Alle bøkene handler om: «basert på kunnskapen om hjemlig.... Innenrikshistorie: emne, objekt, mål, mål, funksjoner Årsaker til Krim-krigen

Aristokratier varer ikke evig. Uansett årsaker, er det ubestridelig at de forsvinner etter en tid. Historien er aristokratienes kirkegård... Noen aristokratier synker ikke bare i kvantitet, men også i kvalitet, ettersom energien deres svekkes og proporsjonene av ressurser som de fikk og beholdt makt med, endres. [...]

Den herskende klassen gjenopprettes ikke bare numerisk, men, enda viktigere, kvalitativt: takket være familier fra de lavere klassene som bringer energien og ressursene som er nødvendige for å opprettholde makten. Den kommer seg også på grunn av det faktum at den mister sine mest degraderte medlemmer.

Hvis en av disse prosessene stopper, eller enda verre, begge stopper, vil den herskende klassen falle, noe som ofte fører til hele nasjonens tilbakegang. Dette er en kraftig grunn som forstyrrer balansen: akkumulering av høyere elementer i de lavere klassene og omvendt lavere elementer i de høyere klassene. Hvis menneskelige aristokratier var som utvalgte dyrearter som over lang tid reproduserer sin egen art med omtrent samme egenskaper, ville menneskehetens historie vært annerledes.

Som et resultat av sirkulasjonen av eliter er den regjerende eliten i en tilstand av konstant og langsom transformasjon, og beveger seg som en elv; i dag er hun ikke lenger den samme som i går. Fra tid til annen oppstår overraskelser og voldsomme sjokk som flom; så begynner den nye regjerende eliten gradvis å endre seg igjen: elven, etter å ha kommet inn i sin kanal, fortsetter sin vanlige bane.

Revolusjoner skjer fordi, med nedgang i sirkulasjonen til eliten eller av en eller annen grunn, akkumuleres degraderte elementer i de høyere lag i samfunnet, som ikke lenger har ressursene som er nødvendige for å opprettholde makten, som unngår bruk av makt, mens de er i lavere lag øker antallet elementer av høyest kvaliteter som har potensialet som er nødvendig for å utføre ledelsesfunksjonen og er utsatt for bruk av makt.

(V. Pareto)

