Russian Psychological Society. Utvikling av psykologi i Russland

Det er utrolig, men de fleste av forfatterne av bøker om barnepsykologi som bor og skriver i vårt land er ukjente for foreldre. Vi leser utenlandske psykologer. Kanskje er dette en hyllest til mote, eller kanskje markedsføringspolitikken til utgivere. Likevel skriver moderne russiske psykologer bøker for foreldre. Og hvilke bøker! Hvis du er borte i labyrinten av foreldre-barn-forhold, åpne bøkene i denne artikkelen. Vi er sikre på at mange spørsmål vil finne svar. En nettside for foreldre, Growing Up in Tver, presenterer 10 barnepsykologer og forfattere av bøker om barneoppdragelse.

Bøker om barneoppdragelse Gippenreiter Yu.B.

1. Yulia Borisovna Gippenreiter er vårt alt. Hun regnes fortjent som en moderne klassiker innen psykologi. Hun skriver forresten ikke bare bøker for foreldre, men også lærebøker for elever. Noe som slett ikke er overraskende: hun er doktor i psykologi, professor. For tiden - professor ved avdelingen generell psykologi Psykologisk fakultet, Moskva statsuniversitet. Men vi er takknemlige for henne for hennes evne til å formidle til hjertet til alle foreldre ideen om at hovedverktøyet for utdanning ikke er et belte, men ubetinget kjærlighet. Bøkene er utgitt i store mengder, gjengitt mange ganger, sitater fra dem og lommeversjoner er publisert - alt dette er bevis på hennes talent som populariserende klikk på følgende artikkel.

Bøker om barnepsykologi av Irina Mlodik

2. Irina Yuryevna Mlodik – barnepsykolog, styreleder i foreningen for praktiserende psykologer “Simply Together”. Hennes ironiske skrivestil og sunn fornuft tilnærming til problemløsning fenger leserne. Ved å la oss være "uperfekte foreldre", vant Irina Yuryevna ikke bare kjærlighet målgruppe, men åpnet også øynene til mange foreldre for hva barna deres føler. Hun snakker med foreldre om de mest presserende temaene: hvordan man forteller et barn om døden, hvordan man lærer dem å ta valg og mange andre.

Bøker:

• En bok for uperfekte foreldre
• Introduksjon til et mirakel, eller en ikke-guide til barnepsykoterapi
• Skolen og hvordan overleve i den
• Mens du prøvde å bli en gud... Narsissistens smertefulle reise
• Hvor du ikke er ennå

Nina Nekrasova

3. Nina Nekrasova - lærer, forfatter av metoder, erfaring med å jobbe med barn i mer enn 35 år. En annen forfatter hvis bøker er like enkle å lese som de er interessante. Levende eksempler, uventede vinkler, vitenskapelig dybde - det er dette som kjennetegner bøkene hennes. Sammen med datteren Zaryana skriver hun for mange kvinne- og familieblader. Vi er sikre på at du har lest artiklene hennes i magasinet "Mitt barn". Bøkene er oversatt til andre språk. I hver av bøkene hennes overbeviser Nina Nekrasova foreldre om at de fleste problemer kan unngås hvis de husker hovedverktøyet for utdanning - betingelsesløs kjærlighet.

Bøker:

• Slutt å oppdra barn – hjelp dem å vokse
• Ingen fare. Fra fødsel til skole.
• Ingen fare. Skoleår
• Hvordan finne kontakt med et barn? Fantastiske muligheter!
• Hva skal til for å leve sammen. Morsomt foreldreskap for hele familien
• For at pappa skal hjelpe. Hvordan lære en mann å ta vare på en baby

Ekaterina Murashova

4. Murashova Ekaterina – familie- og barnepsykolog, forfatter, forfatter av bøker for tenåringer. Hun jobbet under Doctors of the World-programmet med barn fra sosialt vanskeligstilte familier. Vinner av litterære priser. Leder en forfatterspalte i bladet «Snob». Basert på manuset hennes ble filmen "Correction Class" laget om tenåringsproblemer.

Bøker:

• Å elske eller å utdanne?
• Barn er madrasser og barn er katastrofer.
• Ditt merkelige barn.
• Psykologiske oppskrifter for foreldre

Vladimir Levi

5. Vladimir Levi – forfatter, psykoterapeut, kandidat for medisinske vitenskaper, psykolog. Bøkene er oversatt til mange språk.

Bøker:

• Uvanlig barn
• Hvordan oppdra foreldre eller et nytt ikke-standard barn
• Kunsten å være seg selv
• Hver gang
• Jeg og vi
• Folk er heldige

Alla Barkan

Bøker:

6. Barkan Alla Isaakovna – barnelege, doktor i medisinske vitenskaper, professor i psykologi, master i filosofi ved universitetet i Wien, forfatter av mer enn 120 artikler og 19 bøker om barn.

