Jeg gjennomførte prøven på åtte kilometer. Åpne oppgavebanken. Stilistisk farget vokabular
Når du har fullført oppgavene i denne delen, skriv ned svaret ditt i svarskjema nr. 1 til høyre for oppgavenummeret (B1-B8), med start fra første celle. Skriv hver bokstav eller tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet. Når du legger opp ord eller tall, skiller du dem med kommaer. Plasser hvert komma i en egen boks. Mellomrom brukes ikke når du skriver svar.
Skriv ned svarene på oppgavene B1-VZ i ord.
Angi måten å danne ordet HJELPELØST fra setning 7.I2 I Fra setning 7, skriv ned alle preposisjonene.
Fra setningene 15-17, skriv ut en underordnet setning med en sammenheng 1 AVTALE.
Skriv ned svarene på oppgavene B4-B8 i tall.
I4 | Blant setningene 16-21, finn en kompleks setning som inkluderer en endelt upersonlig setning. Skriv nummeret på denne kompleks setning.
rd Blant setningene 22-28, finn en setning med frittstående applikasjon. Skriv nummeret på dette tilbudet.
I0 Blant setningene 10-20, finn en kompleks setning med homogene bisetninger. Skriv nummeret på denne komplekse setningen.
27 Blant setningene 22-25, finn en som er knyttet til den forrige ved å bruke et personlig pronomen. Skriv nummeret på dette tilbudet.
Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte mens du fullførte oppgavene A28-A30, B1-B7. Dette utdraget diskuterer språkfunksjoner tekst. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen. Hvis du ikke vet hvilket tall fra listen som skal stå på det tomme feltet, skriv tallet 0. Skriv tallrekkefølgen i den rekkefølgen du skrev dem i teksten til anmeldelsen på den tomme plassen i svarskjemaet Nei 1 til høyre for oppgavenummer B8, fra den første cellen. Skriv hvert tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet. Tall ved overføring skilles med komma. Plasser hvert komma i en egen boks. Mellomrom brukes ikke når du skriver svar.
"M. Khudyakovs helt husker en hendelse som fikk ham til å tenke på mange ting.Teknikker som ("bærte meg åtte kilometer", "åtte
kilometer... bar meg» i setningene 1, 13, 31; "husk" i setning 5) og
(setningene 3-4), i kombinasjon med komparative svinger
sette en alarmerende anspent tone for hele teksten. Motstridende handling
Leontyevs øredobber understrekes av slike leksikalske midler som
("frelst" - "forrådt" i setning 32), og en trope som
("hjertet blør" i setning 33), formidler heltens sjokk."
Liste over termer:
1 ) | kontekstuelle antonymer | 6 ) dialektisme |
2 ) | metafor | 7) en rekke homogene medlemmer |
et retorisk spørsmål | 8 ) epitet |
|
parsellering | 9) leksikalsk repetisjon |
|
litotes |
For å besvare oppgaven i denne delen, bruk svarskjema nr. 2. Skriv først ned nummeret på oppgave C1, og skriv deretter et essay.
Skriv et essay basert på teksten du leser.Formuler og kommenter et av problemene fra forfatteren av teksten (unngå overdreven sitering).
Formuler forfatterens posisjon. Skriv om du er enig eller uenig i hans synspunkt. Forklar hvorfor. Begrunn svaret ditt, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).
Volumet av essayet er på minst 150 ord.
Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter.
Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Alternativ 26
Del 1
Når du fullfører oppgavene i denne delen, i svarskjema nr. 1, under nummeret til oppgaven du utfører (A1-A30), sett skiltet "X"i boksen hvis nummer tilsvarer nummeret på svaret du valgte.
| I hvilket ord er bokstaven som angir den understrekede vokallyden korrekt uthevet?
sement 2) putte 3) ringer 4) akseptert
D2 | Hvilket svaralternativ bruker det uthevede ordet feil?
Han hoppet ut av sengen samtidig som vekkerklokken ringte, tok raskt på seg treningsdress og joggesko og løp i løpet av et minutt ned trappene, muntert plystret en slags marsj.
Denne fremragende fysikeren betraktet seg selv som en fullstendig UVITENHET i litteraturen.
Den unge læreren fanget begeistret opp de anerkjennende blikkene til barna og fortsatte å snakke sjelfullt om alt som hadde samlet seg i sjelen hans.
Det ble etablert gode og TILLITSforhold mellom skoleelever og lærere allerede de første dagene.