	Hva ser forfatteren på som årsakene til aristokratienes tilbakegang i kvantitative og kvalitative termer? Hvordan foregår, ifølge forfatteren, den numeriske og kvalitative gjenopprettelsen av den herskende klassen (angi to måter)? Poeng Riktig svar må inneholde følgende elementer. 1. Årsakene til aristokratienes tilbakegang er angitt, for eksempel: - energien svekkes i aristokratiene; - proporsjonene av ressurser takket være hvilke aristokratier fikk makt og beholdt den endres. 2. To måter å gjenopprette den herskende klassen er gitt: - gjennom tilstrømningen av mennesker fra de lavere klassene som bringer ny styrke og energi til elitegruppene; – på grunn av at den gamle eliten mister sine mest degraderte medlemmer. Elementer av svaret kan gis i andre formuleringer som er like i betydning. To spørsmål besvart riktig Svar riktig på ethvert spørsmål Feil svar Maksimal poengsum
	Hva ser forfatteren som en konsekvens av aristokratienes forfall? Angi i teksten to hovedtegn på ubalanse i samfunnet og eventuelle to forhold for gjennomføringen av revolusjonen Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Riktig svar må inneholde følgende elementer. 1. Svaret på spørsmålet er gitt, for eksempel: - hvis sirkulasjonen av eliter opphører, kan nedgangen til den herskende klassen innebære nedgangen for hele nasjonen. 2. Tegn på ubalanse i samfunnet er indikert, for eksempel: - akkumulering av høyere elementer i de lavere klassene; - konsentrasjon av lavere elementer i de høyere klassene. 3. Betingelsene for gjennomføringen av revolusjonen er gitt, for eksempel: - med nedgangen i sirkulasjonen til eliten akkumuleres degraderte elementer i samfunnets høyeste lag, som ikke lenger besitter de nødvendige ressursene for å beholde makten; - Samtidig, i de nedre lagene, øker antallet elementer av høyeste kvalitet, som har potensialet som er nødvendig for å utføre ledelsesfunksjonen, og er utsatt for bruk av makt. Elementer av svaret kan gis i andre formuleringer som er like i betydning. Spørsmålet ble besvart riktig og to hovedtegn på ubalanse i samfunnet og eventuelle to forhold for gjennomføringen av revolusjonen ble nevnt. Spørsmålet ble besvart riktig og ett eller to hovedtegn på ubalanse i samfunnet og en eller to betingelser for gjennomføringen av revolusjonen ble nevnt. ELLER Spørsmålet er besvart riktig og to hovedtegn på ubalanse i samfunnet er navngitt ELLER Spørsmålet er besvart riktig og eventuelle to forhold for gjennomføringen av revolusjonen er navngitt. Svaret er feil ELLER Spørsmålet er ikke besvart, men to hovedtegn på ubalanse i samfunnet og eventuelle to forhold for gjennomføringen av revolusjonen er nevnt. Maksimal poengsum
	Forfatteren skriver at «som et resultat av sirkulasjonen av eliter, er den regjerende eliten i en tilstand av konstant og langsom transformasjon, og beveger seg som en elv; i dag er hun ikke lenger den samme som hun var i går.» Basert på materialet studert i løpet av nasjonal og verdenshistorie, samfunnsvitenskapelig kunnskap, gi tre eksempler som illustrerer prosessen med gradvis transformasjon av elitene. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Riktig svar må inneholde følgende elementer. Eksempler er gitt, for eksempel: 1) fra Peter den stores tid og gjennom hele 1700-tallet. det er en prosess med dannelse av hoffaristokratiet, inkludert en rekke familier av den gamle fyrstelige gutte-adelen og fremveksten av nye mennesker, folk fra skattebetalende klasser, som rykker frem takket være deres tjeneste for monarkene (Menshikovs) , Tolstoys, Yaguzhinskys); 2) etter Napoleonskrigene ble den herskende eliten i det franske samfunnet fylt opp av representanter for borgerskapet, nye adelsmenn, og en del av den gamle adelen fikk tilbake sine posisjoner; 3) etter borgerkrigen i USA begynte landets maktelite, som tidligere hovedsakelig bestod av sørlendinger, aktivt å fylles opp med innvandrere fra nord, gründere og bønder; gjenoppbyggingen av sør tillot noen sørlige plantere å opprettholde sine posisjoner. Andre gyldige eksempler kan gis. Tre eksempler er gitt riktig To eksempler er riktig gitt Ett eksempel er riktig Feil svar Maksimal poengsum
	Basert på materialet fra samfunnsfagkurset, angi tre kanaler for å rekruttere den moderne politiske eliten, forklar kort betydningen av hver av dem. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Riktig svar må inneholde følgende elementer. Kanaler for å rekruttere eliten kan angis og tilsvarende forklaringer gis, for eksempel: 1) aktivitet i rekkene til et politisk parti eller sivil organisasjon, betydningen av denne kanalen øker på grunn av styrkingen av fokuset til sivilsamfunnet, utvidelsen av dens evne til å påvirke regjeringen; aktivitet i et politisk partis rekker kan tjene som et godt utgangspunkt for å gå inn i storpolitikken; 2) arbeid i media, aktivitet i det moderne informasjonssamfunnet, bloggosfæren blir en stadig mer betydningsfull faktor i det politiske livet, kan slutte seg til profesjonelle politikere; 3) aktiviteter innen næringsliv, entreprenørskap, næringslivet er nært knyttet til realpolitikk og påvirker den, derfor kan noen næringslivsrepresentanter gå på jobb i regjeringen eller bli valgt inn i landets parlament. Andre kanaler kan være indikert og andre forklaringer gitt. Tre forklaringer er gitt Det gis to forklaringer Kun én forklaring gitt Det gis en begrunnelse av generell karakter som ikke samsvarer med oppgavens krav. ELLER Svaret er feil Maksimal poengsum
	Hvilken betydning gir samfunnsvitere til begrepet "aktivitet"? Med utgangspunkt i kunnskapen om samfunnsvitenskapelig kurs, komponer to setninger: en setning som inneholder informasjon om målene for aktiviteten, og en setning som avslører egenskapene til kreativ aktivitet. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Riktig svar må inneholde følgende elementer: 1) Betydningen av konseptet, for eksempel: en form for interaksjon med omverdenen som bare er iboende for mennesker, hvis hovedinnhold er endring og transformasjon av verden; (En annen definisjon av lignende betydning kan gis). 2) En setning med informasjon om målene for aktiviteten, basert på kunnskap om kurset, for eksempel: aktiviteten er alltid knyttet til et spesifikt behov, den gjennomføres for å tilfredsstille behovet; (Alle andre setninger kan lages.) 