Statens eksamen er mulig tidligst 1. september 2017. Studenter som fikk utilfredsstillende resultater i ikke mer enn to akademiske emner ved GIA-9, får ta GIA-9 på nytt i de aktuelle akademiske emnene i inneværende år, etter vedtak i Statens eksamensutvalg.

12 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Krav til PES Etter beslutning fra OIV, grunnleggere og utenlandske institusjoner, er PES utstyrt med: stasjonære og (eller) bærbare metalldetektorer; videoovervåking utstyr; midler for å undertrykke mobilkommunikasjonssignaler.

Lysbilde 13

Lysbildebeskrivelse:

Gjennomføring av eksamen Varighet av eksamensarbeidet Tittel akademisk emne 15 minutter Fremmedspråk (seksjonen "Snakker") 3 timer (180 minutter) Fysikk Samfunnsfag Historie Biologi 3 timer 55 minutter (235 minutter) Matematikk Russisk språk Litteratur 2 timer 30 minutter (150 minutter) Datavitenskap og informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) 2 timer 20 minutter (140 minutter) Kjemi (med laboratoriearbeid) 2 timer (120 minutter) Geografi Kjemi Fremmedspråk (unntatt "Snakker"-delen)

Lysbilde 14

Lysbildebeskrivelse:

Videregående generell utdanning Reguleringsdokumenter Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland nr. 1400 datert 26. desember 2013 "Om godkjenning av prosedyren for gjennomføring av statlig endelig sertifisering for utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning" Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet av Russland nr. 1274 datert 17. desember 2013 "Ved godkjenning av prosedyren for utvikling, bruk og lagring av kontrollmålematerialer under statens endelige sertifisering for utdanningsprogrammer for grunnleggende generell utdanning og prosedyren for utvikling, bruk og lagring av kontrollere målematerialer under statens endelige sertifisering for utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning" Bestilling fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland nr. 306 datert 24. mars 2016 "Om innføring av endringer i prosedyren for gjennomføring av statlig endelig sertifisering for utdanningsprogrammer av videregående generell utdanning, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen datert 26. desember 2013 nr. 1400"

15 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

UTFØRELSE AV DEN ENDELIGE ORDEN AV ESSAY (OVERSIKT) AV DON og MP VO datert 08.11. 2016 nr. 1316 «Ved godkjenning av prosedyren for gjennomføring av det siste essayet (presentasjonen) på territoriet Voronezh-regionen»

16 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Prosedyren for å gjennomføre det endelige essayet (presentasjonen) Det avsluttende essayet (presentasjonen) er opptak til den statlige endelige sertifiseringen av utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning (heretter - GIA). Resultatet av det avsluttende essayet (presentasjonen) er "bestått" eller "ikke bestått".

Lysbilde 17

Lysbildebeskrivelse:

Gjennomføring av sluttpresentasjonen Følgende personkategorier har rett til å skrive uttalelsen: studenter med funksjonshemming, funksjonshemmede barn og funksjonshemmede; studenter som studerer i utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning i spesielle lukkede utdanningsinstitusjoner, så vel som i institusjoner som utfører fengselsstraff; personer som studerer hjemme av helsemessige årsaker, i utdanningsorganisasjoner, inkludert sanatorier, hvor nødvendige medisinske, rehabiliterings- og helsetiltak utføres for de som trenger langtidsbehandling basert på konklusjonen medisinsk organisasjon. For personer som har medisinske indikasjoner for å studere hjemme og de tilsvarende anbefalingene fra den psykologiske, medisinske og pedagogiske kommisjonen, organiseres det endelige essayet (presentasjonen) hjemme. For deltakere i avsluttende essay (presentasjon) med funksjonsnedsettelser, funksjonshemmede barn og personer med nedsatt funksjonsevne kan sluttoppgaven (presentasjonen) om ønskelig gjennomføres muntlig.

18 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Fremgangsmåte for innlevering av søknad om å delta i avsluttende essay (presentasjon) For å delta i avsluttende essay (presentasjon) skal deltakerne sende inn søknad senest to uker før start av sluttessay (presentasjon). Registrering av studenter til å delta i det avsluttende essayet (presentasjonen) utføres på grunnlag av deres søknader i organisasjoner som gjennomfører pedagogiske aktiviteter, der studentene mestrer utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning. Søknader om deltakelse i avsluttende essay (presentasjon) (Skjema 1) sendes inn personlig på grunnlag av et legitimasjonsdokument, eller av deres foreldre (rettslige representanter) på grunnlag av et legitimasjonsdokument, eller av autoriserte personer iht. et identifikasjonsdokument, og utført i samsvar med den etablerte fullmaktsprosedyren.