• Verden gjennom øynene til en baby. En baby gjennom øynene til en psykolog
• Dårlige vaner gode barn
• Private familiekriger

Belonoshchenko Evgeniya

7. Evgeniya Belonoshchenko – psykolog, grunnlegger av en babyklubb, arrangør av treninger for foreldre. Boken Born with Character er et forsøk på å systematisere typene barns personligheter. Den tradisjonelle psykologiskolen snakker om temperamenter, men her gir de et annet syn på barnas karakterer. Etter å ha lest denne boken og funnet barnets type i den, vil du definitivt bedre forstå ham og hans handlinger.

Bok

• Født med karakter

Olga Vologodskaya

8. Vologodskaya Olga Pavlovna

Det viser seg at det kan være veldig praktisk for foreldre å opprettholde barnets mangel på uavhengighet. Men noen ganger er det omvendt: For tidlig belaster foreldre barna sine med uavhengighet. I hvilke porsjoner skal frihet gis? Hvor skal jeg begynne? Hvordan gjenkjenne fare og lære et barn å se disse grensene selv? Dette er beskrevet i boken av Olga Vologodskaya.

Bok:

• Fremme selvstendighet hos barn. Mamma, kan jeg gå alene?!

Lyudmila Strelkova

9. L. P. Strelkova. The Emotional Dictionary er en uvanlig bok. Dette er et psykologisk verksted som foreldre gjør sammen med barna sine. Ved å fordype deg i historiesituasjonene foreslått av forfatteren, kan du lære å dele følelsene til en annen. Men dette er en av hemmelighetene til utdanning. Det er ikke uten grunn at de sier at lykke er når du blir forstått.

• Emosjonell primer fra Ah til ay-yay-yay

Olga Yurchenko

10. Olga Yurchenko - lærer og psykolog. Hun tar opp i bøkene sine så presserende problemer med barns utdanning som latskap og bedrag. Hvordan skille mellom manipulasjon og et rop om hjelp? Hva skjuler seg bak barns bedrag og hvor kommer latskapen fra? Olga Yurchenko prøvde å finne svar på disse og andre spørsmål. Bøker inneholder et stort nummer av tester og øvelser for å hjelpe deg å forstå problemene dine.

• Hele sannheten om barns løgner, eller hva foreldre til unge løgnere trenger å vite
• Jeg vil ikke og vil ikke! Hvordan takle barndommens latskap

Som enhver vitenskap utviklet psykologien seg, prøvde å være over politikk, ikke ta hensyn til grensene mellom land, forskjeller i språk, kulturer, politiske trender og ideologier, men kunne ikke unngå å endre seg sammen med endringene som skjedde nå og da i samfunnet. Utviklingen av psykologi i Russland kan ikke betraktes isolert fra verdenshistorien og historien til selve psykologiens vitenskap.

De fleste innenlandske og utenlandske psykologer var modige og apolitiske, de prøvde å utveksle kunnskap og erfaring med hverandre, bosatt i forskjellige land, uavhengig av om dette var tillatt og hva som kunne vente dem i tilfelle brudd på forbud.

Bak halvannet århundre eksistensen av verdenspsykologi som en vitenskap, har den overlevd mye storstilt sosiale og politiske endringer og katastrofer, så vel som deres egne oppturer, nedturer og kriser.

Huslig psykologi født i Det russiske imperiet i en tid da dette imperiet ikke hadde lenge igjen å eksistere. På begynnelsen av 1900-tallet var Russland fortsatt en del av det russiske imperiet, så ble det en republikk innenfor USSR, og på slutten av århundret ble det Den russiske føderasjonen. Hele denne tiden utviklet psykologien seg til tross for alt, overlevde alle revolusjoner, kriger, kriser, absolutte forbud og nye vekkelser av vitenskapen.

I dag er navnene på russiske forskere kjent over hele verden. Deres klassiske verk er oversatt til en rekke språk, og konseptene og teoriene deres blir studert av psykologistudenter, forskere og psykologientusiaster.

Fremveksten av russisk psykologi på 1800-tallet

Psykologi er et kunnskapsfelt som har blitt anerkjent av verdenssamfunnet som kun vitenskap på sluttenXIXårhundre, når du er inne 1879 Tysk fysiolog og psykolog W. Wundt opprettet verdens første psykologiske laboratorium i Leipzig.