3) Andre setning, som, basert på kurskunnskap, avslører trekk ved kreativ aktivitet, for eksempel: et trekk ved kreativ aktivitet er skapelsen av noe nytt som ikke tidligere fantes. (Ethvert annet forslag kan fremmes som avslører, basert på kunnskap om kurset, trekkene til et demokratisk regime). Forslag skal være riktig formulert og ikke inneholde elementer som forvrenger betydningen av begrepet og/eller dets sider. Setninger som inneholder vesentlige feil tas ikke med i vurderingen. Betydningen av begrepet er korrekt avslørt; i samsvar med oppgavens krav ble det satt sammen to setninger som inneholdt informasjon om de relevante aspektene ved konseptet Betydningen av begrepet er korrekt avslørt; I samsvar med kravet til oppgaven settes det sammen setning(er) som inneholder informasjon om ett aspekt av konseptet. ELLER Betydningen av begrepet som helhet avsløres (individuelle unøyaktigheter i svaret forvrenger det ikke i hovedsak); i samsvar med oppgavens krav ble det satt sammen to setninger som inneholdt informasjon om de relevante aspektene ved konseptet Bare betydningen av konseptet er korrekt avslørt. ELLER Betydningen av begrepet som helhet avsløres (individuelle unøyaktigheter i svaret forvrenger det ikke i hovedsak); i samsvar med kravet til oppgaven ble det satt sammen setning(er) som inneholdt informasjon om ett aspekt av konseptet Betydningen av konseptet er ikke eksplisitt avslørt eller er avslørt feil for en rekke andre elementer i svaret. ELLER Svaret er feil Maksimal poengsum
	Det finnes ulike typer konkurranser. Nevn en type konkurranse som kun eksisterer i teorien, og gi tre eksempler på markeder som ligner på denne typen konkurranse. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Det riktige svaret kan inkludere: 1. En type konkurranse som kun eksisterer i teorien er navngitt. perfekt konkurranse 2. Tre eksempler på markeder nær denne typen konkurranse nevnes, for eksempel: - marked for landbruksvarer - børs - valutaveksling; Type konkurranse og tre eksempler er korrekt navngitt Type konkurranse og to eksempler er korrekt navngitt. Type konkurranse og ett eksempel er korrekt navngitt Typen konkurranse er ikke navngitt, men ett eller tre eksempler er gitt ELLER svaret er feil Maksimal poengsum
	En sønn ble født i familien til en russisk statsborger og en fransk statsborger som bor på territoriet til den russiske føderasjonen. Bruk samfunnsvitenskapelig kunnskap og forklar hvordan problemet med sønnens statsborgerskap kan løses. Gi tre mulige måter å løse dette problemet på. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Følgende kan gis mulige måter å løse problemet på: 1) statsborgerskapet til en sønn kan etableres på grunnlag av en avtale mellom foreldrene - i henhold til statsborgerskapet til moren eller faren; 2) sønnens statsborgerskap kan fastslås etter fødested; 3) det er mulig for sønnen å endre russisk statsborgerskap til fransk statsborgerskap ved voksen alder eller situasjonen med å etablere dobbelt statsborgerskap. Elementer av svaret kan gis i andre, lignende betydningsformuleringer Tre måter å løse statsborgerskapsproblemet på er korrekt angitt To måter å løse spørsmålet om statsborgerskap på er korrekt angitt En måte å løse statsborgerskap på er korrekt angitt Feil svar Maksimal poengsum
	Du har blitt bedt om å utarbeide et detaljert svar om emnet: "Russlands administrative-territoriale struktur." Lag en plan som du vil dekke dette emnet i henhold til. Planen skal inneholde minst tre punkter, hvorav to eller flere er detaljert i underpunkter. Innhold i riktig svar og instruksjoner for vurdering (andre formuleringer av svaret er tillatt som ikke forvrider betydningen) Poeng Når du analyserer svaret, tas følgende i betraktning: – samsvar med strukturen til det foreslåtte svaret med en plan av en kompleks type; - tilstedeværelsen av planpunkter som indikerer eksaminandens forståelse av hovedaspektene ved dette emnet, uten hvilke det ikke kan avsløres i hovedsak; – korrekthet av ordlyd av planposter. Ordlyd av planelementer som er abstrakte og formelle og ikke reflekterer det konkrete temaet, regnes ikke med i vurderingen Et av alternativene for en plan for å dekke dette emnet 1. Hva er den administrative-territoriale strukturen? 2. Grunnleggende former for administrativ-territoriell struktur: 2.1 Enhetsstat 2.2 Forbundsstat 2.3 Konføderasjon 3. Kjennetegn ved en føderasjon 4. Konstitusjonelle grunnlag føderal struktur RF: 4.1 Forbundets emner 4.2 Referanseobjekt Den russiske føderasjonen 4.3 Emne for den russiske føderasjonens felles jurisdiksjon og emne 5. Russland i dag Et annet antall og/eller annen korrekt ordlyd av punkter og underpunkter i planen er mulig. De kan presenteres i nominelle, spørsmåls- eller blandede former Fraværet av to av punktene 2, 3 og 4 i planen (presentert i form av punkter eller underpunkter) i denne eller en ordlyd med lignende betydning, vil ikke tillate oss å avsløre innholdet i dette emnet på dets meritter. Oppbygging av planforslaget Tilstedeværelsen av planpunkter, uten hvilke dette emnet ikke kan diskuteres på sine fordeler Riktig formulering av planposter Poeng Tre eller flere poeng noen hvorav to er beskrevet i underavsnitt To Ordlyden i planpunktene er korrekte og lar deg avsløre innholdet i emnet i hovedsak To punkter, detaljert i underavsnitt. ELLER tre poeng, noen hvorav ett er beskrevet i underavsnitt To Ordlyden i planpunktene er korrekte og lar deg avsløre innholdet i emnet i hovedsak ELLER Tre eller flere poeng noen hvorav to er beskrevet i underavsnitt To Ordlyden i planelementene lar oss generelt avsløre innholdet i emnet, individuelle unøyaktigheter i ordlyden forvrenger ikke planen i hovedsak Planen er enkel i strukturen og inneholder minst tre punkter To Ordlyden i planpunktene er korrekte og lar deg avsløre innholdet i emnet i hovedsak ELLER Tre eller flere poeng noen en eller to av dem er beskrevet i underavsnitt En ELLER Tre eller flere poeng noen To I planen, sammen med korrekte formuleringer, er det feilaktige posisjoner som forvrenger visse sider ved temaet. To poeng noen hvorav ett er beskrevet i underavsnitt To Ordlyden i planpunktene er korrekte og lar deg avsløre innholdet i emnet i hovedsak To eller flere poeng noen en eller to av dem er beskrevet i underavsnitt To Ordlyden i planelementene lar oss generelt avsløre innholdet i emnet, individuelle unøyaktigheter i ordlyden forvrenger ikke planen i hovedsak Alle svar som ikke oppfyller kriteriene ovenfor for å få 1, 2 og 3 poeng ELLER Planen er et sett med abstrakte formuleringer som ikke gjenspeiler detaljene i innholdet i dette emnet Maksimal poengsum