Gi et eksempel på en feil i dannelsen av et ord.fem kilo ris
Legg deg ned
over syv hundre og femti tusen
fjerne landsbyer
Gi en grammatisk korrekt fortsettelse av setningen.Ved å bruke gerunden,
setningsstruktur må tas i betraktning.
Den grammatiske strukturen i setningen er viktig.
du må ta hensyn til strukturen til setningen.
setningsstruktur er ofte ikke tatt i betraktning.
Vennligst angi tilbudet med grammatisk feil(i strid med den syntaktiske normen).1) Rundt var det enger, duftende med aromaer av blomster og urter.
Alle som har sett havet på månelyse sørlandskvelder husker det ofte.
Offiseren krevde av stasjonssjefen at han trengte hester.
Utviklingen av vår industri i lang tid fulgte linjen med konsolidering av bedrifter.
I hvilken setning er bisetningen kompleks setning det er forbudt
EN6
erstatte egen definisjon, uttrykt med en deltakende setning?Et unikt fenomen i essaysjangeren var romanen av A.I. Herzens "Fortiden og tankene", som ble kalt "en essayistisk roman, et epos, et leksikon om essayisme."
I dag vokser mengden av informasjon som overføres over globale ryggradskommunikasjonslinjer stadig.
Hensikten med abstraktet er å formidle det viktigste, vesentlige, ny informasjon, som finnes i dokumentet som vurderes.
Les teksten og fullfør oppgavene A7-A12.
... (2) Først og fremst behandler hun dem selv sjøvann, hvis reserver i dag er virkelig kolossale og utgjør 96,5% av det totale volumet av hydrosfæren.
(3) Sjøvann er en slags "levende malm" som inneholder syttifem kjemiske elementer. (4) Dermed lærte de gamle egypterne og kineserne å trekke ut salt fra det, som de fortsatt mottar i store mengder. (b) Det er interessant at saltgruver på den kinesiske kysten har eksistert i mer enn fem tusen år og okkuperer et område på over fire hundre tusen hektar, og den årlige saltproduksjonen her når tjue millioner tonn. ( 6 )... sjøvann er også en viktig kilde til magnesium, brom, jod og andre kjemiske elementer.
Hvilken av de følgende setningene skal væreførst i denne teksten?De fleste kommersielle fisker og dyr i verdenshavet trenger beskyttelse.
Havet er et stort lager av naturressurser.
Forskere har klart å avdekke mysteriet om verdenshavet.
Hovedrikdommen til dyphavsbunnen i havet er forekomster av jern og mangan.
EN8
Hvilke av de følgende ordene (kombinasjoner av ord) skal stå i blanketten isjette forslag?I motsetning til dette 3) Tvert imot,
I tillegg 4) Derfor
Hvilket ord eller kombinasjon av ord er det grammatiske grunnlaget i en av setningene eller i en av delene av en sammensatt setning i teksten?
salt er oppnådd (setning 4)
egypterne lærte (setning 4)
interessant da (setning 5)
vann tjener (setning6 )
Angi den riktige egenskapen til den andre (2) setningen i teksten.
kompleks med en konjunksjonell koordinerende og ikke-konjunktiv forbindelse mellom delerkompleks med en fagforeningsunderordnet og ikke-forbundsmessig forbindelse mellom deler
kompleks
kompleks ikke-union
Angi de riktige morfologiske egenskapene til ordet OGSÅ fra den sjettetekstsetninger.
konjunksjon 2) partikkel 3) pronomen 4) adverb
Angi betydningen av ordet GET i setning 4.
utdrag 2) test 3) anskaffe 4) import
Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene erstattet med én bokstav N?Noen av kunstneren Savrasovs malerier var små i størrelse; Skrevet (1) av ham i løpet av en eller to timer, er de merket (2) av sjarmen til inspirerte (3) improvisasjoner.
1) 1, 2 2) 2 3) 3 4) 2, 3
I hvilken rad i alle ord mangler den ubetonede vokalen til roten som testes?må..kaste, vinde..såre, brenne..brenne
arkitektonisk, intervju, intervju
glans, fjerne, hendelse
sortere, skille, oppdatere
I hvilken rad mangler den samme bokstaven i alle ordene?f.eks. stopp, f.eks.. lage mat, uten tvil
uten..smakfullt, uten..initiativ, super..gra
ikke..beslaglagt, pr..stille, r..sted
ro..kurve, un..bending, and..subtish
I hvilken rad i begge ordene er bokstaven jeg skrev i stedet for gapet?perekol "sh, prikkete.. 3) hørt..sh, usynlig..min
klippe..sy, limt..limt 4) plantet..sy, bygget..
