hjem » Verden » I gamle dager trodde russerne at... (1) i gamle dager trodde russiske folk at en boligbygning hadde sin egen beskytter, husets vokter - brownien. Selvstendige lekser

I gamle dager trodde russerne at... (1) i gamle dager trodde russiske folk at en boligbygning hadde sin egen beskytter, husets vokter - brownien. Selvstendige lekser

, Gjennomgang av rettshåndhevelsespraksis for andre kvartal 2015 p.rtf, Sider fra 2015_klin_farmacia_bazovui.pdf, Balanse 2015.pdf, Bibelen. METHODIST, 2015, nr. 6.pdf, Andreeva bygningsøkologi 2015.docx, 0 62 DIPL 2015!.docx.

22. Fra setning 28, skriv ned synonymer. Svar: ___________________________

Blant setningene 2-7, finn en som er knyttet til den forrige ved å bruke et personlig pronomen og ordformer. Skriv nummeret på dette tilbudet. Svar: ___________________________

Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte mens du fullførte oppgave 20-23.

Dette utdraget diskuterer språkfunksjoner tekst. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Sett inn i de tomme feltene (A, B, C, D) tallene som tilsvarer nummeret på termen fra listen. Skriv ned det tilsvarende tallet i tabellen under hver bokstav.

Skriv ned tallrekkefølgen i den rekkefølgen du skrev dem ned i teksten til anmeldelsen i stedet for hull i svarskjema nr. 1 til høyre for nummer 24, med start fra den første cellen, uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn .

Skriv hvert tall i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

«Forfatteren starter en samtale med leseren ved hjelp av en teknikk som f.eks (EN) ________ (setning 1). Søker å avsløre komplekse konsepter, B. Bim-Bad tyr til å bruke en slik syntaktisk enhet som ( B) ________ (for eksempel i setningene 4, 6, 8), samt en slik teknikk som (I) ________ (i setning 16).

Forfatteren beskriver tankeprosessen og bruker en slik trope som (G) _________ (« smertefullt tvist", " hard krav" i setning 23)".

Liste over termer:

litotes 4) tilbud 7) parsellasjon
fraseologisk enhet 5) opposisjon 8) serie homogene medlemmer
epitet 6) utropssetning 9) spørsmål-og-svar presentasjonsform

Svar:

EN	B	I	G

Del 2

25. Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler og kommenter et av problemene fra forfatteren av teksten (unngå overdreven sitering).

Formuler posisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Begrunn svaret ditt, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Voronezh-regionen

Alternativ 9

Del 1

Svarene på oppgave 1-24 er et ord, setning, tall ellerrekkefølge av ord, tall . Skriv svaret i svarfeltet i teksten til arbeidet, og overfør det deretter til svarskjema nr. 1 til høyre for oppgavenummeret, med start fra første celle, ingen mellomrom, komma eller annet tillegg tegn . Skriv hver bokstav eller tall i en egen boks i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

Les teksten og fullfør oppgave 1-3

(1) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter, husets vokter - brownien, som bodde bak komfyren. (2) Hvis brownien ble sint, ville eierne få problemer: ting ville forsvinne, komfyren ryker og det oppstår krangel. (3) (...) ved flytting til nytt hus var det første eieren gjorde å invitere brownien dit.

1. I hva fra gitt under forslag Ikke sant overført HJEM informasjon, inneholdt V tekst?

I gamle dager var velferden til eierne av huset avhengig av oppførselen til brownien som bodde bak komfyren.
I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter - brownien, som kunne skape problemer.
Da han flyttet til et nytt hus, inviterte eieren, i forsøk på å unngå familieproblemer, brownien til å være den første til å gå inn i hytta.
Brownien ble ifølge legenden ansett som husets verge, så da han flyttet til et nytt hus, var eieren den første som inviterte brownien.
For å unngå problemer for eierne av huset, må du ikke irritere brownien. Svar: ___________________________

2. Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord skal mangle i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv det nedord (kombinasjon av ord ). omvendt

Dermed

for det første

Opsjon nr. 4204933

Når du fullfører oppgaver med et kort svar, skriv inn i svarfeltet nummeret som tilsvarer nummeret på det riktige svaret, eller et tall, et ord, en rekke bokstaver (ord) eller tall. Svaret skal skrives uten mellomrom eller tilleggstegn. Svarene på oppgavene 1-26 er en figur (tall) eller et ord (flere ord), en tallrekke (tall).

Hvis alternativet er spesifisert av læreren, kan du legge inn eller laste opp svar på oppgaver med detaljert svar inn i systemet. Læreren vil se resultatene av å fullføre oppgaver med et kort svar og vil kunne vurdere de nedlastede svarene på oppgaver med et langt svar. Poengsummene tildelt av læreren vil vises i statistikken din. Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Versjon for utskrift og kopiering i MS Word

Angi antall setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) I gamle dager var velværet til eierne av huset avhengig av oppførselen til brownien som bodde bak komfyren.

2) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter - brownien, som kunne skape problemer.

3) Når han flyttet til et nytt hus, inviterte eieren, for å unngå familieproblemer, brownien til å være den første til å gå inn i hytta.

4) For å unngå problemer for eierne av huset, må du ikke irritere brownien.

5) For å unngå familieproblemer i det nye huset etter flytting, var brownien den første som ble invitert til det nye huset.

Svar:

Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord bør mangle i den tredje (3) setningen i teksten?

Vice versa

for det første

Dermed

Svar:

Les ordbokoppføringen som gir betydningen av ordet HJEM. Bestem i hvilken betydning dette ordet brukes i setning 3. Skriv tallet som tilsvarer denne betydningen i ordbokoppføringen.

HUS, -A; m.

1) Boligbygg (eller institusjonsbygg). Kamenny landsby Gå til huset. Jeg har reist hjemmefra. Flagg på huset. Hele bygda kom løpende.(alle som bor i huset).

2) Ditt eget hjem, samt familie, personer som bor sammen, deres husholdning. Kom hjem. Forlat huset. Innfødt landsby Godta noen inn i landsbyen. Vi kjenner hverandre hjemme(våre familier besøker hverandre). Opptatt rundt huset. Moren har hele bygda i armene.

3) (pl.nr). Et sted hvor mennesker bor, forent av felles interesser og levekår. Pan-europeisk landsby Rodina - vår felles landsby.

4) hva eller hvilke. En institusjon, etablissement som betjener en slags offentlige behov. D. hvile. D. kreativitet. D. forskere. D. sceneveteraner. Torgovy d.(navn på enkelte handelsselskaper). D. modeller. D. møbler. D. sko. D. handel(navn på store butikker).

5) Dynasti, klan. Regjerende D. D. Romanov.

(3)(...)Ved flytting til nytt hus var det første eieren gjorde å invitere brownien dit.

Svar:

I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.

Guttetid

Svar:

En av setningene nedenfor bruker det uthevede ordet feil. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.

Når han hoppet ut av sengen samtidig som vekkerklokken ringte, tok Anton raskt på seg treningsdress og joggesko, og i løpet av et minutt løp han ned trappa og plystret muntert en slags marsj.

Denne fremragende fysikeren betraktet seg selv som en fullstendig UVITENHET i litteraturen.

Den unge læreren fanget begeistret barnas anerkjennende blikk og fortsatte å snakke sjelfullt om alt som hadde samlet seg i sjelen hans.

Det ble etablert gode og TILLITSforhold mellom elever og lærere allerede de første dagene.

Svar:

I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.

par sokker

LEG deg på ryggen

TRE HUNDRE plater

handlet mer ÆRLIG

sommerferien

14.05. Oppgaven er endret.

Svar:

Match mellom grammatiske feil og setninger der de er tatt opp: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

GRAMMATISKE FEIL

TILBUD

A) overtredelse i konstruksjonen av setninger med delsetningsfraser

B) krenkelse i konstruksjonen av en setning med en inkonsekvent anvendelse

C) forstyrrelse av forbindelsen mellom subjekt og predikat

D) feil ved å konstruere en kompleks setning

D) brudd på arts-tids korrelasjon verbformer

1) Alle som har studert prosessen med språkutvikling vet om ulike historiske endringer på nivå med fonetikk og grammatikk.

2) Interiøret i I. Repins maleri «They Didn't Expect» er gjennomsyret av det ustødige lyset fra solen, som så vidt titter gjennom stormskyene.

3) Når du skriver et essay, må du være oppmerksom på at posisjonene til forfatteren og fortelleren kanskje ikke er sammenfallende.

4) Fra begynnelsen av 1919 opererte Folkets kunstskole, organisert av Marc Chagall, i Vitebsk.