Blant kriteriene som gjennomføring av oppgave 29 vurderes etter, er kriterium K1 avgjørende. Dersom eksaminanden i prinsippet ikke avslørte (eller avslørte feil) betydningen av utsagnet og Eksperten ga 0 poeng for kriterium K1, deretter kontrolleres ikke svaret nærmere. For de resterende kriteriene (K2, K3) er det gitt 0 poeng i protokollen for kontroll av oppgaver med detaljert besvarelse.

№	Kriterier for vurdering av besvarelsen av oppgave 29	Poeng
K1	Å avsløre betydningen av et utsagn
Betydningen av utsagnet avsløres. ELLER Innholdet i svaret gir en idé om forståelsen
Betydningen av utsagnet er ikke avslørt, innholdet i svaret gir ikke en idé om forståelsen
K2	Art og nivå av teoretisk argumentasjon
Tilstedeværelsen av feil fra synspunktet til vitenskapelig samfunnsvitenskap bestemmelser fører til en reduksjon i poengsummen for dette kriteriet med 1 poeng (fra 2 poeng til 1 poeng eller fra 1 poeng til 0 poeng)
Det valgte emnet (i ett eller flere aspekter etter eksamensdeltakerens skjønn) avsløres basert på relevante begreper, teoretiske prinsipper, resonnement og konklusjoner
Svaret siterer individuelle konsepter eller bestemmelser knyttet til emnet, men ikke relatert til hverandre eller til andre komponenter i argumentasjonen.
Det er ingen argumentasjon på teoretisk nivå (betydningen av sentrale begreper er ikke forklart; teoretiske bestemmelser, begrunnelse og konklusjoner mangler). OR-begreper, bestemmelser og konklusjoner som ikke er direkte relatert til temaet som diskuteres, brukes
K3	Kvalitet på saklig argumentasjon
	Argumenter som inneholder faktiske og semantiske feil, som fører til en betydelig forvrengning av essensen av utsagnet og indikerer manglende forståelse av det historiske, litterære, geografiske språket som brukes og (eller) annet materiale, teller ikke med i vurderingen
Fakta og eksempler knyttet til oppgaven(e) som underbygges er hentet fra ulike kilder: medieoppslag, materiell brukes pedagogiske fag(historie, litteratur, geografi, etc.), fakta om personlig sosial erfaring og egne observasjoner. Minst to eksempler fra forskjellige kilder er gitt (eksempler fra forskjellige akademiske emner betraktes som eksempler fra forskjellige kilder)
	Selve argumentasjonen knyttet til at oppgaven(e) skal begrunnes, gis kun basert på personlig sosial erfaring og hverdagstanker. ELLER Det gis eksempler fra samme type kilde som er relevante for at oppgaven(e) skal begrunnes. ELLER Det gis kun ett eksempel som er relevant for oppgaven(e) som skal begrunnes
	Det er ingen egentlig argumentasjon. ELLER De oppgitte fakta samsvarer ikke med at oppgaven er begrunnet
	Maksimal poengsum	5

I samsvar med prosedyren for ledende stat endelig sertifisering Av utdanningsprogrammer gjennomsnitt allmennutdanning(Rekkefølge fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Russland datert 26. desember 2013 nr. 1400 ble registrert av Russlands justisdepartement 3. februar 2014 nr. 31205)

"61. Basert på resultatene av den første og andre sjekken, tildeler eksperter uavhengig poeng for hvert svar på oppgavene eksamensoppgave Unified State Examination med et detaljert svar...

62. Hvis det er et betydelig avvik i poengsummen gitt av to eksperter, tildeles en tredje kontroll. Et betydelig avvik i poengsum er definert i vurderingskriteriene for det aktuelle akademiske emnet.

Eksperten som utfører den tredje kontrollen får informasjon om poengsummene tildelt av ekspertene som tidligere har kontrollert eksamensarbeidet.»