Hvilket svaralternativ inneholder alle ordene der bokstaven jeg mangler?
A. tempo..gå B. spottende C. bønne..vy D. tåle
1) B, C, D 2) A, B, D 3) A, C, D 4) B, C
I hvilken setning er IKKE skrevet sammen med ordet?
Siden midten av 1800-tallet har russiske forskere (mer enn) ganger organisert ekspedisjoner til vulkanene i Kamchatka.
Den (u)forståelige oppførselen til helten er forklart av forfatteren i siste kapittel.
(Ikke) alle er i stand til å oppføre seg naturlig i en samtale med ukjente mennesker.
I hvilket svaralternativ er begge de uthevede ordene skrevet sammen?
Den eldste sønnen, Anisim, kom hjem svært sjelden, bare på store høytider, (FOR) DA sendte han ofte gaver med sine landsmenn og, akkurat som den mellomste, Stepan, korte brev.Sergeev kjente arbeidet sitt og elsket det (FOR) AT det ble gitt til ham, (DETTE) ER grunnen til at de anså ham som en god håndverker på anlegget.
(AV) HVA bedømmer du en persons kultur - etter hans oppførsel, smak, vaner? Og (HVORFOR) krever du så mye av ham?
Noen ganger var de stille i timevis, FORDI de følte at de begge hadde det bra – og FORDI det var godt at de var sammen.
Gi den riktige forklaringen på bruken av komma eller dets fravær i setningen:Antikken i Hellas dukket opp før V.A. Serov i sin rene form () og kunstneren oppfattet dette landet som en realisert drøm om stor kunst.
Kompleks setning, før konjunksjonen Og det er ikke nødvendig med komma.
En kompleks setning, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.
En enkel setning med homogene medlemmer, før konjunksjonen Og et komma er ikke nødvendig.
En enkel setning med homogene medlemmer, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.
En praktfull utsikt åpnet seg foran oss: elven slynger seg (1) svakt blå gjennom den tåkete avstanden (2 ) gjennom de vanngrønne engene, og mannen (3) omfavnet av vårens lyse pust (4) vokser seg sterkere, han puster friere, sjelen hans er mer gledelig.
1) 1 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?På senhøsten eller vinteren, på gatene i byene (1) som kjent (2), dukker det opp flokker av enten melodisk kvitrende eller skarpt skrikende fugler. Det er (3) tilsynelatende (4) for dette ropet at fuglene fikk navnet sitt - voksvinger, fordi verbet "voksving" betydde "å plystre skarpt, å skrike."
3, 4 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 1, 2, 3, 4
Angi en setning som krever ett komma. (Det er ingen skilletegn.)Det var ingen dekorasjoner på vegger eller vinduer.
Blant håndverkerne var vevere og børsemakere og beinskjærere.
Den kraftige "kappen" rundt planeten vår består av frie protoner og elektroner og er delt inn i to belter.
Saker og saker plages fullstendig.
Hvordan forklarer du bruken av kolon i setningen nedenfor?
I 1720 godkjente Peter I nye regler for uniformering av tropper: kaftanen mottokliten tøykrage, lommeklaffer med tre knapper, snor på
venstre skulder og10 knapper på siden.
Det generaliserende ordet kommer før de homogene medlemmene av setningen.
Den andre delen av en ikke-union kompleks setning forklarer og avslører innholdet i det som er sagt i den første delen.
Den andre delen av den ikke-unionskomplekse setningen kontrasteres i innhold til det som er sagt i den første delen.
Den første delen av en ikke-foreningskompleks setning angir tidspunktet for forekomsten av det som er sagt i den andre delen.
Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?Nå var alle de levende scenene på reisen inkludert i diktet (1) handlingen (2) hvorav (3) var ganske vag.
1) 1 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 3
Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?Han fortsatte reisen (1), men (2) da bare tolv mil gjensto (3) plystret plutselig dekket og sank (4) fordi en skarp rullestein igjen falt under hjulet.
2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 4 4) 1, 2, 3, 4
Les teksten.Når vi ser på en malt gjenstand, ser vi ikke dens egen farge, men fargen på lyset som reflekteres fra denne gjenstanden. Det meste av sollyset (som er en blanding av alle farger) som faller på en gjenstand absorberes og forblir inne. Og bare det reflekterte lyset kommer inn i øynene våre, og vi oppfatter det som fargen på objektet.
Hvilken av de følgende setningene formidler riktighjem informasjonen i teksten?