Lysbilde 19

Lysbildebeskrivelse:

Utdanningsorganisasjoners funksjoner når de gjennomfører et essay Utdanningsorganisasjoner som implementerer utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning (heretter referert til som utdanningsorganisasjoner) utfører følgende funksjoner innenfor rammen av å gjennomføre et avsluttende essay (presentasjon): organisere gjennomføringen av et avsluttende essay (presentasjon). ) i samsvar med kravene i anbefalingene fra Rosobrnadzor og denne prosedyren; gi informasjon for inkludering i RIS; informere studenter og deres foreldre (juridiske representanter) om tidspunktet, prosedyren for å gjennomføre det endelige essayet (presentasjonen), tid og sted for å bli kjent med resultatene av det endelige essayet (presentasjonen); danne sammensetningen av kommisjonen til utdanningsorganisasjonen for gjennomføring og kontroll av det endelige essayet (presentasjonen) senest to uker før det endelige essayet (presentasjonen); sikre utvelgelse og opplæring av spesialister som er medlemmer av kommisjonene til utdanningsorganisasjoner og er involvert i å gjennomføre og kontrollere det endelige essayet (presentasjonen) i samsvar med kravene i anbefalingene fra Rosobrnadzor og denne prosedyren;

20 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Funksjoner til utdanningsorganisasjoner. Utdanningsorganisasjoner som implementerer utdanningsprogrammer for videregående generell utdanning (heretter referert til som utdanningsorganisasjoner), som en del av det avsluttende essayet (presentasjonen), gir: . teknisk støtte for å gjennomføre det endelige essayet (presentasjonen), inkludert i samsvar med kravene i de tekniske forskriftene for å gjennomføre det endelige essayet (presentasjonen), utviklet av Rosobrnadzor; utskrift av registreringsskjemaer og skjemaer for registrering av deltakere i det avsluttende essayet (presentasjonen); motta essay-emner (tekster) og sørge for informasjonssikkerhet; deltakere i det avsluttende essayet (presentasjonen) i utkast; deltakere i det avsluttende essayet ved hjelp av rettskrivningsordbøker under det avsluttende essayet; deltakere i sluttpresentasjonen ved hjelp av rettskrivning og forklarende ordbøker under sluttpresentasjonen; organisere verifisering av det endelige essayet (presentasjon); organisere kopiering av registreringsskjemaer og registreringsskjemaer for deltakere i det endelige essayet (presentasjonen) og overføringen av resultatene av kontroll av det endelige essayet (presentasjonen) fra kopier av registreringsskjemaene til de originale registreringsskjemaene for deltakerne i sluttessayet (presentasjonen) ); organisere en ny sjekk av det avsluttende essayet (presentasjonen) av studentene på vegne av instituttet og i tilfellene fastsatt i punkt 12 i denne prosedyren.

21 lysbilder

Lysbildebeskrivelse:

Tidspunkt og varighet for skriving av avsluttende essay (presentasjon). Det avsluttende essayet (presentasjonen) holdes den første onsdagen i desember, den første onsdagen i februar og den første arbeidsondagen i mai. Varigheten av å skrive det siste essayet (presentasjonen) er 3 timer 55 minutter (235 minutter). For deltakere i avsluttende essay (presentasjon) med nedsatt funksjonsevne, funksjonshemmede barn og personer med nedsatt funksjonsevne økes varigheten av sluttessayet (presentasjonen) med 1,5 time. Dersom sluttessayet (presentasjonen) varer i fire timer eller mer, vil det bli servert måltider til deltakerne i sluttessayet (presentasjonen). Varigheten av å skrive sluttessayet (presentasjonen) inkluderer ikke tiden som er avsatt til forberedende aktiviteter (instruere deltakere i sluttessayet (presentasjonen), fylle ut registreringsfelter, etc.). Ved utilfredsstillende resultat («feil») for avsluttende essay (presentasjon), har studentene rett til å gjenta det avsluttende essay (presentasjon), men ikke mer enn to ganger og kun innenfor de fristene som er angitt i timeplanen for det avsluttende essayet (presentasjonen). Deltakere i det endelige essayet (presentasjonen) kan bli tatt opp på nytt i år for å levere det endelige essayet (presentasjonen) i tilfellene som er fastsatt i anbefalingene fra Rosobrnadzor og denne prosedyren, og innen fristene fastsatt av tidsplanen for det avsluttende essayet. (presentasjon).