1. Hvis avviket er 2 eller flere poeng i vurderingen av noen av oppgavene 21–28, kontrollerer den tredje sakkyndige kun svarene på de oppgavene (fra oppgavene 21–28) som forårsaket et avvik i vurderingen av sakkyndige av 2 eller flere poeng.

2. Hvis avviket mellom poengsummen til to eksperter på noen av kriteriene K2 og K3 i oppgave 29 er 2 poeng, kontrollerer den tredje eksperten svaret kun i henhold til de kriteriene (fra kriteriene K2 og K3), som avviket for i vurderingen av de to sakkyndige er 2 poeng.

1. Velgerens rolle er kompleks og ansvarlig, så du bør ikke forbli fanget av ditt første inntrykk av kunstig skapt i løpet av perioden valgkamper kandidatenes bilder, politiske partier, ledere. Det kreves et rasjonelt og bevisst valg av maktkandidater.
2. Når du velger en president, er det tilrådelig å vite i det minste i generelle termer valgprogrammet hans: hvordan han vurderer tingenes tilstand i landet; hvilke sosiale problemer anses som prioriterte; hvordan den planlegger å løse dem; hva ser han som hovedresultatet av programimplementeringen; hvor realistiske og humane posisjonene som er oppgitt i den.

Sammenligning av informasjonen mottatt med dine egne synspunkter, behov og forventninger vil tillate deg å bestemme det mest akseptable alternativet for deg selv. Deretter, basert på biografisk informasjon, er det nødvendig å identifisere og evaluere personlige kvaliteter potensiell leder. Vurderingskriteriet kan være bestemmelsen i kapittel 4 i den russiske føderasjonens grunnlov, som avslører rollen til presidenten som statsoverhode.

1. For å bevisst stemme på en bestemt partiliste (i henhold til proporsjonalsystemet), er det tilrådelig å skaffe generell informasjon om aktivitetene til ulike partier: hva er deres ideologiske og politiske orienteringer; Er de humanistiske? om partiet noen gang har stilt opp for statsdumaen før, hvem av dets representanter satt i parlamentet, hvordan partigruppen viste seg. Deretter, i likhet med det som ble foreslått tidligere, bestemmes og vurderes essensen av partiprogrammet før valget.
2. Når du velger kandidater som bruker majoritærsystemet, er det tilrådelig å personlig delta i møter med dem. På møter er det tilrådelig å bestemme: hvor dypt og fullstendig bevisst kandidaten er om tingenes tilstand i distriktet; hvilke problemer for å forbedre folks liv skal det løse og på hvilke måter; Er de effektive? Det bør også avgjøres om kandidaten har de egenskapene som er nødvendige for å oppfylle sine valgløfter og ivareta velgerens interesser (kompetanse, besluttsomhet, dedikasjon, anstendighet, medmenneskelighet, engasjement, vilje til å ta ansvar).

Dokument

Fra Føderal lov"Om politiske partier" (juni 2001).

Artikkel 36. Deltagelse av politiske partier i valg og folkeavstemninger.

1. Et politisk parti er den eneste typen offentlige foreninger som har rett til å selvstendig stille opp kandidater (kandidatlister) til varamedlemmer og andre valgbare verv i statlige organer.<...>

3. Et politisk parti har rett til å delta i valg og folkeavstemninger uavhengig, samt til å slutte seg til valgblokker med andre politiske partier, andre all-russiske offentlige organisasjoner og all-russiske sosiale bevegelser på den måten som er fastsatt i valglovgivningen.

4. Ved innstilling av kandidater (kandidatlister) til varamedlemmer og andre valgbare verv i statlige organer og organer lokale myndigheter et politisk parti og (eller) valgblokk er forpliktet til å publisere sine programmer på den måten og innen fristene fastsatt av valglovgivningen.

Spørsmål og oppgaver til dokumentet

1. Hvilke rettigheter gis til politiske partier som deltar i valg?
2. Ved å bruke et spesifikt eksempel, avslør utøvelsen av retten til et parti til å slutte seg til valgblokker.
3. Hvorfor er politiske partier og (eller) valgblokker forpliktet til å publisere programmene sine på forhånd, i tide?
4. Etter lovens paragraf 1. Art. 36 trer i kraft to år etter publisering av dokumentet. Hva er den fremtidige skjebnen til sosiopolitiske bevegelser og andre offentlige organisasjoner hvem har tidligere deltatt i valget? Forklar svaret ditt med eksempler.

Selvtest spørsmål

1. Hva er valgsystemet?
2. Hva er likhetene og forskjellene mellom majoritære og proporsjonale valgsystemer?
3. Hvordan skiller begrepet "flerpartisystem" seg fra begrepet "partisystem"?
4. Hvilke typer politiske partier kjenner du til? Hva er essensen deres?