Når en ser på et farget objekt, oppfatter en person sollyset som reflekteres av objektet som dets farge.
Sollys er en blanding av alle fargene som absorberes av et objekt.
Når vi ser på et objekt, ser vi fargene på sollys absorbert av det.
Det meste av sollyset når en persons øyne.
Les teksten og fullfør oppgavene A28-A30; B1-B8; C1.
0en gang om vinteren henvendte leger seg til publikum fra TV-skjermer i Omsk: en skadet person trengte presserende donorblod.
Folk satt i varme, koselige leiligheter, ingen visste om hverandres saker, ingen samlet seg og kunne ikke kontrollere menneskelige handlinger. (3) Enhver person kunne senere si: Jeg så ikke på TV, jeg hørte ikke anken.
Men flertallet hadde fortsatt en kontrollør. (5) Den høyeste moralske kontrolløren er samvittigheten. (6 )Men det er alt! (7) Ja, og det er alt. (8 )Men denne "bare", denne enkeltselektiviteten viste seg å være hovedsaken i de påfølgende minuttene, da personen begynte å handle. (9) Folk kom til sykehuset med trikker, busser og drosjer. (Y) Sykepleierne på vakt kom ut for å møte dem. (11) 3a 30 minutter senere ankom 320 personer sykehuset. (12) Offeret ble reddet.
Jeg ønsket å møte i det minste noen av disse menneskene. (14) Jeg gikk inn i husene deres, snakket, fant ut motivene for handlingen, søkte smertefullt etter ord og kjente hvordan disse ordene manglet ikke bare for meg, men også for giverne selv... (15) Jeg føler fortsatt det vanskelige med disse samtalene, avklaringer . (16) Hovedsaken var noe annet. (17) Hovedsaken var og er at disse menneskene handlet ut fra sine vanlige ideer om moralsk plikt. (18) De hadde ingen andre motiver. (19) Moralsk plikt er deres hovedmotiv. ( 20 )Handlingen til disse menneskene er ikke et lysende glimt, men en oppførselsnorm, og det var virkelig absurd å prøve å finne ut motivet for en handling rettet mot å hjelpe en person i trøbbel.
Faktisk er det nødvendig å studere, først og fremst, den moralske atmosfæren, miljøet som gjør det mulig å dyrke i mennesker en lignende forståelse av pliktfølelsen, slik respons. (22) Dette er virkelig nødvendig, fordi det er viktig at manifestasjonen av humane egenskaper menneskelig sjel har blitt et naturlig behov for alle. (23) For alle!
Med særlig tydelighet husker jeg ansiktene til mine mangeårige samtalepartnere i øyeblikk da deres handling ble karakterisert av mange journalister som en bragd. (25) Nei, disse menneskene visste godt at bragd er én ting, men å oppfylle en moralsk plikt er en annen. (26) Journalisten burde også ha visst dette. (27) I tillegg til det faktum at hver av disse menneskene, generelt sett, er enhver person som er i stand til å overtre personlig velvære for å hjelpe en annen person, i stand til mye mer. (28) Det er nettopp en slik person som ikke vil tillate et sammenstøt, en konflikt mellom personlige interesser og allmenne interesser.
(29) Det ene stammer fra det andre. (ZO) Det store er i det små, det store er i det store.
(Ifølge G.N. Bocharov*)
*Gennady Nikolaevich Bocharov (født i 1935) - journalist, publisist, politisk kommentator.
I hvilke setninger forklarer forfatteren motivene for handlingene til frivillige givere?2, 3 2) 14, 15 3) 17, 19 4) 29, 30
Hvilket av følgende utsagn er usant?
Setningene 9-12 presenterer fortellingen.Setningene 17-19 presenterer begrunnelsen.
Setning 24 i teksten inneholder et beskrivende fragment.
Setning 30 forklarer innholdet i setning 29 i teksten.
I hvilken setning brukes den fraseologiske enheten?5 2) 17 3) 21 4) 24
Del 2
Når du har fullført oppgavene i denne delen, skriv ned svaret ditt i svarskjema nr. 1 til høyre for oppgavenummeret (B1-B8), med start fra første celle. Skriv hver bokstav eller tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet. Når du legger opp ord eller tall, skiller du dem med kommaer. Plasser hvert komma i en egen boks. Mellomrom brukes ikke når du skriver svar. Unified State Examination russiskSpråk(23. mars 2012 år) Hvert landlig... skriv Prøve øverst i midten Unified State-eksamen-2012 . russiskSpråk ALTERNATIV - Alle ungdomsskoler må... provisjon for å sjekke prøven Unified State-eksamen Av russiskSpråk skal komme kl 12...