Hvorfor var etableringen av laboratoriet en så viktig begivenhet? Saken er at det startet eksperimentell, og derfor objektiv, bevisbar psykologi, og ikke bare spekulativ og subjektiv. Det var umulig å si sikkert om vitenskapsmannens hypotese var riktig eller bare hans personlige vrangforestilling før W. Wundt begynte å utføre vitenskapelige eksperimenter.

Grunnlegger av russisk eksperimentell vitenskap betraktet som en fremragende russisk psykiater, nevrolog, fysiolog og psykolog V.M. Bekhterev(1857-1927). Han var den første i det russiske imperiet som skapte laboratorium for eksperimentell psykologi ved Kazan University-klinikken i 1885 år.

Det er interessant at et år tidligere, i 1884, under en forretningsreise til Europa (Paris, Wien, Berlin og Leipzig) V.M. Bekhterev møtte mange av grunnleggerne av verdensvitenskapen innen psykologi, inkludert W. Wundt selv.

I 1908 grunnla Bekhterev en annen institusjon som var viktig for utviklingen av psykologivitenskapen - Psykoneurologisk institutt i St. Petersburg, som ble senteret for omfattende menneskelig forskning.

Bidraget til denne store vitenskapsmannen er uvurderlig. Han ble grunnleggeren av soneterapi og patopsykologi, skrev mange vitenskapelige arbeider, publiserte flere psykologiske tidsskrifter i Russland og ble publisert i utenlandske publikasjoner.

Men allerede før Bekhterev grunnla det første russiske psykologiske laboratoriet, nemlig på sekstitallet år XIXårhundres russiske fysiolog (1829-1905) identifiserte behovet og utviklet det første psykologi byggeprogram som en uavhengig vitenskap!

Det var denne forskeren som foreslo at faget psykologi betraktes som ulike typer mental aktivitet av faget i deres utvikling og forbindelse med hverandre. Sechenov identifiserte objektiv observasjon som hovedmetoden for psykologi.

Det var Sechenovs ideer om muligheten eksperimentell forskning tenkning, om nervesystemets aktivitet og målbestemmelse, om tilbakemelding som en faktor i å regulere atferd, forut for sin tid, gitt drivkraft for utvikling Russisk psykologi og forventet mange studier i verdensvitenskap!

Dessuten ga K.D. sitt bidrag til utdanning og utvikling av psykologivitenskapen i Russland på slutten av 1800-tallet. Kavelin, G. Struve, I.P. Pavlov, V.A. Wagner, N.E. Vvedensky, A.A. Ukhtomsky, N.N. Lange, A.F. Lazursky, P.F. Lesgaft og andre.

Men for at psykologien skulle kunne skille seg fra andre vitenskaper i forrige århundre, måtte århundrer av dens eksistens og utvikling passere innenfor rammene av filosofi, medisin, biologi, litteratur, teologi, okkultisme og i hverdagslivets sfære. , vaner, tradisjoner og myter om folk.

Betydelige bidrag til utviklingen av psykologi i en tid da det ennå ikke var en egen vitenskap ble gitt av slike russere forskere og lærere som M.V. Lomonosov, Ya.P. Kozelsky, Ya.N. Radishchev, A. Galich (lærer for A.S. Pushkin) og andre.

Det meste Russlands første bok om psykologi ble skrevet i 1796 år av Ivan Mikhailov og ble kalt "Sjelens vitenskap, eller et klart bilde av dens forbedring av evner og udødelighet." I den skrev forfatteren om sansninger, vilje, tenkning og assosiasjoner.

Før og under revolusjonen i 1917, i tjueårene (da USSR ble dannet) og på begynnelsen av trettitallet av 1900-tallet, døde ikke psykologien bare, men ble også sterkere.

En ung blir skapt sovjetisk skole psykologi, som fortsetter å utvikle teoriene til grunnleggerne av russisk psykologi og samtidig løser aktuelle sosiale problemer i det nye sovjetiske samfunnet.

På denne tiden ble vitenskapen skapt av så fremragende og verdenskjente psykologer som L.S. Vygotsky, A.R. Luria, V.N. Myasishchev, L.V. Zankov, I.M. Soloviev, M.Ya. Basov, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, A.A. Smirnov, P.P. Blonsky, I.A. Sokolyansky, S.G. Gellerstein, K.K. Platonov, N.D. Zavalova og andre.

Slike grener av psykologi blir opprettet som:

• alder,
• barns,
• sosial,
• ingeniørfag,
• luftfart,
• pedagogisk,
• teampsykologi,
• ergonomi,
• psykoteknikk, andre.

Psykodiagnostikken blir forbedret, omfanget av psykologisk rådgivning utvides, ulike områder forenes av et enkelt psykebegrep og konsolideres i praksis.

Og alt dette i en tid da Europa opplever psykologisk krise, forårsaket av forskjeller mellom psykologer på mange punkter, hvor den viktigste var valg av emne og vitenskapelig metode for psykologi.