Oppgaver

1. Ved parlamentsvalget i Storbritannia i 1945 var det ikke mange som var i tvil om at suksess var garantert for lederen. konservativt parti, statsminister W. Churchill, en av hovedarrangørene av seieren over Tyskland i andre verdenskrig. Valgene som ble holdt våren 1945 ble imidlertid vunnet av lederen av Arbeiderpartiet, K. Attlee, som så ut som en ubetydelig skikkelse ved siden av W. Churchill, men tilbød velgerne et bredt og spesifikt program for utviklingen av landet. . Trekk alle mulige konklusjoner fra det gitte faktum.
2. Basert på kunnskap om nasjonal historie, avgjør materialet i avsnittet om Sovjetunionens øverste sovjet var et parlament. Begrunn svaret ditt.
3. Basert på klassifiseringen av politiske partier, karakteriserer det liberale demokratiske partiet i Russland, det kommunistiske partiet i den russiske føderasjonen, Yabloko, Det forente Russland.
4. Finn ut hvem av varamedlemmene Statsdumaen er representanten for din valgkrets. Forbered spørsmål til en samtale (intervju) med ham.

De klokes tanker

"Det er et minimumsnivå av utdanning og bevissthet, utover hvilket hver stemme blir sin egen karikatur."

I. A. Ilyin (1882-1954), russisk filosof

W. Churchill sa: «Forskjellen mellom en statsmann og en politiker er at en politiker fokuserer på neste valg, mens en statsmann

For neste generasjon." Er du enig i denne påstanden? Begrunn svaret ditt.

Den tyske poeten og vitenskapsmannen J. W. Goethe skrev: «Hvert liv, hver aktivitet, enhver kunst må innledes med et håndverk som kan læres

bare med en viss spesialisering. oppkjøp full kunnskap", fullstendig ferdighet innen ett fag gir en større utdanning enn å mestre et halvt hundre forskjellige fag." Er du enig i denne påstanden, begrunn svaret ditt

du må analysere dette dokumentet basert på disse spørsmålene: 1) hva er forfatteren av tekstens holdning til globalisering? 2) hvordan forstår du ord - muligheter til å tegne

det beste som finnes på begge banker. 3) hvorfor er Russlands posisjon en av kildene til dets velstand? 4) Hva er sammenhengen mellom den foreslåtte teksten og innholdet i avsnittet?
I dag er Russland en bro mellom to hav, to sentre for økonomisk makt. Etter skjebnens vilje salet vi veien "fra britene til japanerne", akkurat som i gamle dager veien "fra varangianerne til grekerne." Vi har fått en bro mellom to sivilisasjoner, og vi har allerede muligheten til å trekke fra det beste som er på begge bredder - hvis vi har nok intelligens, slik våre forfedre fikk det, som tok en bok fra bysantinene, og et sverd fra varangianerne. Dette er en omstendighet gitt oss av naturen og historien; det kan bli en av de viktigste kildene til vår velstand og stabilisering. Og vår nisje i verdenssamfunnet Faktum er at ikke bare vi trenger denne broen – alle trenger den. Ikke bare Russland, men også den europeiske halvøya, den utviklende Stillehavsregionen og til og med Amerika. Hele planeten trenger denne broen! Det er her vår nisje, skjebnebestemt, ligger - nord for det eurasiske superkontinentet. Denne nisjen deler ikke, men forbinder folk, motsetter seg ikke noen og truer ingen. Vårt store nasjonale mål er ikke å hevde våre ambisjoner i Europa, ikke implementeringen av eurasiske doktriner og utopier i ånden slik den ble forkynt av eurasierne på 20-tallet av det 20. århundre, men transformasjonen av det nordlige av det eurasiske superkontinentet, dette bro mellom havene og forskjellige sivilisasjoner, til en supersterk, pålitelig arbeidsstruktur.

Vi tilbyr deg et fragment av tekst om forløpet til et av de berømte eksperimentene til Solomon Asch, som for omtrent et halvt århundre siden studerte underordningen av en person til en gruppe