22 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Innsamling av innledende informasjon og forberedelse til avsluttende essay (presentasjon). Sett med emner for det siste essayet legges ut 15 minutter før det siste essayet, lokal tid: på den offisielle informasjonsportal enhetlig statlig eksamen (USE) ege.edu.ru (topic.ege.edu.ru), samt på den offisielle nettsiden til Federal State Budgetary Institution "Federal Testing Center" (rustest.ru på den offisielle nettsiden til avdelingen (36edu.ru), informasjonsportalstøtte for Unified State Exam (ege.vrn.ru), og sendes også til lokale myndigheter som administrerer utdanning ikke tidligere enn 15 minutter før starten av det endelige essayet for videre overføring til utdanningsorganisasjoner.

Lysbilde 23

Lysbildebeskrivelse:

Gjennomføring av avsluttende essay (presentasjon). Under det avsluttende essayet (presentasjonen), på skrivebordet til deltakerne i det avsluttende essayet (presentasjonen), i tillegg til registreringsskjemaet og påmeldingsskjemaene (ekstra påmeldingsskjema), er det: - en penn (gel eller kapillær med svart blekk) ); - identitetsdokument; - medisiner og mat (om nødvendig); - ortografisk ordbok for deltakere i det endelige essayet (stave- og forklarende ordbøker for deltakere i den endelige presentasjonen), utstedt av medlemmer av kommisjonen til utdanningsorganisasjonen for å gjennomføre det endelige essayet (presentasjon); - instruksjoner for deltakere i det avsluttende essayet (presentasjon); - utkast; - spesielle tekniske midler (for deltakere med funksjonshemninger, funksjonshemmede barn, funksjonshemmede). Under det avsluttende essayet (presentasjonen) er det forbudt for deltakere i det avsluttende essayet (presentasjonen) å ha kommunikasjonsmidler, bilder, lyd- og videoutstyr, referansemateriell, skriftlige notater og andre midler for å lagre og overføre informasjon, egen stavemåte og (eller ) forklarende ordbøker. Deltakere i det avsluttende essayet (presentasjonen) har også forbud mot å bruke tekstene til litterært materiale ( kunstverk, dagbøker, memoarer, journalistikk, andre litterære kilder). Dersom en deltaker i sluttessayet (presentasjonen) ikke kan fullføre skrivingen av sluttessayet (presentasjonen) av helsemessige årsaker eller andre objektive årsaker, kan han forlate lokalet for avsluttende essay (presentasjonen). Medlemmer av kommisjonen til utdanningsorganisasjonen for gjennomføring av det endelige essayet (presentasjonen) utarbeider en "Lov om tidlig gjennomføring av skriving av det endelige essayet (presentasjonen) av gode grunner" (skjema IS-08), gjør et tilsvarende notat i form IS-05 "Rapport om fullføring av det siste essayet (presentasjon)" i OO-klasserommet (lokale)." I registreringsskjemaet til den spesifiserte deltakeren i det endelige essayet (presentasjonen), i "Reserve-1" -feltet, er det nødvendig å angi merket "IS-08" for registrering på nivå med utdanningsorganisasjonen når du organiserer sjekken , samt for påfølgende opptak av disse deltakerne til å gjenta det avsluttende essayet (presentasjonen) .

24 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Kontrollere avsluttende essays (presentasjoner) og vurdere dem. Kontroll av sluttessayet (presentasjonen) til deltakerne i sluttessayet (presentasjonen) og deres evaluering utføres av eksperter som er medlemmer av kommisjonene til utdanningsorganisasjoner, eller av en ekspertkommisjon dannet på regionalt nivå, med rett til å tiltrekke uavhengige eksperter. Eksperter fra kommisjonen til en utdanningsorganisasjon, medlemmer av en ekspertkommisjon dannet på regionalt nivå, samt uavhengige eksperter fra andre organisasjoner som er involvert i å kontrollere det endelige essayet (presentasjonen) må oppfylle kravene.