5) De som elsker Lermontovs poesi vil være interessert i å lære om dikterens museum som har åpnet i Serednikov.

6) Jeg leste dette verket av Vasil Bykov om sommeren, dedikert til den store patriotiske krigen.

7) Etter middag drakk vi te og så i avisene som nettopp ble hentet fra postkontoret.

8) I filmen "War and Peace" spilte S. Bondarchuk Pierre Bezukhov vakkert.

9) På siste forelesning ble det sagt at å oppnå høy level talekultur bestemmes av mange faktorer.

EN	B	I	G	D

Svar:

Identifiser ordet der den ubetonede vokalen til roten som testes mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

brenne...brenne

k..mmersant

beklager..fly

Svar:

Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv ut disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.

n..måling, pos..i går;

pr..øke, pr..bygge;

tilstede, fe..eton;

ta...mor, om..lek;

fra..igjen, utlandet..

Svar:

Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

male (mel)

sirene..hyl

ta permisjon

blinke...

eltet (deig)

Svar:

Skriv ned ordet der bokstaven Y er skrevet i stedet for gapet.

husker

hopping

avhengig

Svar:

Bestem setningen der NOT er stavet sammen med ordet. Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.

Dette lokalitet(ikke) merket på noe kart.

Men de lette etter denne sannheten helt (ikke) der deres ideologiske motstandere var.

Sofya Nikolaevna (ikke) ble veldig gammel i løpet av denne tiden.

Det var (ikke) lett for leseren på den tiden å forstå de motstridende vurderingene.

Kjøpte (ikke) dyre, men billige møbler.

Svar:

Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.

(Det) regnet gjennom hele juli, (SÅ) ble stien som fører til lysthuset om til en liten bekk.

(OG) SÅ, la oss oppsummere alt som har blitt sagt: skogen er vår helbreder, vår rikdom og (ENDELIG) jordens beste antrekk.

Og så LANGT(LANGT) inne i skogen ringte plutselig NOE.

Uavhengig av hva kritikere hevder, er Fets dikt uvanlig melodiske, (AV) DENNE lyden av verset kan du alltid kjenne igjen dikterens kreasjoner.

Han krysset den (PÅ) KORTE broen over det raskt, (IN) TEATRISKE fossende vannet og gikk ut til stasjonen.

Svar:

Angi alle tallene i hvis plass NN er skrevet.

Hovedhandlingen i bildet finner sted i bakgrunnen: i et lyst rom ser en tårevåt (1) dame med et barn i armene bedende på den inviterte (2) legen i en gylden (3) pince-nez.

Svar:

Sett inn skilletegn. Nevn to setninger som krever ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) Du kan bare høre vindens hyl i utstyret og det stille bruset fra havet.

2) Alle disse lydene var merkelig vakre, triste og virket som begynnelsen på et fantastisk eventyr.

3) Fyodor så konstant lys, enten høyre eller venstre.

4) Det var ingen følelse av spenning eller frykt i Annas bevegelser.

5) I stuen kunne man høre den målte lyden av en gammel klokke og noens utrykkelige hvisking.

Svar:

Bazarov (1) reiste seg for å møte (2) Pavel Petrovich (3) som kom inn i rommet (4) satte seg på kanten av bordet og krysset armene på brystet.

Svar:

Legg til alle manglende skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Etter å ha lest Bloks dikt, vil ikke alle (1) kanskje (2) bli fanget opp av en lysbølge, men (3) kanskje (4) etter flere dager vil linjene i et eller annet dikt plutselig runge i sjelen deres.

Svar:

Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Attesten (1) for å få (2) som (3) jeg måtte gjennom en toårig opplæring (4) kom i etterkant godt med når jeg søkte på ny jobb.

Svar:

Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Det er skrevet så mye om Maxim Gorky (1) at (2) hvis han ikke hadde vært en uuttømmelig person (3) ville det vært umulig å legge en eneste linje til det (4) som allerede er skrevet om ham.

Svar:

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? List opp svarnumrene i stigende rekkefølge.

1) Fortelleren, som var i hardt arbeid, hatet og fryktet først andre straffedømte.

2) En gutt i skogen ble skremt av en ulv som plutselig dukket opp bak buskene, og en livegne reddet helten.

3) På tidspunktet for møtet med Marey var helten som historien er fortalt på vegne av, ni år gammel.

4) Fortelleren husket den hendelsen tjue år senere.

5) Som barn var fortelleren ikke redd for livegne og kommuniserte lett med dem.

(ifølge F.M. Dostojevskij*)

tenker.

Svar:

Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setningene 29–32 inneholder elementer av resonnement.

2) Setning 4 gir en beskrivelse.

3) Setning 8 angir tilstanden til det som er sagt i punkt 9.

4) Setning 2−3 presenterer en fortelling.

5) Setningene 24-26 inneholder begrunnelse.

(1) Da var jeg bare ni år gammel. (2) En gang i skogen, midt i dyp stillhet, syntes jeg klart og tydelig at jeg hørte et rop: "Ulven løper!" (3) Jeg skrek og løp ved siden av meg selv av skrekk ut i lysningen, rett inn i mannen som pløyde bakken.

(4) Det var Marey - livegen vår, rundt femti år gammel, tettsittende, ganske høy, med sterke grå striper i det mørkebrune skjegget. (5) Jeg kjente ham litt, men før det hadde det nesten aldri hendt meg å snakke med ham. (6) Som barn hadde jeg liten kontakt med livegne: disse fremmede, med frekke ansikter og knudrete hender, virket for meg farlige, røvere. (7) Marey stoppet hoppeføllet da han hørte den redde stemmen min, og da jeg løp opp og tok tak i plogen hans med den ene hånden og ermet hans med den andre, så han frykten min.

− (8) Ulven løper! – ropte jeg og hivet etter pusten.

(9) Han løftet hodet og så seg ufrivillig rundt, et øyeblikk nesten troende på meg.

− (10) Hva er du, hva slags ulv, så jeg for meg: se! (11) Hvorfor skulle det være en ulv her? - mumlet han og oppmuntret meg. (12) Men jeg skalv over hele kroppen og klamret meg enda tettere til zipunen hans og må ha vært veldig blek. (13) Han så med et bekymret smil, tilsynelatende redd og bekymret for meg.

− (14) Se, du er redd, ah-ah! – han ristet på hodet. – (15) Det er nok, kjære. (16) Se, gutt, ah!

(17) Han strakk ut hånden og strøk plutselig over kinnet mitt.

− (18) Det er nok, vel, Kristus er med deg, kom til fornuft.

(19) Men jeg krysset meg ikke: leppehjørnene mine skalv, og det ser ut til at dette spesielt traff ham. (20) Og så strakk Marey ut sin tykke, svartnaglede, jordfargede finger og rørte stille på mine hoppende lepper.

- (21) Se, - han smilte til meg med et slags morslig og langt smil, - Herre, hva er dette, se, ah, ah!

(22) Jeg skjønte endelig at det ikke fantes noen ulv og at jeg hadde sett for meg ropet om ulven.

«(23) Vel, jeg går,» sa jeg og så spørrende og engstelig på ham.

- (24) Vel, fortsett, så skal jeg ta en titt på deg. (25) Jeg vil ikke gi deg til ulven! - la han til og smilte fortsatt moderlig til meg. - (26) Vel, Kristus er med deg, - og han krysset meg med hånden og krysset seg.

(27) Mens jeg gikk, sto Marey fortsatt med det lille hoppeføllet sitt og så etter meg, og nikket med hodet hver gang jeg så tilbake. (28) Og selv når jeg var langt unna og ikke lenger kunne se ansiktet hans, følte jeg at han fortsatt smilte like kjærlig.

(29) Jeg husket alt dette med en gang nå, tjue år senere, her, i hardt arbeid i Sibir... (30) Dette milde morsmilet til den livegne mannen, hans uventede sympati, risting på hodet. (31) Selvfølgelig ville alle ha oppmuntret barnet, men i det ensomme møtet skjedde det noe helt annet. (32) Og kanskje bare Gud så ovenfra hvor dyp og opplyst menneskelig følelse hjertet til en frekk, brutalt uvitende mann var fylt med og hvilken subtil ømhet som var skjult i ham.

(33) Og da jeg her, ved straffetjenesten, gikk av køya og så meg rundt, følte jeg plutselig at jeg kunne se på disse uheldige straffedømte med et helt annet blikk og at plutselig forsvant all frykt og alt hat.

i mitt hjerte. (34) Jeg gikk og kikket inn i ansiktene jeg møtte. (35) Denne barberte og ærekrenkende mannen, med merkevarer i ansiktet, beruset, roper sin nidkjære, hese sang, kanskje den samme Marey. (36) Jeg kan tross alt ikke se inn i hjertet hans.