press. Asch ba elever i en gruppe på åtte sammenligne linjer med forskjellig lengde.<...>Denne oppgaven var ganske enkel. I kontrollsituasjonen, når gruppen ikke presset personen til å ta et feil valg, fant 95 % av deltakerne riktig 12 identiske linjer, men for deltakerne i forsøksgruppen endret situasjonen seg: de ble møtt med resultatene av en sosial enighet som stred mot deres egne øyne. Før forsøkspersonene gjorde sin egen vurdering, hørte de fem andre studenter (faktisk eksperimentatorens assistenter) enstemmig være enige i det åpenbart feil svaret. Holdt de lurte forsøkspersonene seg til sine egne meninger og ga riktig svar, eller gikk de med mengden?<...>Bare 25 % av disse deltakerne la ikke merke til den åpenbare feilen til gruppen og ga bare riktige svar. De andre 75 % svarte i strid med sine egne følelser og henvendte seg til en viss grad til gruppens mening. Selv om ingen deltakere var enig i alle gruppens svar, ga ett forsøksperson etter for gruppens mening 11 av 12 ganger.<...>Deltakeren som henvendte seg til gruppens mening 11 av 12 ganger (flere enn noen annen) sa senere at han var nølende på grunn av den tilsynelatende tilliten til andre gruppemedlemmer. Han sa at han virkelig trodde at de andre hadde rett og trodde at han alene var offer for en slags «illusjon». Aschs forskning har vist at når de blir konfrontert med en sterk gruppemening, er folk noen ganger enige selv om de tror andre kan ta feil. I tillegg tror de noen ganger at andre har rett og tviler på sine egne følelser hvis medlemmene av gruppen deres virker selvsikre nok. Spørsmål og oppgaver: 1) Hvilket sosiopsykologisk fenomen beskrevet i avsnittet ble studert av Solomon Asch? 2) Basert på kunnskapen din om forrige avsnitt, finn ut hvilken type sosial gruppe elevgruppen samlet av Asch kan klassifiseres som. 3) Hvor mange stadier av eksperimentet er beskrevet i teksten? Hvordan skilte de seg fra hverandre når det gjaldt forhold og resultater? 4) Hvordan ble deltakerne i eksperimentet fordelt avhengig av deres eksponering for gruppepåvirkning? Hvilke konklusjoner kan trekkes fra eksperimentet? 5) Asch gjennomførte eksperimenter med ukjente elever som møttes under et kort eksperiment. Basert på din egen erfaring, gi eksempler på innflytelsen på personligheten til en sammensveiset gruppe, der den gode holdningen til medlemmene er høyt verdsatt og det er gruppens meninger. Svar på spørsmålene ovenfor. Takk på forhånd :)

Studieemne

Studieobjekt

1)

2) praktisk-politisk

3) ideologisk

4) pedagogisk

Krimkrigen 1853 – 1856: årsaker, selvfølgelig, resultater.

Årsaker til Krim-krigen.

Under Nicholas den førstes regjeringstid, som var nesten tre tiår, oppnådde den russiske staten enorm makt, både økonomisk og politisk utvikling. Nikolai begynte å innse at det ville være fint å fortsette å utvide territorielle grenser Det russiske imperiet. Som en ekte militærmann kunne ikke Nicholas I være fornøyd med bare det han hadde. Dette var hovedårsaken til Krim-krigen 1853-1856.

Keiserens skarpe blikk var rettet mot øst i tillegg, hans planer inkluderte å styrke hans innflytelse på Balkan, grunnen til dette var residensen til ortodokse mennesker der. Men svekkelsen av Tyrkia passet egentlig ikke stater som Frankrike og England. Og de bestemmer seg for å erklære krig mot Russland i 1854. Og før det, i 1853, erklærte Türkiye krig mot Russland.

Nasjonal historie: emne, objekt, mål, oppgaver, funksjoner

Studieemne Nasjonal historie er mønstrene for politisk og sosioøkonomisk utvikling russisk stat og samfunnet som en del av verdensprosessen i menneskets historie.

Studieobjekt er historie menneskelig samfunn Og menneskelig aktivitet samlet og sammenhengen mellom deres hovedsfærer: økonomi, sosiale relasjoner, intern og utenrikspolitikk, kultur.

Formålet med kurset i russisk historie: studere hovedstadiene i russisk historie, dens plass og rolle i den verdenshistoriske prosessen.

Oppgavene til russisk historie er: studere og oppsummere erfaringer fra fortiden, identifisere utviklingsmønstre for statlige og juridiske institusjoner, studere trender i utviklingen av stat og lov for å mulig prognose utvikling.

Funksjoner historisk kunnskap:

1) pedagogisk, intellektuell og utviklingsmessig – kommer fra kunnskap om den historiske prosessen som en sosial gren av vitenskapelig kunnskap, og identifiserer hovedtrendene sosial utvikling historie og, som et resultat, teoretisk generalisering historiske fakta;

2) praktisk-politisk – identifisere mønstrene for sosial utvikling, bidrar til å utvikle et vitenskapelig basert politisk kurs. Samtidig bidrar historiekunnskap til utformingen av en optimal politikk for å lede massene;

3) ideologisk – når man studerer historie, bestemmer i stor grad dannelsen av et vitenskapelig verdensbilde. Dette skjer fordi historien, basert på ulike kilder, gir dokumenterte nøyaktige data om fortidens hendelser. Folk ser til fortiden for bedre å forstå moderne liv, trendene som ligger i det. Dermed utruster kunnskap om historie mennesker med forståelse av historisk perspektiv.

4) pedagogisk – er at kunnskap om historie aktivt former de borgerlige egenskapene til et individ og lar en forstå fordelene og ulempene ved det moderne sosiale systemet.

Dannelse av den gamle russiske staten. Diskusjoner om fremveksten av stat i østlige slaver.

Som det står skrevet i den verdensberømte "Tale of Bygone Years", ble Rurik og brødrene hans kalt til å regjere i Novgorod i 862. For mange markerte denne datoen begynnelsen på statsdannelse. Det gamle Russland. De varangske prinsene satt på tronene i Novgorod (Rurik), Izborsk (Truvor) og Belozero (Sineus). Etter en tid klarte Rurik å forene de representerte landene under en enkelt myndighet.