Krisen i verdenspsykologien førte til dannelsen av flere av dens hovedretninger som eksisterer i vår tid (dybde, kognitiv, humanistisk, gestaltpsykologi, behaviorisme), som tillot vitenskapen å utvikle seg videre i flere "strømmer" samtidig.

Dessverre, midten av trettiårene Sovjetisk psykologi stopper brått i sin utvikling. Det ble knust og forbudt av myndighetene, psykologisk forskning ble brått stoppet (selv ideologisk nært Sovjetisk makt), psykologiske tidsskrifter sluttet å bli publisert.

Perioden med vitenskapens tilbakegang varte i omtrent tretti år. Men selv under et strengt forbud, i perioden med undertrykkelse, hungersnød, forferdelig krig, var det forskere som ikke glemte psykologi: B.M. Teplov, B.G. Ananyev, D.N. Uznadze, A.V. Zaporozhets, E.N. Sokolov, andre.

Bare i sekstitallet På 1900-tallet begynte forbudte psykologiske skoler og psykologi å bli gjenopplivet.

Allerede i 1955 begynte det psykologiske tidsskriftet "Questions of Psychology" å bli publisert. I 1964 ble psykologiavdelinger åpnet ved universitetene Leningrad, Moskva og Tbilisi. I 1971 ble Institute of Psychology ved USSR Academy of Sciences opprettet. The Psychological Journal har blitt utgitt siden 1980.

Selvfølgelig kunne isolasjon fra verdensvitenskapen ikke annet enn å påvirke utviklingen av innenlandsk psykologi. I en tid da det ble moderne i Europa og USA å ha en personlig psykolog og utvikle psykologivitenskapen, tenkte de ikke engang på et slikt behov i USSR.

I seksti - åttitallet 1900-tallets ledende industrier Sovjetisk psykologi Sosiale, differensielle, rettslige, ingeniørfag, psykologi for opplæring og utdanning og anvendte grener gjenstår.

På dette tidspunktet ble vitenskapen skapt av P.V. Simonov, N.P. Bekhtereva, A.V. Brushlinsky, O.K. Tikhomirov, V.D. Nebylitsyn, B.F. Lomov, V.V. Davydov, D.B. Elkonin, L.I. Bozhovich, P.Ya. Galperin og andre.

På slutten åttitallet En psykologtjeneste er under dannelse. Psykologi blir et kulturelement og begynner å gå inn i vanlige menneskers liv.

Psykologi i det moderne Russland

Nittitallet Det 20. århundre viste seg å være et vendepunkt i Russlands historie. Med sammenbruddet av Sovjetunionen endrer folks liv seg dramatisk. Som alle og enhver, omstille seg til ny måte psykologi måtte også.

Nylig begynt å bli opprettet psykologiske tjenester i skolen, på jobben, i helsevesenet er individuell og familierådgivning underutviklet og utbredt. Som en konsekvens av dette, så vel som tilstrømningen av informasjon fra utlandet, det utilstrekkelige nivået av psykologisk kultur og utdanning av befolkningen, en massiv spredning av pseudopsykologi.

Det som skjedde med psykologien på slutten av forrige århundre og begynnelsen av dette århundret har fortsatt konsekvenser. Det er fortsatt folk som selv i dag:

• ikke betrakt psykologi som en seriøs og nyttig vitenskap,
• psykologer kalles "tankelesere"
• mennesker med psykiske problemer - "gale",
• de forveksler vitenskap med magi, helbredelse, mystikk og vanlig kvaksalveri,
• anser det ikke som nødvendig å utvikle personlig psykologisk kultur og selvforbedring.

Selv om det ikke er uten skade på seg selv, har russisk psykologi krysset terskelen til to årtusener, kvittet seg med ideologisk dogmatisme, "møtt" verdenspsykologien, og i stor grad takket være dette har den utvidet, blitt supplert og transformert.

I de siste ti til femtenår i Russland har interessen for vitenskap og praksis innen psykologi økt jevnt og trutt.

Et økende antall søkere skal studere som psykolog ved universiteter, og representanter for andre profesjoner studerer psykologi på egenhånd for å forbedre sine ferdigheter eller for generell utvikling.

Både utenlands og innenlands psykologisk litteratur populær i Russland. Folk har blitt mer interessert i ekte vitenskap, snarere enn parapsykologi, for å forstå seg selv, løse psykologiske problemer og utvikle seg personlig og åndelig.

Psykologi i disse dager er ikke bare moteriktig, men også etterspurt vitenskapen. Psykologisk kunnskap er spesielt verdsatt i forretningsmiljø, utdanning og politikk.