(ifølge F.M. Dostojevskij*)

*Fjodor Mikhailovich Dostojevskij (1821–1881) - russisk forfatter,

tenker.

Tekstkilde: MIOO: Diagnostisk arbeid nr. 4 på russisk språk 23.10.2013 versjon RU10103.

Svar:

Skriv ned synonymer fra setning 2.

− (8) Ulven løper! – ropte jeg og hivet etter pusten.

(9) Han løftet hodet og så seg ufrivillig rundt, et øyeblikk nesten troende på meg.

− (14) Se, du er redd, ah-ah! – han ristet på hodet. – (15) Det er nok, kjære. (16) Se, gutt, ah!

(17) Han strakk ut hånden og strøk plutselig over kinnet mitt.

− (18) Det er nok, vel, Kristus er med deg, kom til fornuft.

- (21) Se, - han smilte til meg med et slags morslig og langt smil, - Herre, hva er dette, se, ah, ah!

(22) Jeg skjønte endelig at det ikke fantes noen ulv og at jeg hadde sett for meg ropet om ulven.

«(23) Vel, jeg går,» sa jeg og så spørrende og engstelig på ham.

(ifølge F.M. Dostojevskij*)

*Fjodor Mikhailovich Dostojevskij (1821–1881) - russisk forfatter,

tenker.

Tekstkilde: MIOO: Diagnostisk arbeid nr. 4 på russisk språk 23.10.2013 versjon RU10103.

(2) En gang i skogen, midt i dyp stillhet, syntes jeg klart og tydelig at jeg hørte et rop: "Ulven løper!"

Svar:

Blant setningene 14−20, finn en(e) som er forbundet med den forrige ved å bruke en adversativ konjunksjon. Skriv numrene til denne setningen(e).

− (8) Ulven løper! – ropte jeg og hivet etter pusten.

(9) Han løftet hodet og så seg ufrivillig rundt, et øyeblikk nesten troende på meg.

− (14) Se, du er redd, ah-ah! – han ristet på hodet. – (15) Det er nok, kjære. (16) Se, gutt, ah!

(17) Han strakk ut hånden og strøk plutselig over kinnet mitt.

− (18) Det er nok, vel, Kristus er med deg, kom til fornuft.

- (21) Se, - han smilte til meg med et slags morslig og langt smil, - Herre, hva er dette, se, ah, ah!

(22) Jeg skjønte endelig at det ikke fantes noen ulv og at jeg hadde sett for meg ropet om ulven.

«(23) Vel, jeg går,» sa jeg og så spørrende og engstelig på ham.

(ifølge F.M. Dostojevskij*)

*Fjodor Mikhailovich Dostojevskij (1821–1881) - russisk forfatter,

tenker.

Tekstkilde: MIOO: Diagnostisk arbeid nr. 4 på russisk språk 23.10.2013 versjon RU10103.

(1) Da var jeg bare ni år gammel.

Svar:

Les et utdrag fra anmeldelsen. Den undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Fyll ut de tomme feltene med tall som tilsvarer begrepets nummer fra listen.

Når han lager bildet av Marey, bruker F. M. Dostojevskij, for å formidle enkelheten i karakteren hans, hans mangel på utdanning, i dialoger et middel som (A)_____ (for eksempel "du ser" i setning 10, "skremt" ” i setning 14, ”de” i setning 24). Medfølelsen og oppriktigheten til følelsene til denne livegne bonden formidles av mange (B)_____ ("ay-ay" i setning 14, "vel" i setning 18). Samtidig skaper en trope som (B)_____ (for eksempel "et moderlig og langt smil", "en dyp og opplyst følelse") dybde og skala til det skapte bildet. Et slikt syntaktisk uttrykksmiddel som (G)_____ (setningene 6, 20, 30) gjør fortellingen dynamisk, levende og levende.

Liste over termer:

1) parsellering

2) folkelig(e)

3) gradering

4) serie med homogene medlemmer

5) epitet(er)

6) interjeksjon(er)

7) retoriske spørsmål

9) leksikalske repetisjon(er)

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G

− (8) Ulven løper! – ropte jeg og hivet etter pusten.

(9) Han løftet hodet og så seg ufrivillig rundt, et øyeblikk nesten troende på meg.

− (14) Se, du er redd, ah-ah! – han ristet på hodet. – (15) Det er nok, kjære. (16) Se, gutt, ah!

(17) Han strakk ut hånden og strøk plutselig over kinnet mitt.

− (18) Det er nok, vel, Kristus er med deg, kom til fornuft.

- (21) Se, - han smilte til meg med et slags morslig og langt smil, - Herre, hva er dette, se, ah, ah!

(22) Jeg skjønte endelig at det ikke fantes noen ulv og at jeg hadde sett for meg ropet om ulven.

«(23) Vel, jeg går,» sa jeg og så spørrende og engstelig på ham.

Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formuler et av problemene fra forfatteren av teksten.

Kommenter den formulerte problemstillingen. Ta med i kommentaren din to illustrerende eksempler fra teksten du leser som du mener er viktig for å forstå problemstillingen i kildeteksten (unngå overdreven sitering). Forklar betydningen av hvert eksempel og angi den semantiske sammenhengen mellom dem.

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

− (8) Ulven løper! – ropte jeg og hivet etter pusten.

(9) Han løftet hodet og så seg ufrivillig rundt, et øyeblikk nesten troende på meg.

− (14) Se, du er redd, ah-ah! – han ristet på hodet. – (15) Det er nok, kjære. (16) Se, gutt, ah!

(17) Han strakk ut hånden og strøk plutselig over kinnet mitt.

− (18) Det er nok, vel, Kristus er med deg, kom til fornuft.

- (21) Se, - han smilte til meg med et slags morslig og langt smil, - Herre, hva er dette, se, ah, ah!

(22) Jeg skjønte endelig at det ikke fantes noen ulv og at jeg hadde sett for meg ropet om ulven.

«(23) Vel, jeg går,» sa jeg og så spørrende og engstelig på ham.

(ifølge F.M. Dostojevskij*)

*Fjodor Mikhailovich Dostojevskij (1821–1881) - russisk forfatter,

tenker.

Tekstkilde: MIOO: Diagnostisk arbeid nr. 4 på russisk språk 23.10.2013 versjon RU10103.

Løsninger på oppgaver med lange svar blir ikke sjekket automatisk.
Den neste siden vil be deg om å sjekke dem selv.

Fullfør testing, sjekk svar, se løsninger.

(1) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter, husets vokter, kaken, som bodde bak ovnen. (2) Hvis brownien ble sint, ville eierne få problemer: ting ville forsvinne, ovnen rykte og krangel ville oppstå. (3) (...) ved flytting til nytt hus var det første eieren gjorde å invitere brownien dit. 1. Hvilken av de følgende setningene formidler riktig HOVEDinformasjonen i teksten? 1) I gamle dager var velferden til eierne av huset avhengig av oppførselen til brownien som bodde bak komfyren. 2) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter, en brownie, som kunne skape problemer. 3) Når han flyttet til et nytt hus, inviterte eieren, for å unngå familieproblemer, brownien til å være den første til å gå inn i hytta. 4) Brownien ble ifølge legenden ansett som husets vokter, så da han flyttet til et nytt hus, var eieren den første som inviterte brownien. 5) For å unngå problemer for eierne av huset, må du ikke irritere brownien.

1) Boligbygg (eller institusjonsbygg). Kamenny landsby Gå til huset. Jeg har reist hjemmefra. Flagg på huset. Hele landsbyen kom løpende (alle som bodde i huset). 2) Ditt eget hjem, samt familie, personer som bor sammen, deres husholdning. Kom hjem. Forlat huset. Innfødt landsby Godta noen inn i landsbyen. Vi kjenner hverandre hjemme (familiene våre besøker hverandre). Opptatt rundt huset. Moren har hele tallet 3) (pl.nr) i armene. Et sted hvor mennesker med felles interesser bor. eksistensforholdene. Pan-europeisk d. Hjemlandet er vårt vanlige 4) av hva eller hvilke. En institusjon, etablissement som tjener noe. offentlige behov. D. hvile. D. kreativitet. D. forskere. D. sceneveteraner. Handelshus (navn på enkelte handelsselskaper). D. modeller. D. møbler. D. sko. D. handel (navn på store butikker). 5) Dynasti, klan. Regjerende D. D. Romanov.