Oleg, en prins fra Novgorod, fanget Kiev i 882 for å forene de viktigste gruppene av land, og annekterte deretter de gjenværende territoriene. Det var fra den perioden at landene til de østlige slaverne forenet seg til en stor stat. Med andre ord går dannelsen av den gamle russiske staten tilbake til 900-tallet, ifølge de fleste forskere.

Hensikten med foredraget: basert på elevenes kunnskap tilegnet i videregående skole når du studerer kursene "Russlands historie", "Generell historie"; gjennom avsløring av de viktigste trendene og mønstrene for dannelsen av historisk vitenskap; å danne hos elevene kunnskap om formasjonsmessige, sivilisatoriske og kulturelle tilnærminger til historie, for å lede dem til ideen om at russisk sivilisasjon har en rekke trekk i historisk utvikling.

Forelesningsoversikt

1. Begrepet "historie".

2. Konseptet «samfunn». Grunnleggende lover for sosial utvikling.

3. Sosiale og miljømessige kriser i menneskehetens historie.

4. Grunnleggende tilnærminger til historie: formasjonsmessig, kulturell, sivilisatorisk.

5. Russlands plass blant andre sivilisasjoner.

1. Konseptet "historie"

La oss igjen huske hva "historie" er, hva denne vitenskapen gjør. Hvem vil prøve å formulere et svar?

Faktisk studerer historien fakta, hendelser og prosesser. Men hvilke? Tross alt er det ingen lærebøker ennå om historien til livet ditt, selv om hver av dere allerede har din egen lille "historie". Denne vitenskapen omhandler bare slike fakta og prosesser som påvirket dannelsen av den moderne samfunnstilstanden. Historien prøver å se og forstå hva som gjorde oss til den vi er nå (selv om vi kanskje ønsket å være annerledes).

Historie er en vitenskap som studerer fakta, hendelser og prosesser på grunnlag av historiske kilder (for eksempel: kronikker), for å etablere mønstrene for historisk utvikling av samfunnet.

Når vi kjenner lovene for sosial utvikling, kan vi ikke bare anta hvorfor våre forfedre handlet på en eller annen måte, men også modellere fremtiden vår. Etter å ha lyttet til kurset "Nasjonalhistorie", vil du vite hva vi trenger å rette opp, først og fremst i oss selv, slik at det skjer endringer i hele samfunnet.

2. Konseptet «samfunn». Grunnleggende lover for sosial utvikling

Du og jeg har slått fast at historie er en vitenskap som observerer modning og aldersrelaterte endringer i samfunnet. Hva er samfunnet som helhet?

Dette er faktisk helheten av mennesker, og vi er alle, og mye mer... For tiden gir vitenskapen mer enn 200 definisjoner av begrepet "samfunn". Blant dem er:

Samfunnet er et sosiokulturelt system som består av to nivåer av sosial organisering - nivået av kulturelle systemer (sammenkoblingen av ideer) og nivået av sosiale systemer (sammenkoblingen av mennesker).

Samfunnet er en del av verden skapt av mennesker som handler sammen og bevisst transformerer den.

Samfunnet er helheten av alle metoder for samhandling og former for forening av mennesker, som uttrykker deres omfattende avhengighet av hverandre.

Samfunnet er et sett med historisk etablerte former for samhandling mellom mennesker.

Samfunn er en rekke relasjoner mellom mennesker som oppstår uten statens medvirkning.

Den mest meningsfulle er imidlertid følgende definisjon, som er forståelig for både humanister og naturvitere:

Samfunnet er et dynamisk selvutviklende system, atskilt fra naturen, men som ikke bryter forbindelsen med den.

Hovedtrekkene til dette systemet er:

Selvorganisering.

Selvutvikling.

Egenaktivitet.

Selvforsyning.

Det siste tegnet kaller filosofer menneskehetens kjennetegn som et integrert system, fra små sosiale grupper, som er det du og jeg er nå.

Samfunnet er en levende organisme som har sin egen struktur. De minste elementene i dette systemet er du og meg, store understrukturer: økonomiske, politiske, sosiale, åndelige sfærer av samfunnet.

Systemer som det menneskelige samfunn kalles åpne systemer av fysikere fordi... de utveksler materie, energi og informasjon med miljøet.

Samfunnet, som et åpent system, utvikler seg ikke-lineært, det vil si at det går gjennom en rekke sosiale og miljømessige kriser (de såkalte bifurkasjonspunkter). Enhver krise er en utfordring for samfunnet, en situasjon av historisk valg, som enten fører til en økning i den strukturelle organiseringen av systemet, eller til dets ødeleggelse.

Vi ser at menneskeheten, akkurat som hver enkelt av oss, går gjennom svarte og hvite striper og streber etter å bevare liv. Mens vi er i live..., og derfor har noen ulykker (og kanskje ikke tilfeldige funn av geni) fortsatt presset systemet inn på en ny utviklingsvei, som det fulgte frem til en ny bifurkasjon.