Hovedproblemet med moderne russisk psykologi er at det brukes som et verktøy for å hjelpe til med å manipulere den individuelle og sosiale bevisstheten til mennesker.

Dette er selvfølgelig ikke bare et problem for det russiske samfunnet. Over hele verden er psykologer involvert i å skape et attraktivt bilde av en politiker, skape idoler, påtvinge skadelige varer og tjenester, innpode farlige ideer, meninger, holdninger, oppildne til fiendtlighet mellom mennesker, og så videre.

Psykologien har ennå ikke løst mange av problemene den står overfor, har ikke fullstendig integrert teoretisk og praktisk kunnskap, har ikke eliminert motsetninger og hull, har ikke funnet svar på mange presserende spørsmål, men den fortsetter å utvikle seg, utvide og forbedre seg.

I dag i Russland Nye retninger innen psykologi, teoretiske begreper og praktiske metoder skapes, lærebøker og bøker skrives, det drives forskning i stor skala, psykologtjenester utvides og forbedres, individuell og familierådgivning, psykologisk og forretningsopplæring, seminarer, konferanser og mye mer vinner popularitet.

Vi anbefaler det til alle som er interessert i psykologiens historie. lærebøker:

1. M. Yaroshevsky "Psykologiens historie"

2. A. Morozov "Psykologiens historie"

3. T. Martsinkovskaya "Psykologiens historie"

4. A. Rudenko "Historie om psykologi i diagrammer og tabeller"

Les også klassiske verk hjemlige psykologer! Her er noen av dem:

1. V.M. Bekhterev "Hypnose. Forslag. Telepati"
2. V.M. Bekhterev "Hjernens fenomener"
3. DEM. Sechenov "Fysiologi av vekstprosesser i dyrekroppen. Offentlige forelesninger"
4. DEM. Sechenov "Hjernens reflekser"
5. S.L. Rubinstein "Fundamentals of generell psykologi"
6. S.L. Rubinstein "Væren og bevissthet"
7. L.S. Vygotsky "Tenkning og tale"
8. L.S. Vygotsky "Kunstens psykologi"
9. A.N. Leontiev "Evolusjon, bevegelse, aktivitet"
10. V.S. Mukhina "Fenomenologi for utvikling og eksistens av personlighet"

Historien om russisk psykologi. Dannelsen av vitenskapelig psykologi i Russland er assosiert med dannelsen av den russiske nevrofysiologiske skolen. I 1863 ble det fremragende arbeidet til den russiske fysiologen publisert DEM. Sechenov(1829 - 1905) "Reflekser i hjernen." I dette arbeidet forkynte forskeren: "Alle handlinger av bevisst og ubevisst liv, i henhold til opprinnelsesmåten
er reflekser." Sechenov la grunnlaget for den naturvitenskapelige retningen til russisk psykologi. Ideen om psyken, som var etablert før ham, som et sett med individuelle mentale fenomener (følelser, bilder, ideer, tanker) ble konseptualisert av Sechenov til en enkelt mekanisme for "livsmøter? med miljøet." Mentale fenomener begynte å bli tolket av I.M. Sechenov som regulatorer av aktivitet som reagerer på signalpåvirkninger fra miljøet. Signaldannelse, isolasjonen av betydelige påvirkninger i miljøet, begynte å bli betraktet av ham som psykens hovedfunksjon.

Psykofysiologisk avhandling "Reflexes of the Brain" av I.M. Sechenov skrev etter sin oppsiktsvekkende oppdagelse av sentral hemming. (Før dette kjente fysiologer bare eksitasjonsprosessen.) Med Sechenovs oppdagelse av inhiberingsprosessen, oppsto et kompleks av problemer med nevrodynamikk i nevrofysiologien, assosiert med forholdet mellom eksitasjon og inhibering. Basert på nye nevrodynamiske konsepter, vender Sechenov igjen til problemet med refleksen, og vurderer det som et grunnlag for å forklare "opprinnelsen til mentale aktiviteter" ("Psychological Etudes", 1873; "Hvem og hvordan utvikle psykologi?", 1872) .

Sechenov mente at det mentale og fysiologiske er relatert i virkningsmekanismen. Han betraktet ethvert mentalt fenomen som en prosess som har en viss struktur – en begynnelse, et forløp og en slutt. Begynnelsen og slutten av den mentale prosessen er det som forbinder organismen med miljøet. Starten av prosessen er bestemt ytre påvirkninger. Derfor bestemmes det mentale av det ytre - dette er et av Sechenovs hovedpostulater. Ytre påvirkning blir til følelse bare hvis den har betydning for kroppen.