5. En av setningene nedenfor bruker det uthevede ordet FEIL. Når han hoppet ut av sengen samtidig som vekkerklokken ringte, tok Anton raskt på seg treningsdress og joggesko, og i løpet av et minutt løp han ned trappa og plystret muntert en slags marsj. Denne fremragende fysikeren betraktet seg selv som en fullstendig UVITENHET i litteraturen. Den unge læreren fanget begeistret barnas anerkjennende blikk og fortsatte å snakke sjelfullt om alt som hadde samlet seg i sjelen hans. Det ble etablert gode og TILLITSforhold mellom elever og lærere allerede de første dagene. Å plante en LIVE-hekk er en av de beste løsningene på problemet med hagegjerde som landskapsdesign tilbyr.

A) Unge mennesker elsker og er interessert i musikk. B) Vi går snart ut av skolen og skal prøve å gå på college. Som ligger i Voronezh. Sp) Til tross for den travle arbeidsplanen, holdt jeg konserter på hvilehjem, i ulike kulturhus, haller og åpne områder. D) Oscar Wilde beklaget at: "I vår tid leser folk for mye, det hindrer dem i å være kloke." 1) misbruk kasusform av et substantiv med en preposisjon 2) et brudd på forbindelsen mellom subjektet og predikatet 3) et brudd i konstruksjonen av en setning med en inkonsekvent anvendelse 4) en feil i konstruksjonen av en setning med homogene medlemmer 5) en feilkonstruksjon av en setning med en partisippfrase 6) en krenkelse i konstruksjonen av en setning med en partisippfrase 7) feilkonstruksjon av setninger med indirekte tale

12. Bestem setningen der NOT er skrevet sammen med ordet. Far beordret, (ikke) stoppe ved hotellet, å gå til brygga. Huset sto midt på steppen, ikke inngjerdet av noe. Jeg måtte nok en gang forklare regelen som var (u)forstått for elevene. Men frykten (ikke) klemte sjelen min. Jorda på eiendommen hans var ennå ikke (ikke) pløyd.

13. Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene. (På grunn av at dette toget også var forsinket, overleverte jeg billettene til billettkontoret. En fugl flyr høyt, og jeg vil også fly. Naboen min snakket i et tull og også veldig høyt. (For) i flere minutter var de stille. (Og) SÅ jeg ville vite denne historien til slutten at jeg satte meg nærmere slik at jeg bedre kunne høre fortelleren.

15. Plasser skilletegn. Spesifiser to setninger der du må sette ETT komma 1) Unge gigantiske furutrær blir rettet inn i den blå himmelen, og dette får viddene til det gylne feltet til å virke enda bredere. 2) Lydene fra fiolinen ble hørt av og til i nattens mørke og gradvis oppløst i lyden av brenningene. 3) På lange høstkvelder leste vi høyt eller bare satt ved peisen. 4) Ridderne erobret enten nye byer, tapte deretter alle anskaffelsene sine, eller forberedte seg igjen på felttog. 5) Rudolf Nureyev mestret teknikkene til både klassisk og moderne dans.

16. Plasser tegnsettingstegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setninger Perifrase er en talemåte som består av å erstatte et ord med en beskrivende kombinasjon (1) som inneholder (2) et element av egenskaper ved det beskrevne objektet. eller person (3) og hjelper (4) unngå unødvendige repetisjoner i teksten.

17. Sett inn skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setninger. Et kompliment (1) som du vet (2) er en smigrende, vennlig bemerkning eller kort ros, og evnen til å gi komplimenter er en ekte kunst som krever takt, vidd og (3) selvfølgelig (4) en oppmerksom, varm holdning mot samtalepartneren.

19. Sett inn skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setningen Etter et par timer (1) da det ble ganske varmt (2) og knusingen i babord frøs (3) kom guttene seg ut. av bygrensen (4) og steg til bakken (5) hvorfra havnen er synlig.

20. Hvilket av følgende utsagn samsvarer ikke med innholdet i teksten? 1) Da han flyttet inn i en ny tom leilighet, så fortelleren et gammelt poppeltre i vinduet. 2) Da han så på poppelen, husket helten sin barndom og lette etter svar på spørsmålene: hvem er du? Hva er en følelse av liv? 3) Poppelen vokser fortsatt ved siden av fortellerens hus. 4) Hver vår blomstret blader på poppelen. Og fortelleren kaller denne prosessen et mirakel av fornyelse. 5) Helten angrer overhodet ikke på at den gamle poppelen ble hugget ned, fordi den kunne ha falt og skadet huset eller skadet en person.

21. Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer. 1) Setninger 1-2 inneholder et narrativt element. 2) Setning 17 gir en beskrivelse. 3) Setninger inneholder en fortelling. 4) Proposisjon 12 presenterer begrunnelsen. 5) Proposisjon 2 inneholder resonnement

23. Blant setningene 14 – 17, finn en som er relatert til den forrige ved å bruke eiendomspronomen og ordformer. 14) Høstbyger og stormer begynte, om natten knirket poppel, stønnet og slo grenene sine mot veggen, som om de ba om beskyttelse mot været. (15) Bladene fløy gradvis bort fra de øvre grenene, og deretter fra de nedre. (16) Bladene rant i bekker og dekket balkongen, og noen festet seg til glasset og så inn i rommet med gru og ventet på noe. (17) Og nå var det ikke et eneste blad igjen på poppelen, den stod naken, svart, som om den var brent, og mot bakgrunnen av den blå himmelen var hver svart kvist, hver åre synlig, det var høytidelig stille og trist i naturen, den ikke-varmende solen skinte sommer

24. "I å huske poppelen som en gang vokste under vinduet, bruker B. Yampolsky slike troper som (A) ___________ ("levde med tusenvis av tusenvis av blader" i setning 6), (B)______________ ("poppelen fortalte dem om meg» i setning 9). En enhet som (B)_________________ (i setning 27) formidler forfatterens følelser. Og en trope som (D)_____________________ (for eksempel "vakre grener" i setning 1) forsterker tekstens bilder." Liste over termer 1) serie av homogene medlemmer 4) hyperbole 7) dialektisme 2) personifisering 5) parsellering 8) retorisk spørsmål 3) sammenlignende frase 6) opposisjon 9) epitet

1. Angi setningstallene hvor bindestreken skal plasseres. 1. De lykkeligste menneskene er uvitende, og ære er flaks. 2. Fedor visste at Artem var fyren hans. 3. Havet er fantastisk, blått, mildt. 4. Dere er alle frykt legemliggjort, dere er alle eldgamle sløve. 5. Talene dine er som en skarp kniv. 6. Å overvinne alle hindringer er vår oppgave. 7. Naboene våre er hyggelige mennesker. 8. Religionen til slaver og herrer er en løgn. 9. Det er fortsatt en glede å føle seg overlegen mennesker. 10. Alderdom er ikke glede. 11. Latskap er latskap, svakhet er svakhet.

2. Angi antall setninger der skilletegn er plassert feil. 1. Han ble forelsket i tette lunder, ensomhet, stillhet og natten, og stjernene og månen. 2. Du lytter til tordenbrølet og stormens og bølgenes røst og hyrdenes rop. 3. Tatyana trodde legendene om vanlige folk i gamle tider, og drømmer, og kort spådom og spådommer om månen. 4. Nei, la ham tjene i hæren, la ham trekke i stroppen, la ham lukte krutt, la ham være en soldat, ikke en chamaton. 5. Enten jeg er skum i havet, eller blå tåke på fjellet, eller steppens kveldsskygge, vil jeg alltid huske deg. 6. Torden brølte allerede foran, og til høyre og til venstre. 7. Det hule vannet raser, støyen er både kjedelig og utstrakt. 8. Jeg elsker disse mørke nettene, disse stjernene og lønnene og dammen. 9. Det er både stolthet og rett og slett ære i ditt hjerte. 10. Han var fryktelig blek, og tynn og svak.

3. Kopier setningene og legg til de nødvendige skilletegnene. 1. Der er luftveggene alle fine. 2. Og pukkelene og mosesumpene og stubbene er alle fine under måneskinnet. 3. Sorg over tap, tretthet, smerte ved separasjon av hjertet, brennende sinne, har vi alle opplevd. 4. Alle, både kamerater og damer, begynte å forsikre Belikov om at han skulle gifte seg. 5. Bordet, stolen og stolene var alle av den tyngste og mest ubrukelige kvaliteten. 6. Alle disse menneskene var sjømenn fra forskjellige nasjoner, fiskere, stokere, blide hyttegutter, havnetyver, maskinister, arbeidere, båtmenn, lastere, dykkere, smuglere, de var alle unge og friske. 7. Hver trifle sving på motorveien, en gren over gjerdet, lyset fra lykter, alt virket betydningsfullt.