En person er preget av sine handlinger. Imidlertid kan den samme personen noen ganger være i stand til både enestående heltemot og feigt svik. Teksten til Mikhail Khudyakov reiser problemet med inkonsistensen i menneskelige handlinger.
For å gjøre leserne oppmerksomme på dette problemet, husker forfatteren en hendelse som fikk ham til å tenke alvorlig.
«Jeg husker alt, jeg husker i detalj, i detaljer, i farger. Men jeg kan fortsatt ikke forstå noe." M. Khudyakov beskriver gutten Seryozha Leontyev, som hardnakket bar sin beste venn, som ble skadet på bredden av en dam, i åtte kilometer. Men når en venn, nesten bevisstløs, avslører en hemmelighet for ham, forteller Seryozha det til hele skolen. "Jeg vet fortsatt ikke om han reddet meg eller forrådte meg," innrømmer M. Khudyakovs helt trist, og grubler over Seryozhas handling.
Mange forfattere har reflektert over problemet som er reist. La oss vende oss til V. Bykovs historie "Sotnikov" og vurdere en av heltene, Fisherman, under forskjellige omstendigheter. I begynnelsen av arbeidet bærer Rybak tappert den sårede Sotnikov, og redder ham dermed fra tyske soldater, risikerer sitt eget liv. Men etter en tid blir begge kameratene tatt til fange, og Rybak, skremt av tortur og død, avslører hemmelig informasjon om troppen hans, og henger deretter Sotnikov med sine egne hender og går over til fiendens side. Som Seryozha fra teksten til M. Khudyakov, er Rybak på den ene siden en helt, og på den andre en forræder ...
La oss vurdere bildet av Aksinya Astakhova fra den episke romanen av M.A. Sholokhov "Quiet Don". For Grigory Melekhovs skyld forlater heltinnen mannen sin og hjemmet, forlater gården deres med sin elskede, bare for å finne lykke med ham. For å oppnå dette er Aksinya i stand til å gå til enhver test. Men krigen begynner, Melekhov går til fronten. På dette tidspunktet dør den lille datteren til Aksinya og Gregory på grunn av sykdom. Sorg knekker kvinnen, og hun utroer Melekhov. Selv om hun senere innser at hjertet hennes for alltid bare tilhører Gregory. Dette er hvordan Aksinyas kjærlighet til Gregory avsløres på to måter.
Livsstoffet er vevd av millioner av flerfargede tråder, som hver symboliserer våre handlinger og holdninger til dem i forskjellige tidsperioder. Alle gjerninger (både gode og dårlige) gjenspeiles i bildet av menneskelivet. Hvor heterogene tegningene er på den.
Tester for Unified State-eksamen på russisk, 41, 42
41. "M. Khudyakovs helt husker en hendelse som fikk ham til å tenke på mange ting.
Teknikker som _______ ("bærte meg åtte kilometer", "åtte kilometer ... bar meg" i setningene 1, 13, 31; "Jeg husker" i setning 5) og _______ (setningene 3-4), i kombinasjon med komparativ svinger setter de en urovekkende anspent tone for hele teksten. Motstridende handling
Leontyevs øredobber fremheves av en leksikalsk anordning som _______ ("redd" – "forrådt" i setning 32), og en trope som _______ ("hjertet bløder" i setning 33) formidler heltens sjokk.
Liste over termer:
1) kontekstuelle antonymer
2) metafor
3) retorisk spørsmål
4) parsellering
6) dialektisme
7) en rekke homogene medlemmer
9) leksikalsk repetisjon
(1) Han bar meg i åtte kilometer. (2) Åtte tusen meter på varm grunn. (3) Jeg husker fortsatt den varme ryggen hans, svetten som, som syre, tæret på huden på hendene. (4) Og den hvite avstanden, som et stivt sykehuslaken. . . (5) Jeg husker alt dette, jeg husker det i detalj, i detaljer, i farger. (6) Men jeg kan fortsatt ikke forstå noe. (7) Og i dag, mange år senere, når jeg husker den hendelsen, blir min visdom, etter å ha mistet balansen, hjelpeløst sittende fast i en tykk hengemyr. . . : Det virker på meg som om hele livet vårt er uforståelig og rart, spesielt hvis du prøver å forstå det.