Før Sechenov ble følelse ansett som et immanent bevissthetsfenomen. Sechenov koblet det med den adaptive oppførselen til organismen i miljøet. «Å føle alltid og overalt har bare to generelle betydninger: den tjener som et verktøy for å skille handlingsbetingelsene og som en veiledning for handlinger som tilsvarer disse forholdene (dvs. hensiktsmessig eller adaptiv). Hjernen, ifølge Sechenov, mottar og behandler dobbel rad signaler - fra betydelige objekter gjennom følelse og fra handlingsresultater gjennom muskelfølelse. En muskel, ifølge Sechenov, er ikke bare et handlingsorgan, men også et verktøy for erkjennelse av miljøet: den overfører signaler til hjernen om de romlige og tidsmessige koordinatene til objekter eksternt miljø. Gjennom bevegelser innhentes informasjonen som ligger til grunn for mental aktivitet (“Elements of Thought”, 1878).

Så det flere hundre år gamle synet på bevissthet som indre kontemplasjon ble satt en stopper for. Sechenov forutså det grunnleggende prinsippet om psykologi - prinsippet om interiorisering: tanker oppstår i det virkelige livets møter mellom organismen og gjenstandene i omverdenen.

Etter å ha gått gjennom "handlingens skole", "kollapser" tanken og blir ytre umerkelig, men reflekteres alltid i mikrobevegelser av musklene (ideomotoriske handlinger). Vilje oppstår på samme måte - bare ikke lenger fra interaksjon med ting, men fra interaksjon med mennesker.

Etter eksemplet til menneskene som regulerer livet hans, forestiller barnet seg selv som et kommandosenter og blir i stand til selvbestemmelse. (Å skape et illusorisk "jeg" for idealistiske psykologer som den primære kilden til indeterministisk vilje.)

Utvikler Sechenovs konsept, den fremragende russiske fysiologen Ivan Petrovich Pavlov(1849 - 1936) skapte en helhetlig lære om høyere nervøs aktivitet. Ved å bruke refleksen ikke bare som en konseptuell posisjon, men også som en metode for nevrofysiologisk forskning, I.P. Pavlov oppdaget lovene for høyere nervøs aktivitet som ligger til grunn for balanseringen av organismen med miljøet. Aktiviteten til de høyere delene av hjernen, cortex hjernehalvdeler Pavlov tolket det som integrativ regulering av alle livsprosesser. Han betraktet høyere nervøs aktivitet som mental aktivitet. Forskeren tolket alle atferdshandlinger som betinget reflekssystem. Etter å ha introdusert dette konseptuelle begrepet, konseptualiserte Pavlov høyere nervøs aktivitet som en mekanisme for dannelse av betingede reflekser. Betinget refleks- en forbindelse dannet når en innledningsvis likegyldig stimulus nærmer seg i tide med den påfølgende virkningen av en stimulus som forårsaker ubetinget refleks, en medfødt reaksjon - mat, defensiv eller seksuell. Under denne tilstanden får den tidligere likegyldige stimulansen gradvis en signalverdi - blir et signal som styrer medfødte former for atferd.

Tradisjonell lære om sanseorganene I.P. Pavlov forvandlet til læren om analysatorer, og påpeker sammenhengen mellom sanseorganene og de tilsvarende kortikale sentrene som produserer høyere analyse og syntese.

Pavlov skapte den kvalitative forskjellen mellom den høyere nervøse aktiviteten til mennesker og dyr læren om to signalsystemer: sensoriske signaler er det første signalsystemet, talesignaler er det andre signalsystemet basert på det første. Ordet – signalene til signaler – gjenspeiler virkeligheten i en kategorisk generalisert form. I prosessen med livsaktivitet under stabile forhold utvikler kroppen et stabilt system av reaksjoner - dynamisk stereotypi. Dens vedlikehold og balanserte forhold til miljøet oppleves subjektivt som en positiv følelse. Å bryte en stereotyp forårsaker negative følelser.

Formidling fysiologiske mekanismer mental aktivitet ble også utført av kjente russiske nevrofysiologer N.E. Vvedensky, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev, som ga en kraftig drivkraft til utviklingen av fysiologisk orientert psykologi i Russland.

I 1885 opprettet Bekhterev det første psykologiske laboratoriet i Russland i Kazan. I sent XIX V. Velutstyrte eksperimentelle psykologiske laboratorier ble organisert i Moskva, St. Petersburg, Yuryev og Kharkov. All-russiske kongresser av psykologer ble innkalt, psykologiske tidsskrifter ble publisert ("Spørsmål om filosofi og psykologi", "Bulletin of Psychology, Criminal Anthropology and Hypnotism", "Review of Psychiatry, Neurology and Experimental Psychology", etc.). Den russiske intelligentsiaen var sterkt interessert i naturvitenskapelige og psykologiske problemer.