3. Kopier setningene og legg til de nødvendige skilletegnene. 1. Det er vegger, luft - alt er hyggelig. 2. Og pukler, og mosesumper, og stubber - alt er bra under måneskinnet. 3. Sorg over tap, tretthet, smerte ved separasjon, brennende sinne i hjertet – vi har alle opplevd det. 4. Alle: både kamerater og damer - begynte å forsikre Belikov om at han skulle gifte seg. 5. Bord, lenestol, stoler - alt var av den tyngste og mest ubrukelige karakter. 6. Alle disse menneskene: sjømenn fra forskjellige nasjoner, fiskere, stokere, blide hyttegutter, havnetyver, maskinister, arbeidere, båtmenn, lastere, dykkere, smuglere – de var alle unge og friske. 7. Hver liten ting: en sving på motorveien, en gren over et gjerde, lyset fra lykter - alt virket betydningsfullt.

Fyll ut tabellen og gi eksempler. Isolasjonsbetingelser Hvilke definisjoner er isolert Eksempler Isolasjonsbetingelser Hvilke definisjoner er isolert Eksempler Hvis grunner, betingelser, innrømmelser har betydning Avtalte og inkonsekvente definisjoner som står overfor ordet som defineres 1. Tiltrukket av lyset sirklet sommerfugler rundt lykten. (Hvorfor snurret sommerfuglene?) 2. Vanligvis rolig, foreleseren var veldig bekymret denne gangen. (Foreleseren var bekymret uansett?)

Vilkår for å isolere avtalte definisjoner: Etter ordet som defineres: Før ordet defineres: Hvis det deltakende setninger Adjektiver med avhengige ord Homogene definisjoner med eller uten konjunksjoner Med tilleggsbetydningen av fornuft Med tilleggsbetydningen av konsesjon

Vilkår for separasjon inkonsekvente definisjoner. Hvis de vises etter ordet som defineres og er koblet sammen koordinerende forbindelse med avtalte definisjoner. En helt ny skjorte, hvit med svarte striper, passet godt. Hvis de refererer til et personlig pronomen. Iført bare en skjorte gikk hun raskt ned. De er ikke isolert hvis de står foran vedtatte definisjoner. Skoleelever i uniform løp, vasket og røde kinn.

Fyll inn de manglende skilletegnene. Bestem hvilken del av tale definisjonene kommer til uttrykk i. 1. Forgjeves, i raseri, noen ganger rev jeg med en desperat hånd tornene sammenfiltret med eføy. 2. Plutselig blinket en skygge på en lys stripe som krysset gulvet. 3. Lei av å gå gjennom sumpen, vandret jeg inn i låven og sovnet. 4. Mor tenkte på utallige landsbyer som lente seg til bakken og folk som i all hemmelighet ventet på sannhetens ankomst. 5. Plutselig ristet hele steppen og utvidet seg, oppslukt av et blendende blått lys. 6. Flammen spredte seg til furunålene og, viftet av vinden, blusset opp med en fløyte. 7. Helt rufsete og farget med maling sto han foran det dekkede lerretet. 8. Drevet av vårstråler fra de omkringliggende fjellene rant snøen allerede i gjørmete bekker inn i de oversvømte engene.

Skriv ned setninger der tegnsettingsfeil. Forklar grafisk plassering av skilletegn. 1. Foran oss ble mørkeblå fjelltopper, fylt med rynker, tegnet på den bleke himmelen. 2. En tykk tåke som bølget opp fra kløftene dekket dalen. 3. Stabskapteinen viste fingeren mot fjellet som reiser seg rett overfor oss. 4. Vi har allerede skilt poststasjonen og takene rundt den med en saklya. 5. Røyk presset av vinden fra hullet i taket spredte seg rundt som et tykt slør. 6. Fra hjørnet av rommet så to andre øyne, urørlige, brennende, på henne. 7. Av og til blåste det en kjølig vind fra øst som løftet hestenes frostdekkede manker.

15. Plasser skilletegn. Spesifiser tall setninger som krever ETT komma

1) Kystfjell beskytter dalene mot den kalde havvinden og trærne her er høye og rette.

2) Kunstnere og skulptører avbildet helter av myter og legender i memorerte posisjoner.

3) På midten av 50-tallet av 1900-tallet oppsto behovet for å dyrke ikke bare perler i bløtdyr, men også selve bløtdyrene.

4) Ingen av de levende skapningene i den jordiske verden kan sammenlignes i skjønnhet og lysstyrke med korallpolypper.

5) Poesi omkringliggende natur og tiltrakk seg liv ung forfatter mye sterkere enn poesien til fortidsminner og gamle ruiner.

Svar: ___________________________

16. Punktum: angi tall

Med vanskeligheter åpnet jeg døren (1) strødd med nattsnø (2) og (3), slo en grøft med en spade (4), begynte å spre det hvite loet fra den natten og løfte tunge lag

Svar: ___________________________

17. Punktum: angi tall, i stedet for skal det være komma i setningen.

Dette musikkstykket (1) selvfølgelig (2) tiltrekker seg lytterens oppmerksomhet. Men lyden (3) kanskje (4) mangler utøverens egen følelse, hans kjærlighet og lidenskap, stille ømhet og lett tristhet.

Svar: ___________________________

18. Punktum: angi figur, som skal erstattes med komma i setningen.

Goncharovs roman "Oblomov" (1) skilte seg gunstig fra de moralsk beskrivende historiene til den naturlige skolen i bildets grundighet og "monografiske natur" (2) den naturlige begynnelsen (3) hvorav (4) var bildet av heltens vanlig dag.

Svar: ___________________________

19. Punktum: angi tall, i stedet for skal det være komma i setningen.

Hvor rart det kan virke (1), men Fredrik av Preussen (2) som inntil slutten av sitt liv ikke kunne glemme det skammelige nederlaget ved Kunersdorf (3) trodde aldri (4) at patriotismen til det russiske folket spilte en avgjørende rolle i denne kampen

Svar: ___________________________

(1) La meg minne deg om det berømte ordtaket: «Hvor er vår visdom, tapt i kunnskap? Hvor går kunnskapen vår tapt i informasjon?

(2) Det høyeste en person kan oppnå er visdom. (3) Hun burde ha blitt skolefag, visdom må læres. (4) Mer presist, visdom må læres - som forsiktighet ved dømmekraft, avholdenhet fra utilstrekkelig underbyggede utsagn, evnen til å ta hensyn til mange faktorer, stole på det som er født av mangfoldet av historisk erfaring. (5) Dette er mer enn kunnskap. (6) Dette er også intuisjon og aversjon mot selvbedrag. (7) En klok person er aldri arrogant: han anser ikke resultatene av tankene sine som endelige, han innrømmer deres feilslutning, sammenligner dem med direkte motsatte utsagn og finner hull i det som virket uomtvistelig. (8) Visdom trenger kunnskap, men kan ikke reduseres til den.

(9) Noen kjenner kanskje til alle variantene av sommerfugler og forstår ingenting om miljøproblemer. (10) Ikke engang være interessert i dem. (11) I dette tilfellet mister en person sammenhengen mellom en individuell sommerfugl og verdens struktur.

(12) Kunnskap svarer på spørsmålet "Hvorfor?", og informasjon svarer kun på spørsmålene "Hva?" Hvor? Når? Hvordan?". (13)3kunnskap består av «forståelser» og er vitenskapens eiendom. (14)3kunnskap trenger informasjon, men er ikke begrenset til den - den er høyere, fordi den vet hvordan man sjekker informasjonens pålitelighet.

(15) Kunnskap i den europeiske, og nå i den globale vitenskapelige tradisjonen, har alltid motarbeidet mening. (16) En mening er bare en holdning til noe, og kunnskap er, jeg gjentar, en forståelse av et mønster. (17) Det er viktig ikke så mye å forsvare din mening, men å tenke på at den er bevist, selv om den streber etter å bli kunnskap. (18) Ønsket om å oppmuntre til ubegrunnede meninger på alle mulige måter som et mål i seg selv er svært farlig for en voksende person. (19) Det er ikke nok å tenke selvstendig – du må også tenke riktig.

(20) Smaken for frihet, for tankeflukt, tar lang tid å lære. (21) Husk: Pinocchios tanker var korte og korte. (22) Og den svært unge Pushkin skrev følgende ord i en melding til en venn: "Jeg lærer å holde oppmerksomheten til lange tanker ..."