(8) Da var vi tretten - jeg og min brystvenn Seryozha Leontyev. (9) Vi fisket, langt unna, til en gammel, grunn dam. (10) Jeg kjente plutselig trangen til å friske opp, og jeg klatret i vannet, men før jeg rakk å ta et skritt, skrek jeg av akutte smerter i beinet. (11) Seryozhka skyndte seg til meg, han dro meg til kysten. (12) Jeg så med gru at et fragment av en flaskehals stakk ut av hælen min, og tykt blod dryppet på gresset. (13) Seryozhka bar meg i åtte kilometer.
- (14) Seryon, forlat meg! – hvisket jeg med tørre lepper.
– (15) Nei! – suser vennen. (16) Det var som i en film: en venn tar ham med ut av slagmarken
såret venn. (17) Kulene plystrer, granatene eksploderer, men han bryr seg ikke. (18) Han
klar til å ofre livet mitt, gi mitt hjerte, min sjel, klar til å gi alt
i verden. . . (19) Jeg følte meg svimmel av svakhet, og plutselig, jeg vet ikke hvorfor,
Jeg sa til Seryozha:
- (20) Seryon, hvis jeg dør, så si hei til Galka Korshunova fra meg!
(21) Fortell henne at jeg elsket henne.
(22) Seryozhka blåste svettedråper fra ansiktet hans, rev t-skjorten i filler, og av tretthet så det ut til at han ikke lenger forsto hva jeg sa. (23) Han dro meg til sykehuset, og pustet tungt, satte han seg på sofaen og så legen behandle såret mitt.
(24) Og dagen etter, da jeg haltet ut i gården, visste alle allerede at før min død ba jeg om å få hilse til Galka Korshunova. (25) Og jeg ble til latter for hele skolen. (26) Mitt utseende forårsaket nå kramper av hånende fnis hos alle, og jeg, en naturlig munter gutt, ble tilbaketrukket og sjenert til det smertefulle.
(27) Hvorfor fortalte han dem om mine hilsener? (28) Kanskje han ganske enkelt skisserte alle detaljene i den hendelsen, uten å anta at forespørselen min ville få alle til å le så mye? (29) Eller kanskje han ønsket at heltemoten hans skulle se mer imponerende ut på bakgrunn av mitt sølle skuespill? (30) Jeg vet ikke!
(31) Han bar meg åtte kilometer langs en vei fylt med solfylt varme. (32) Men jeg vet fortsatt ikke om han reddet meg eller forrådte meg.
(3) Arret på beinet mitt har nesten grodd helt, men hjertet mitt blør fortsatt. (34) Og når de sier til meg: «Din og den sa hei til deg», blir jeg følelsesløs av redsel og gåsehuden renner nedover ryggen min.
(Ifølge M. Khudyakov*)
*Mikhail Georgievich Khudyakov (1894-1936) – historiker, arkeolog, folklorist, forfatter av en rekke etnografiske og arkeologiske essays om historien til de turkiske og finsk-ugriske folkene.
42. «Forfatterens seriøse og gjennomtenkte holdning til problemet som stilles kommer til uttrykk ved bruk av teknikker som _______ (setning 4, 5) og _______ (for eksempel i setninger 14-15). Dette syntaktisk enhet, som _______ (setninger 1, 20), så vel som tropen - _______ ("åndelig øye") - i setning 10 gir spesielle bilder til I. Ilyins tanker."
Liste over termer:
1) retorisk spørsmål
2) en rekke homogene medlemmer
3) emosjonelt-evaluerende ord
4) hyperbole
5) spørsmål-og-svar presentasjonsform
6) metafor
7) opposisjon
8) sammenlignende omsetning
9) epitet
(1) Det er ingen tvil om at menneskeheten vil finne måter som fører til fornyelse, utdyping og inspirasjon av sin kultur. (2) Men for dette må han lære takknemlighet for å bygge sitt åndelige liv på det.
(3) Den moderne menneskeheten verdsetter ikke det som er gitt til den; ser ikke hans naturlige og åndelige rikdom; trekker ikke ut fra sin indre verden det som er iboende i den. (4) Den verdsetter ikke intern styrke, men ekstern kraft - teknisk og statlig. (5) Den ønsker ikke å skape, skape og forbedre, men å eie. (6) Kast og nyt. (7) Og derfor er det alltid ikke nok for det og alt er ikke nok: det teller alltid sine "tap" og beklager. (8) Den er besatt av grådighet og misunnelse og vet ingenting om takknemlighet.
(9) Og derfor må hver enkelt av oss først og fremst lære takknemlighet.