Den naturvitenskapelige retningen til russiske psykologer ble ledet av V.M. Bekhterev, V.A. Wagner, N.N. Lange, A.F. Lazursky, P.F. Lesgaft. I 1908, på initiativ av Bekhterev, ble det psykoneurologiske instituttet opprettet i St. Petersburg - et senter for omfattende studie av mennesket, i 1914 - Moskva Psykologiske Institutt, og enda tidligere - Moskva psykologisk samfunn. Prestasjonene til den russiske psykologiske skolen har fått verdensomspennende anerkjennelse.

Vladimir Mikhailovich Bekhterev(1857 - 1927) - en fremragende russisk nevropatolog, psykiater og psykolog, fysiolog av nervøs aktivitet; grunnlegger av det første eksperimentelle psykologiske laboratoriet i Russland, det psykoneurologiske instituttet, de første nevrologiske og psykologiske tidsskriftene, grunnlegger Statens institutt for the Study of the Brain (1918) og dens første regissør. Han avviste metodene for subjektiv, introspektiv psykologi og brakte frem metoden for objektiv studie av observerte reaksjoner (“ Objektiv psykologi", 1907). Ved å avvise subjektivistisk psykologi, foreslo Bekhterev i stedet en spesiell gren av kunnskap - soneterapi, det konseptuelle konseptet som han betraktet som "kombinativ refleks." (reflekser ervervet som et resultat av en kombinasjon av ulike ytre påvirkninger med de medfødte reaksjonene i kroppen). Bekhterev utvidet urimelig dette konseptet til atferd sosiale grupper("Kollektiv soneterapi", 1921).

V.M. Bekhterev trente en galakse av russiske nevrologer og psykologer. En av dem var Alexander Fedorovich Lazursky(1874 - 1917) - psykolog, psykiater, grunnlegger av russisk differensialpsykologi, forfatter av grunnleggende arbeider om karakterologi og personlighetsklassifisering, skaper og direktør for det psykologiske laboratoriet ved det psykoneurologiske instituttet, forfatter og utvikler av den naturlige eksperimentmetoden i psykologi. Lazursky la først frem konseptet med flernivåorganisering av den menneskelige psyken("Essay on the Science of Character", 1906).

I de første postrevolusjonære årene begynte en rask omstrukturering av psykologien under marxismens fane. Spesiell innsats var rettet mot å kritisere Chelpanovs idealistiske posisjoner og de teoretiske "feilene" til de som ikke viste hastverk med å revidere sine synspunkter (K.N. Kornilov, P.11. Blonsky, etc.). Imidlertid interesse for fysiologisk grunnlag psykologien intensiverte seg enda mer i årene rett etter revolusjonen. Interessen for verkene til darwinistiske biologer (N.A. Severtsev, V.A. Wagner) har også økt. En betydelig begivenhet innen vitenskapen var publiseringen av hovedverket til I.P. Pavlova - "Tjue års erfaring i objektiv studie av høyere nervøs aktivitet" (1923) og publiseringen samme år i "Russian Physiological Journal" av arbeidet til A.A. Ukhtomsky "Dominerende som et arbeidsprinsipp for nervesentre."

Alexey Alekseevich Ukhtomsky(1875 - 1942) kom opp med konseptet om å tilpasse kroppen til skiftende miljøforhold på grunn av transformasjonen av reguleringssystemet under påvirkning dominant - stabil eksitasjon av funksjonelt forenede nervemekanismer. Ukhtomsky avviste ideen om en stiv feste av en funksjon bare til et visst nerve-"senter". De stilte problemet med funksjonell koordinering av disse sentrene. Forskeren fant at spenningen fra en betydelig påvirkning ikke bare kommer til et bestemt hjernesenter, men sprer seg gjennom nervesystemet i form av en diffus bølge. Konseptet " nervenettverk", samt spørsmålene: hvorfor fører ikke eksitasjon av nervenettverket til kaotiske reaksjoner og hvordan er kroppens presise adaptive respons organisert?

På jakt etter et svar på dette spørsmålet kom Ukhtomsky til ideen om en dominant. I sin masteroppgave “On the dependence of cortical motor effects on side central influences” (1911), hevdet Ukhtomsky at en diffus bølge eksiterer kun funksjonelt forente sentre dekket av en dominant og hemmer aktiviteten til alle andre sentre. Den dominante organiserer regulatoriske prosesser inntil atferden avsluttes med det nødvendige adaptive resultatet. Det er grunnen til at det kun utføres én handling om gangen, noe som krever kompleks regulering.