(23) Det viser seg at din egen tanke krever en lang og smertefull argumentasjon med deg selv, et internt strengt krav om kontroller og re-kontroller, og å bygge lange kjeder av resonnement. (24) Du må holde dem alle i sirkelen av din intense oppmerksomhet - dette er seriøst arbeid. (25) Dette er hva det betyr å «holde oppmerksomheten til lange tanker».

(26) Og for noen mennesker er dette glede. (27) Sokrates, som legenden sier, ble en gang så revet med av å tenke at han sto ubevegelig på ett sted i nesten en dag, uten å merke noe rundt seg.

(28) Mennesker kan åpenbart deles inn i to kategorier: de som er i stand til å "holde oppmerksomheten til lange tanker" og de som foretrekker korte, enkle tanker, som ikke forstyrrer deres selvtilfredshet og narsissisme. (29) Når ubegrunnede meninger oppmuntres, støtter de denne narsissismen og tendensen til selvbedrag hos en person.

(3O) Det er derfor det i dag er så viktig å gå bort fra godkjenning, fra å oppmuntre til korte tanker, som Pinocchios, og å lære av Pushkin med hans preferanse for «lange tanker». (Ifølge B. Bim-Bad*)

*Boris Mikhailovich Bim-Bad (født i 1941) - akademiker ved det russiske utdanningsakademiet.

20. Hvilke uttalelser tilsvare innholdet i teksten? Spesifiser tall svar.

1) Menneskelig uoppmerksomhet på miljøproblemer kan føre til negative sosiale og økonomiske konsekvenser.

2) Påliteligheten til informasjonen må verifiseres.

3) Det eneste som bør læres bort til den yngre generasjonen er evnen til å innhente informasjon.

4) Mennesker kan deles inn i to kategorier: de som vet hvordan de skal tenke, holder, som de sier, «oppmerksomheten til lange tanker» og de som har tanker, som Pinocchios, korte og enkle.

5) Det har vært mange forskjellige typer filosofi gjennom historien.

Svar: ___________________________

21. Hvilke av følgende påstander er feil? Spesifiser tall svar.

1) Setningene 15-19 presenterer begrunnelsen.

2) Setningene 23 og 24 bekrefter dommen uttrykt i setning 20 i teksten.

3) Setning 2 i teksten inneholder et beskrivende fragment.

4) Proposisjon 30 presenterer en begrunnelse.

5) Setningene 9-11 gir en beskrivelse.

Svar: ___________________________

22. Skriv ned synonymer fra setning 28.

Svar: ___________________________

23. Blant setningene 2-7, finn en som er knyttet til den forrige ved å bruke et personlig pronomen og ordformer. Skriv nummeret på dette tilbudet.

Svar: ___________________________

Les et fragment av en anmeldelse basert på teksten du analyserte mens du fullførte oppgave 20-23.

Dette fragmentet undersøker tekstens språklige trekk. Noen begreper som er brukt i anmeldelsen mangler. Sett inn i hullene (A, B, C, D) tallene som tilsvarer nummeret på termen fra listen. Skriv ned det tilsvarende tallet i tabellen under hver bokstav.

Skriv ned tallrekkefølgen i den rekkefølgen du skrev dem ned i teksten til anmeldelsen i stedet for hull i svarskjema nr. 1 til høyre for nummer 24, med start fra den første cellen , uten mellomrom, komma og andre tilleggstegn.

Skriv hvert tall i samsvar med prøvene gitt i skjemaet.

24 . «Forfatteren starter en samtale med leseren ved hjelp av en teknikk som f.eks (EN) ________ (setning 1). I et forsøk på å avsløre komplekse konsepter tyr B. Bim-Bad til bruke en syntaktisk enhet som ( B) ________(For eksempel, i setningene 4, 6, 8), samt en slik teknikk som (I) ________ (i setning 16). Forfatteren beskriver tankeprosessen og bruker en slik trope som (G) _________ (« smertefullt tvist", " hard krav" i setning 23)".

Liste over termer:

1) litotes	4) sitering	7) parsellering
2) fraseologi	5) opposisjon	8) en rekke homogene medlemmer
3) epitet	6) utropssetning	9) spørsmål-og-svar presentasjonsform

Svar:

EN	B	I	G

Del 2

25. Skriv et essay basert på teksten du leser.

Formulerog kommenter et av problemene fra forfatteren av teksten (unngå overdreven sitering).

Formulerposisjonen til forfatteren (fortelleren). Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet til forfatteren av teksten du leser. Forklar hvorfor. Begrunn svaret ditt, og stol først og fremst på leseerfaring, samt kunnskap og livsobservasjoner (de to første argumentene er tatt i betraktning).

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

Alternativ 9

Del 1

1. I hva fra gitt under forslag Ikke sant overført HJEM informasjon , inneholdt V tekst ?

1) Igamle dagerfraoppførselbrownie, leverbakstekeovn, avhengig avvelværeeiereHus.

2) Igamle dagerrussereMenneskertrodde, HvapåboligHusDet erminbeskytter- brownie, hvilkenkunneårsakenproblemer.

3) PåflytteVnyhusherre, prøverå unngåfamilieproblemer, invitertbrownieførstå komme innVhytte.

4) Brownie, legende, ble vurdertformynderHus, DerforpåflytteVnyhusherreførstinvitertbrownie.

5) TilIkkeskjeddepåeiereHusproblemer, trenger åIkkegjøre deg sintbrownie.

Svar: ___________________________

2. Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord skal mangle i den tredje (3) setningen i teksten? Skriv det ned ord (kombinasjon av ord).

omvendt

som dettevei

i- først

ENOgså

Opsjon nr. 2788194

Versjon for utskrift og kopiering i MS Word

Angi antall setninger som korrekt formidler HOVEDinformasjonen i teksten. Skriv ned tallene på disse setningene.

1) I gamle dager var velværet til eierne av huset avhengig av oppførselen til brownien som bodde bak komfyren.

2) I gamle dager trodde russiske folk at et bolighus hadde sin egen beskytter - brownien, som kunne skape problemer.

3) Når han flyttet til et nytt hus, inviterte eieren, for å unngå familieproblemer, brownien til å være den første til å gå inn i hytta.

4) For å unngå problemer for eierne av huset, må du ikke irritere brownien.

5) For å unngå familieproblemer i det nye huset etter flytting, var brownien den første som ble invitert til det nye huset.

Svar:

Hvilke av følgende ord eller kombinasjoner av ord bør mangle i den tredje (3) setningen i teksten?

Vice versa

for det første

Dermed

Svar:

Les et fragment av en ordbokoppføring som gir betydningen av ordet VANN. Bestem betydningen som dette ordet brukes i i den tredje (3) setningen i teksten. Skriv ned tallet som tilsvarer denne verdien i det gitte fragmentet av ordbokoppføringen.

1. bare enheter En gjennomsiktig, fargeløs væske, som i sin rene form er kjemisk forbindelse oksygen og hydrogen. Regnvann. Sjøvann. Brønnvann. Hardt, mykt vann. Drikker vann. Rått, kokt vann. Gi meg et glass vann. Det er ikke vann i dette området.

2. bare enheter. Vannoverflate. Reiser med vann. Kjør langs vann.

|| Nivå vannoverflaten. Flo. Lite vann. Vannet fløt over sine bredder.

|| Aktuell (region, spesiell). Svøm mot vannet.

|| Stien som et racerfartøy går langs (sport). Kjør inn i fiendens vann.

3. bare flertall (vann osv.). Plass dekket av vann: elver, innsjøer og sumper (bøker, geografier). Innlandsfarvann. Skoger og vann av nasjonal betydning.

4. bare flertall. Jetfly, havets bølger, elver (poet.). "Du flykter, vann." Pushkin. "Skyggen av oliventrærne falt på vannet." Pushkin. "Som vannet renner raskt ut i havet, strømmer dager og år inn i evigheten." Derzhavin.

5. (vann osv.). En mineral-, kullsyre- eller fruktdrikk (vanligvis med en definisjon). Seltzer. Sitronvann. Izhevsk vann. Diverse mineralvann. Drikk vann (behandle med mineralvann).

Svar:

I ett av ordene nedenfor ble det gjort en feil i plasseringen av stress: bokstaven som angir den understrekede vokallyden ble uthevet feil. Skriv ned dette ordet.

visjonær

Religion

bøyd

Svar:

En av setningene nedenfor bruker det uthevede ordet feil. Rett den leksikalske feilen ved å velge et paronym for det uthevede ordet. Skriv ned det valgte ordet.

Jeg hadde møtt KUNSTNERISKE og veldig talentfulle gutter før, men opptredenen til disse små virtuosene overveldet meg bokstavelig talt.