25 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Bearbeide resultatene av det avsluttende essayet (presentasjonen). Etter fullført kontroll og overføring av karakterer til registreringsskjemaene, konvolutter med originale essay (presentasjon) skjemaer, originale skjemaer for sluttessayet (presentasjonen) av deltakerne i sluttessayet (presentasjonen) med resultatene av sjekk inkludert i dem, senest syv kalenderdager fra datoen for det endelige essayet (presentasjoner) leveres av ansvarlige personer i lokale myndighetsorganer som utøver ledelse på utdanningsfeltet (lederen for den regionale ekspertkommisjonen for å kontrollere de endelige essayene (presentasjoner) ) til RCIO for påfølgende behandling.

26 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Gjentatt opptak til skriving av avsluttende essay (presentasjon). Følgende har lov til å skrive siste essay (presentasjon) på nytt på tilleggstidspunkter i inneværende studieår (første onsdag i februar og første arbeidsonsdag i mai): studenter som fikk et utilfredsstillende resultat på avsluttende essay (presentasjon) ("feil"); studenter og personer oppført i klausul 2.2 i denne prosedyren som ikke dukket opp for det siste essayet (presentasjonen) av gyldige grunner (sykdom eller andre forhold bekreftet av dokumenter); studenter og personer oppført i punkt 2.2 i denne prosedyren som av gyldige grunner (sykdom eller andre forhold bekreftet av dokumenter) ikke har fullført det avsluttende essayet (presentasjonen). Studenter som får et utilfredsstillende resultat («ikke bestått») i avsluttende essay (presentasjon) kan tas opp på nytt til å delta i avsluttende essay (presentasjon), men ikke mer enn to ganger og kun innenfor de frister som er fastsatt av timeplanen for det avsluttende essayet (presentasjonen).

Lysbilde 27

Lysbildebeskrivelse:

Gyldighetsperiode for resultatene av det avsluttende essayet. Det avsluttende essayet, dersom det leveres inn for opptak til bachelor- og spesialiststudier, er gyldig i fire år etter det året et slikt essay ble skrevet. Nyutdannede fra tidligere år kan være med på å skrive det avsluttende essayet, også dersom de har et avsluttende essay fra tidligere år. Nyutdannede fra tidligere år som har uttrykt ønske om å delta på nytt i å skrive det avsluttende essayet, har rett til å levere til utdanningsorganisasjoner høyere utdanning bare siste essay for inneværende år, mens siste essay fra foregående år er kansellert.

28 lysbilde

Lysbildebeskrivelse:

Essay-emner Blokkemne Antall studenter som valgte dette emnet «Fornuft og følelse» 135. Hva er mer forelsket: følelser eller fornuft? 13 «Ære og vanære» 229. «Ære mer verdt enn livet..." (F. Schiller) 4 "Seier og nederlag" 345. "Nederlag og seier smaker det samme. Nederlag smaker som tårer. Seier har smaken av svette» (Olga Muravyova) 0 «Erfaring og feil» 426. «For å unngå feil, må du få erfaring; for å få erfaring, må du gjøre feil» (Lawrence Peter) 2 «Vennskap og fiendskap» 578. Kjenn, min venn, prisen på fiendskap og vennskap. Og synd ikke i forhastet dom. (Rasul Gamzatov) 2

Lysbilde 29

Lysbildebeskrivelse:

Krav Krav nr. 1. “Volum of the final essay” Anbefalt antall ord – fra 350. Maksimalt antall ord i essayet er ikke fastsatt. Dersom essayet inneholder mindre enn 250 ord (alle ord, inkludert funksjonsord, er inkludert i beregningen), gis det en "feil" for manglende oppfyllelse av krav nr. 1 og en "feil" for verket som helhet ( et slikt essay kontrolleres ikke mot evalueringskriteriene). Krav nr. 2. «Selvstendighet ved skriving av avsluttende essay» Avsluttende essay gjennomføres selvstendig. Det er ikke tillatt å kopiere et essay (fragmenter av et essay) fra noen kilde eller reprodusere andres tekst fra minnet (arbeidet til en annen deltaker, en tekst publisert i papir og (eller) elektronisk form, etc.). Direkte eller indirekte sitat er tillatt med en obligatorisk lenke til kilden (lenken er gitt i fri form). Mengden av siteringer bør ikke overstige volumet av deltakerens egen tekst. Dersom essayet er anerkjent som ikke selvstendig, gis det en "ikke-bestått" for manglende oppfyllelse av krav nr. 2 og en "ikke-oppfyllelse" for arbeidet som helhet (et slikt essay kontrolleres ikke mot vurderingskriteriene).