(10) Vi trenger bare å åpne vårt åndelige øye og se nærmere på livet – og vi vil se at hvert øyeblikk ser ut til å prøve oss på om vi er modne for takknemlighet og om vi vet hvordan vi skal takke. (11) Og den som består denne testen viser seg å være en fremtidens mann: han er kalt til å skape en ny verden og dens kultur, han bærer dem allerede i seg selv. (12) Han kreativ person; og den som ikke tåler denne prøven er besatt av åndelig blindhet og misunnelse, han bærer i seg forfallet til en døende kultur, han er en mann fra den døende fortiden. (13) Dette er kriteriet for åndelighet, dette er loven og mål som få mennesker tenker på, men som det er nødvendig å skille folk med.
(14) Hva er takknemlighet? (15) Dette er svaret fra et levende, kjærlig hjerte til den fordelen som er vist det. (16) Den svarer med kjærlighet til kjærlighet, glede til vennlighet, stråling til lys og varme, trofast tjeneste for den gitte nåde. (17) Takknemlighet trenger ikke verbale uttrykk, og noen ganger er det bedre for en person å oppleve og uttrykke det ordløst. (18) Takknemlighet er ikke en enkel anerkjennelse av andres gode gjerning, for et forbitret hjerte ledsager en slik erkjennelse med en følelse av harme, ydmykelse eller til og med en hevntørst. (19) Nei, ekte takknemlighet er glede og kjærlighet, og deretter behovet for å komme tilbake godt for godt. (20) Denne gleden blusser opp av seg selv, fritt, og leder med kjærlighet – fri, oppriktig. (21) En gave er en oppfordring som krever et godt svar. (22) En gave er en stråle som krever responsstråling. (23) Han henvender seg både til hjertet og viljen på en gang. (24) Testamentet tar avgjørelser; hun vil svare og begynner å handle; og denne handlingen fornyer livet med kjærlighet og vennlighet.
(25) Dermed renser takknemlighet sjelen fra misunnelse og hat. (26) Og menneskehetens fremtid tilhører nettopp takknemlige hjerter.
(Ifølge I. Ilyin*)
*Ivan Aleksandrovich Ilyin (1882-1954) - berømt russisk filosof, litterær
kritiker, publisist.
S. F. Batin, MKOU "Reconstruction Secondary School", Reconstruction village, Volgograd-regionen
B8№ 1482. "Til å huske den siste krigen og hans "militære" generasjon, bruker Yuri Bondarev en teknikk som _______ (for eksempel "Vi lærte at ..." i setningene 11, 12, 14). Forfatteren viser unge menneskers holdninger før krigen, og bruker slike troper som _______ ("alle smil på den tiden var ment for deg" i setning 7), _______ ("fred, gjennomsiktig-strålende"i setning 8). Og en slik teknikk som _______ (setning 10) hjelper forfatteren til levende og konsist å fortelle om krigsgenerasjonens dramatiske skjebne."
Liste over termer:
1) anafora
2) ufullstendige setninger
3) opposisjon.
4) utropssetninger
5) hyperbole
6) epitet
7) dialektisme
8) retorisk spørsmål
9) parsellering
(1) En ting er klart for meg: hovedaktørene i historien er mennesker og tid. (2) Å ikke glemme tid betyr å ikke glemme mennesker, å ikke glemme mennesker betyr å ikke glemme tid.
(3) Antall divisjoner som deltok i et bestemt slag er beregnet med omhyggelig nøyaktighet av historikere. (4) De vil imidlertid ikke kunne overhøre samtalen i skyttergraven foran tankangrep, for å se lidelsen og tårene i øynene til en atten år gammel jente, medisinsk instruktør, døende i halvmørket i en falleferdig grav, som menneskene som hadde brutt gjennom surret rundt. tyske stridsvogner, kjenne knitringen fra et maskingevær som dreper livet.
(5) Da var vi tjue år gamle. (6) Vi drømte om å vende tilbake til den solfylte førkrigsverdenen, der solen virket for oss som en festlig sol, som steg over jorden dag etter dag i henhold til dens uforanderlige mønster; gress var gress ment å vokse; lanterner - for å lyse opp det tørre aprilfortauet, kveldsmengden av mennesker som går, der du går, atten år gammel, solbrun, sterk. (7) Alle bygene gikk lystig over hodet ditt, og du var rampete fornøyd med lynglimt og kanonlignende torden; alle smilene på den tiden var ment for deg, alle dødsfall og tårer var fremmede... (8) Hele verden, gjennomsiktig og strålende, lå for dine føtter i tidlig blå april og varmet deg med vennlighet, glede og forventning om kjærlighet. (9) Der, bak, var det ingen voldsom uforsonlighet som ble spredt over alt i luften; og det var ingen harde svarte farger. (10)3 og i løpet av de lange fire årene med krig, da vi kjente dødens brennende pust nær skuldrene våre, stille forbi friske åser med inskripsjoner med kjemisk blyant på nettbrett, mistet vi ikke ungdomsverdenen i oss selv, men vi modnet i tjue år og, virket det, levde dem så detaljert, så rike at disse årene ville være nok til å leve videre i to generasjoner.