Dagen lovet å bli vind og REGN.

Til tross for de lyse, KUNSTNERISKE tilbøyelighetene, ble ingen av dem en kunstperson.

En ren REGN-lukt, den berusende aromaen av et blomstrende lindetre, strømmet ut av hagen.

Tilstanden hans kunne ikke kalles annet enn BETRÆKENDE.

Svar:

I et av ordene som er uthevet nedenfor, ble det gjort en feil i dannelsen av ordformen. Rett feilen og skriv ordet riktig.

mindre NYTTIG

GÅ til Moskva

noen få GRAM

SYV HUNDRE mynter

to par STØVLER

Svar:

Etabler samsvar mellom setningene og de grammatiske feilene som er gjort i dem: for hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen fra den andre kolonnen.

A) Som P.I. Tsjaikovskij hevdet at "inspirasjon er bare født fra arbeid og under arbeid."	1) feil bruk av kasusformen til et substantiv med en preposisjon
B) Deltakelse i den internasjonale konkurransen for unge utøvere ga ikke bare en sjanse til å vise seg for verden, men også til å motta ekte invitasjoner fra kjente produsenter.	2) brudd på sammenhengen mellom subjekt og predikat
C) Hvem, hvis ikke familien, oppdro den unge mannen til å være en egoist...	3) krenkelse i konstruksjonen av en setning med en inkonsekvent anvendelse
D) Med en oppriktig takk til min far for hans uvurderlige hjelp, bestemte jeg meg likevel, i motsetning til hans råd, for å forlate hjembyen min.	4) feil ved å konstruere en setning med homogene medlemmer
D) Jeg husker opptredenen til konsertbrigaden i frontlinjen, bestående av artister fra Murmansk Drama Theatre.	5) feil konstruksjon av setninger med deltagelsesfraser
	6) overtredelse i konstruksjonen av setninger med deltakende setninger
	7) feil konstruksjon av setninger med indirekte tale

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G	D

Svar:

Identifiser ordet der den ubetonede ukontrollerte vokalen til roten mangler. Skriv ut dette ordet ved å sette inn den manglende bokstaven.

prestisje

låse

sp..oral (løsning)

Svar:

Identifiser raden der samme bokstav mangler i begge ordene. Skriv ut disse ordene ved å sette inn den manglende bokstaven.

pr..rotasjon, pr..enorm;

og..ta, ikke..bøye;

en gang..si, super..interessant;

n..høyre, s..å løfte;

ikke..behandlet, ikke..best.

Svar:

Skriv ned ordet der bokstaven E er skrevet i blanketten.

kresen

nøkkel..hyl (øyeblikk)

feste

tørt

ekstra lønn...

Svar:

Skriv ned ordet der bokstaven I er skrevet i stedet for gapet.

sett..sett

spøk..sh

forlatt... forlatt

redusert

Svar:

Bestem setningen der NOT er stavet sammen med ordet. Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.

Dette er (ikke) lykke, men sorg.

Rooks gikk i den fortsatt (ikke) blekede rugen.

Det ble gjennomført (korte) lange ekspedisjoner for å samle inn statistisk informasjon om befolkningen.

(Ikke) bare voksne, men også barn begynte å danse.

Noen Himalaya-topper, lavere i høyden enn den berømte Chomolungma, har ennå ikke blitt besteget av amatørklatrere.

Svar:

Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene.

Eksperimentet ble gjennomført vellykket, FOR første gang, SÅ alle var veldig fornøyde.

(IN) I BEGYNNELSEN AV september blir nettene kalde og frostige, (FOR) DA er dagene varme og vindstille.

Lekteren beveget seg fortsatt nedstrøms, men SÅ sakte at den virket urørlig.

Pelageya var en (VELDIG) EKSTREMT åpen og snill person; (FOR) DET er derfor de elsket henne i landsbyen.

ET STED i SØR (ØST) var det en kamp på gang.

Svar:

Angi alle tallene erstattet med én bokstav N.

Gamle(1) lamper, tekstil(2) lommebøker, sølv(3) kniver og gafler, gammelt, matt venetiansk glass - alt ble kastet(4) av tidens bølger på dette torget, som bølger kaster tang og skjell mot kysten og annet sjøavfall.

Svar:

Sett inn skilletegn. Angi antall setninger du må sette ETT komma i.

1) På 1400-tallet ble både tunge kanoner brukt til å beleire festninger og lette kanoner i feltkamper.

2) Ordet uttrykker tanker og kan tjene til å forbinde og skille mennesker.

3) Michelangelo skildret mennesker med en kraftig kropp og en sterk vilje, modige og ukuelige, rolige og besluttsomme.

4) I den utspekulerte, rampete og uvanlig lyriske stemmen til den russiske balalaikaen, kan man høre den slemme dyktigheten til de første musikerne i Rus.

5) På grunn av en kombinasjon av omstendigheter, etter revolusjonen, befant Kuprin seg i eksil og forsøkte i nesten tjue år lidenskapelig å returnere til Russland.

Svar:

Jeg så rundt meg ett grenseløst asurblått hav (1) alt dekket med små krusninger av gylne skalaer, og over hodet mitt den samme grenseløse, samme asurblå himmelen - og over den (2) triumferende (3) og som om jeg ler (4) den milde solen rullet.

Svar:

Legg til alle manglende skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Agronomer bruker ofte noen kvaliteter av levende organismer til sine egne formål. Så (1) for eksempel (2) in jordbruk Noen typer organismer tjener til å beskytte avlinger mot skadelige effekter andre (3) det vil si (4) er en slags biologisk vakt.

Svar:

Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Verkene til Kuindzhi, Polenov, Savrasov, Levitan (1) hver (2) hvorav (3) vakte stor interesse blant publikum (4) representert ulike retninger innenfor den enhetlige rammen av russisk realistisk

Svar:

Plasser alle skilletegn: angi antall(e) på hvis plass(er) det skal være komma(r) i setningen.

Denne lange raden virket spesielt vanskelig for Levin (1), men (2) da raden var nådd til enden (3) og Titus begynte å følge sporene med langsomme skritt (4) fulgte Levin skåret hans på samme måte.

Svar:

Hvilket av påstandene samsvarer med innholdet i teksten? Vennligst oppgi svarnummer.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Først syntes fortelleren synd på å ha gitt ting til veldedighet.

2) Ifølge fortelleren er det fortsatt godhet i mennesket selv i jernhestenes tid.

3) Før nyttår er det ingen som kaster juletreet.

4) Når fortelleren så en snøkvinne fra vinduet i leiligheten hans, ønsket han å gjøre en god gjerning for andre.

5) Snøkvinnen ble knust av en bil.

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov

Svar:

Hvilke av følgende påstander er sanne? Vennligst oppgi svarnummer.

Skriv inn tallene i stigende rekkefølge.

1) Setning 50 inneholder en beskrivelse.

2) Setning 34 viser karakterens sekvensielle handlinger.

3) Setningene 35–38 presenterer begrunnelse.

4) Setningene 46–48 presenterer fortellingen.

5) Proposisjon 49 inneholder konklusjonen fra setning 48.

(1) Det var ingen måte å føle denne vinteren, å nyte den. (2) Og plutselig så han ut av vinduet og ble henrykt: i gården vår, som for lengst var blitt til en parkeringsplass, var det en snøkvinne! (3) Den står og tar opp plassen til noens bil, men den står! (4) Med en frekk gulrotnese, muntre kulløyne og til og med malte lepper og kinn. (5) Skjønnhet! (6) Og hun dukket opp akkurat som en gave til det nye året, kort tid før slutten av det gamle. (7) Og dette er en gave ikke bare til meg, men til alle. (8) Et symbol, om enn skjørt, av god natur, toleranse, glede!

(9) Vel, nå må du gjøre noe godt selv: ikke bare bli kvitt det med ord. (10) Ellers er alle for opptatt til å snakke, men ingen kan gjøre noe godt selv. (11) "Jeg tar klærne til et senter som hjelper de som trenger det!" - Jeg bestemte. (12) Det er så mange ting. (13) Uansett, jeg vil ikke ha tid til å sette alt på... (14) Det er på tide å gjøre noe ikke bare for deg selv, men også for mennesker.

(15) Han begynte å legge klærne sine i vesken. (16) Det var selvfølgelig synd i begynnelsen: hver ting jeg en gang kjøpte var en glede. (17) Men når jeg har bestemt meg, fortsett. (18) Før jeg fortsatte å gjøre meg klar, så jeg ut av vinduet nok en gang for å se på inspirasjonen min til gode gjerninger, og jeg frøs.

(19) Så ristet han til og med på hodet... (20) Hvor er kvinnen? (21) I hennes sted (eller rettere sagt,

på egen hånd) er det en sølv SUV, som jeg husket alltid har stått her. (22) Hva slags snømenn? (23) Det virket for meg, gamle...

(24) Ingen snø kvinner! (25) Jernhesten har for lengst erstattet snøkvinnen!

(26) Hendene mine falt. (27) Lør. (28) Så reiste han seg likevel. (29) Jeg vil fortsatt pakke tingene mine. (30) Noen har sine egne oppgaver. (31) Og jeg har min egen.

(32) Når jeg har bestemt meg for å gjøre en god gjerning, vil jeg gjøre det.

(33) Da posen var full, bestemte jeg meg for å hvile meg og ta en tur.

(34) Jeg gikk ned trappene, trykket på knappen, åpnet jerndøren, gikk ut i gården, så meg rundt... (35) Ja. (36) Nei! (37) Jeg drømte, tilsynelatende, mens jeg sov. (38) Hvem vil gi henne plass i disse dager, spesielt så skjør?

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Nyttår kom ikke, men de var allerede kastet ut... (46) De feirer på kontoret - og juletrærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

(49) Etter å ha stått ved tankene og beklaget mentalt, gikk jeg ut til vollen. (50) Isen på Moikaen var konveks, merket hvit, som om det ikke var svart vann som hadde frosset, men hvit melk. (51) Fra denne utstrålingen rant varme, etsende tårer slynget nedover kinnene, og de frøs og skrumpet kinnene. (52) Eller kanskje av harme over den mangelen på godhet som ingenting kan gjøre opp for...

(53) Det var kaldt å stå der, så jeg løp inn i gården igjen. (54) Han løp opp til jerndøren sin og ble lamslått. (55) Snøkvinnen min står der! (56) Hvordan? (57) Og så. (58) Den andre halvdelen har en dør som vanligvis lukkes med en krok. (59) Jeg la ikke merke til denne snødekte skjønnheten da jeg gikk ut. (60) Hovedsaken er at de plasserte den forsiktig - det betyr at sjelen fortsatt er levende i mennesker! (61) Og derfor er det fortsatt håp for det beste. (62) Den vennligheten vil ikke tørke ut i en person. (63) Selv i jernhestenes tid...

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov(født i 1939)) er en moderne russisk forfatter og manusforfatter.

Tekstkilde: MIOO: Opplæringsarbeid nr. 7 på russisk språk 05/13/2014 versjon RU00201.

Svar:

Skriv ut antonymene fra setning 50.

(19) Så ristet han til og med på hodet... (20) Hvor er kvinnen? (21) I hennes sted (eller rettere sagt,

på egen hånd) er det en sølv SUV, som jeg husket alltid har stått her. (22) Hva slags snømenn? (23) Det virket for meg, gamle...

(24) Ingen snø kvinner! (25) Jernhesten har for lengst erstattet snøkvinnen!

(26) Hendene mine falt. (27) Lør. (28) Så reiste han seg likevel. (29) Jeg vil fortsatt pakke tingene mine. (30) Noen har sine egne oppgaver. (31) Og jeg har min egen.

(32) Når jeg har bestemt meg for å gjøre en god gjerning, vil jeg gjøre det.

(33) Da posen var full, bestemte jeg meg for å hvile meg og ta en tur.

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Det nye året har ikke kommet, men de er allerede kastet... (46) De feirer på kontoret - og trærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov(født i 1939)) er en moderne russisk forfatter og manusforfatter.

Tekstkilde: MIOO: Opplæringsarbeid nr. 7 på russisk språk 05/13/2014 versjon RU00201.

(5) Skjønnhet!

Svar:

Blant setningene 39–48, finn en(e) som er relatert til den forrige ved å bruke en adversativ konjunksjon og et demonstrativt adverb. Skriv numrene til denne setningen(e).

(19) Så ristet han til og med på hodet... (20) Hvor er kvinnen? (21) I hennes sted (eller rettere sagt,

på egen hånd) er det en sølv SUV, som jeg husket alltid har stått her. (22) Hva slags snømenn? (23) Det virket for meg, gamle...

(24) Ingen snø kvinner! (25) Jernhesten har for lengst erstattet snøkvinnen!

(26) Hendene mine falt. (27) Lør. (28) Så reiste han seg likevel. (29) Jeg vil fortsatt pakke tingene mine. (30) Noen har sine egne oppgaver. (31) Og jeg har min egen.

(32) Når jeg har bestemt meg for å gjøre en god gjerning, vil jeg gjøre det.

(33) Da posen var full, bestemte jeg meg for å hvile meg og ta en tur.

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Det nye året har ikke kommet, men de er allerede kastet... (46) De feirer på kontoret - og trærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov(født i 1939)) er en moderne russisk forfatter og manusforfatter.

Tekstkilde: MIOO: Opplæringsarbeid nr. 7 på russisk språk 05/13/2014 versjon RU00201.

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Det nye året har ikke kommet, men de er allerede kastet... (46) De feirer på kontoret - og trærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

Svar:

"Valery Popovs novelle berører veldig viktig Moderne samfunn Problemer. Samtidig er språket i fortellingen ganske enkelt og ofte tett opp til samtale, noe som skaper inntrykk av en oppriktig, fortrolig monolog. Slike ting hjelper forfatteren til å nå lesernes hjerter: syntaktiske virkemidler, som (A)_____ (for eksempel setningene 61-63) og (B)_____ (setningene 24, 25, 36, 60). Blant tropene bør det bemerkes (B)_____ ("en frekk gulrotnese, muntre kulløyne") og (D)_____ (setningene 46, 50)."

Liste over termer:

1) sammenligning

2) epitet

4) muntlig vokabular

5) leksikalsk repetisjon

6) parsellering

7) utropssetninger

8) metonymi

9) serie med homogene medlemmer av en setning

Skriv ned tallene i svaret ditt, ordne dem i rekkefølgen som tilsvarer bokstavene:

EN	B	I	G

(19) Så ristet han til og med på hodet... (20) Hvor er kvinnen? (21) I hennes sted (eller rettere sagt,

på egen hånd) er det en sølv SUV, som jeg husket alltid har stått her. (22) Hva slags snømenn? (23) Det virket for meg, gamle...

(24) Ingen snø kvinner! (25) Jernhesten har for lengst erstattet snøkvinnen!

(26) Hendene mine falt. (27) Lør. (28) Så reiste han seg likevel. (29) Jeg vil fortsatt pakke tingene mine. (30) Noen har sine egne oppgaver. (31) Og jeg har min egen.

(32) Når jeg har bestemt meg for å gjøre en god gjerning, vil jeg gjøre det.

(33) Da posen var full, bestemte jeg meg for å hvile meg og ta en tur.

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Det nye året har ikke kommet, men de er allerede kastet... (46) De feirer på kontoret - og trærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov(født i 1939)) er en moderne russisk forfatter og manusforfatter.

Volumet av essayet er på minst 150 ord.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

(19) Så ristet han til og med på hodet... (20) Hvor er kvinnen? (21) I hennes sted (eller rettere sagt,

på egen hånd) er det en sølv SUV, som jeg husket alltid har stått her. (22) Hva slags snømenn? (23) Det virket for meg, gamle...

(24) Ingen snø kvinner! (25) Jernhesten har for lengst erstattet snøkvinnen!

(26) Hendene mine falt. (27) Lør. (28) Så reiste han seg likevel. (29) Jeg vil fortsatt pakke tingene mine. (30) Noen har sine egne oppgaver. (31) Og jeg har min egen.

(32) Når jeg har bestemt meg for å gjøre en god gjerning, vil jeg gjøre det.

(33) Da posen var full, bestemte jeg meg for å hvile meg og ta en tur.

(39) Jeg gikk til søppelrommet, naivt i håp om at de ville ta henne dit - og forsiktig, uten å bryte hodet av henne... (40) «Og dette i en tid da tid er penger? (41) Jeg dagdrømte. (42) Stille! – Jeg tenkte på veien. (43) Selvfølgelig var det ingen snøkvinne i nærheten av tankene. (44) Men det var juletrær der. (45) Og jeg ble enda mer opprørt: Det nye året har ikke kommet, men de er allerede kastet... (46) De feirer på kontoret - og trærne blir tatt ut som søppel. (47) Det er synd.

(48) Har ferien avsluttet før den i det hele tatt begynte?

(ifølge V. G. Popov*)

* Valery Georgievich Popov(født i 1939)) er en moderne russisk forfatter og manusforfatter.

Type