(11) Vi lærte at verden er både sterk og ustabil. (12) Vi lærte at solen kanskje ikke står opp om morgenen, fordi dens glans, dens varme kan bli ødelagt ved bombing, når horisonten druknes i et svart-lilla røykgardin. (13) Noen ganger hatet vi solen - den lovet flyvær og derfor junkere som stupte ned i skyttergravene. (14) Vi lærte at solen kan varme mildt, ikke bare om sommeren, men også i de mest alvorlige januarfrostene, samtidig som den likegyldig og nådeløst avslører med sitt lys i alle detaljer det siste bildet av slaget, kroppene til disse drept for et minutt siden, revet i stykker av direkte treff fra våpen kalt ved navn. (15) Vi lærte om verden sammen med menneskelig mot og lidelse.
(16) Tiden har allerede berørt minnet: detaljer har bleknet, de dødes ansikter er halvglemt, luktene av skyttergraver revet i stykker av skjell føles ikke så sterkt i minnene dine, du dukker ikke instinktivt ned på gaten ved den fjerne lyden av en hammer, som minner om slaget ved et tungt maskingevær. (17) Når festlige raketter blinker over hustakene, kommer ikke et ufrivillig rop fra strupen: «Gå ned!» (18) Du pleier ikke lenger å lete etter et sted på hjørnet, i nærheten av et apotek eller et varehus (et sted for en skyteposisjon med en bred brannsektor), og ropet fra et barn som ved et uhell høres i skumringen, fører ikke til Tenk på de svarte konturene av ødelagte landsbyer, dampene fra rykende ruiner, forkullede hager, gråt i mørket.
(19) Den etterlengtede freden (vi gikk mot den i fire år) kom fast inn i vår bevissthet - en verden med skinnet fra morgensolen på fortauene, med suset fra trolleybusser overfylte om kveldene og det koselige oppstyret av duer på takskjegget ved daggry.
(Ifølge Yu. Bondarev*)
*Yuri Vasilievich Bondarev(født i 1924) - Russisk forfatter, prosaforfatter, forfatter av romaner, noveller og noveller. Deltaker i den store patriotiske krigen.
Forklaring.
Anafora - enhet av begynnelse, repetisjon av et bestemt ord eller individuelle lyder i begynnelsen av flere strofer, vers eller halvdeler. Setningene 11, 12, 14 begynner med ordene "vi lærte det."
Hyperbole er en overdrivelse. Ofte identifisert av ord brukt i skjemaet superlativer. Her refererer pronomenet "alle" til hyperbole.
Et epitet er en definisjon av et ord som påvirker dets uttrykksevne.
Kontrast - i setning 10 er det en kontrast "... vi har ikke mistet den gamle verden av ungdom, men vi har modnet med tjue år ...".
Svar: 1,5,6,3
Denne delen inneholder essays fra studenter ungdomsskoler. Essays kan inneholde feil...
Problemet med svik. Basert på teksten av M.G. Khudyakov.
(1) Han bar meg i åtte kilometer.(2) Åtte tusen meter på den varme bakken,(3) Jeg husker fortsatt den varme ryggen hans, svetten som, som syre, tæret på huden på hendene.(4) Og den hvite avstanden, som et stivt sykehuslaken...
Sammensetning:
Du kan starte essayet ditt annerledes. For eksempel:
M.Khudyakov i sin tekst snakker om den fine linjen mellom heltemot og svik, og stiller spørsmålet: helt eller forræder?
R Når han tenker på dette, forteller forfatteren oss en historie fra livet til en gutt. Selv om det har gått mange år, skriver M. Khudyakov, hovedperson han husker fortsatt redselen fra det øyeblikket da Seryozha Leontyev bar sin sårede venn, og guttens tilstand oppleves fortsatt av ham som om hele dette forferdelige marerittet fortsatt pågår. I disse minuttene tilsto den sårede mannen for vennen sin om sin mest intime ting: sin kjærlighet til klassekameraten.