En av grunnleggerne av eksperimentell psykologi i Russland var Nikolai Nikolaevich Lange(1858 - 1921), professor ved Novorossiysk (Odessa) universitet, skaper av det første universitetets psykologiske laboratorium i Russland. Lange betraktet med rette den menneskelige psyke som et produkt av historien, og så dens trekk i sosiokulturelle grunnlag. I dannelsen av et individs bevissthet tildelte han språket en avgjørende rolle: «...Språket med dets vokabular og grammatikk former hele det mentale livet til en person, og introduserer i hans bevissthet alle de former og kategorier som historisk utviklet seg i tidligere generasjoner ." Ordet er hovedelementet i bevisstheten - dette er Langes hovedpostulat. "Tankehistoriens hav spruter bak hvert ord, som det grunnleggende elementet i bevisstheten."

Fortjeneste av N.N. Lange er at han overførte psykologien fra veien til darwinistisk evolusjonisme til historismens jord. Som forfatter av læreboken "Psykologi" (1914) ga Lange et betydelig bidrag til utviklingen av psykologi som akademisk disiplin. Han fungerte også som forfatter motorisk teori om oppmerksomhet, forklarer aktiviteten til oppmerksomhet (bevissthet) ved å utføre forskningshandlinger.

En annen berømt russisk psykolog, en samtidig av Lange, Alexander Ivanovich Vvedensky(1856 - 1925), som hadde en matematisk utdannelse, forsøkte å transformere psykologi til en objektiv vitenskap som alle andre naturvitenskap, for å bringe hjemlig psykologi nærmere europeisk filosofisk tanke. Hans hovedverk er "Psykologi uten noen metafysikk" (1917). I motsetning til de vage teoriene om sjelen som rådde på den tiden, hevdet Vvedensky, etter I. Kant, at psykologi bør utforske kognitive prosesser, følelser og vilje. Disse prosessene er assosiert med ytre gjenstander for refleksjon og kan studeres objektivt.

Ved århundreskiftet og fram til slutten av 20-tallet. XX århundre naturvitenskapelige, evolusjonære ideer tok en dominerende posisjon i verdensbildet til den progressive russiske intelligentsiaen. Berømte naturforskere og evolusjonister påvirket hele sfæren av offentlig bevissthet. Ideene til Sechenov, Ukhtomsky, Pavlov, Severtsev, Mechnikov, Timiryazev ble veldig berømte. Utviklet av A.N. Severtsev i tråd med darwinismen evolusjonsteori knyttet til problemene med mental utvikling i fylo- og ontogenese. Ved å stille spørsmål ved Haeckels biogenetiske lov ("utviklingen av individet gjentar utviklingen av arten"), kom Severtsev til den konklusjon at biologisk fremgang ikke bare er assosiert med ny morfogenese, men også med utviklingen av nye adaptive mekanismer ("Evolution and Psyche") ”, 1922).

K.A. Timiryazev fremmer ideen om at biologien på et visst stadium uunngåelig må komme til en historisk metode, at bevissthet er en egenskap ved materie som oppsto på et visst stadium av dens utvikling. Grunnleggende ideer om menneskets natur ble formulert av I.I. Mechnikov ("Studies on Human Nature", 1903; "Studies of Optimism", 1907).

Den naturvitenskapelige orienteringen rådde på den tiden i psykologenes verdensbilde. De begynte å bruke begrepet "biopsykologi" (V.A. Wagner "Biopsykologi og relaterte vitenskaper", 1923). Psykofysiologisk forskning kommer i forgrunnen (S.V. Kravkov, K.H. Kekcheev). Men ved å avvise den tidligere idealistiske, introspektive psykologien, den nye psykologien, med ordene til N.N. Lange, viste seg å være som "Priam på ruinene av Troja." Spekulativ psykologi forsvant fra det historiske stadiet, og etterlot seg et uensartet konglomerat av konsepter. Jakten begynte etter et enhetlig konseptuelt grunnlag for psykologi.

Den første all-russiske kongressen om psykoneurologi (1923) markerte begynnelsen på et nytt stadium i utviklingen av russisk psykologi. Grunnleggende på kongressen var rapporten fra K.N. Kornilov "Psykologi og marxisme" og rapport av V.M. Bekhterev "Subjektiv eller objektiv studie av personlighet." Tiden med militant materialisme begynte. De første "dialektiske studiene" i psykologi dukket opp i "Textbook of Psychology" av V.N. Kornilov (1925), presentert fra den dialektiske materialismens synspunkt. Den andre kongressen om psykoneurologi (1924) definerte allerede oppgavene til den "ideologiske og teoretiske kampen."

På slutten av 20-tallet. Utviklings-, barne- og pedagogisk psykologi får betydelig utvikling (L.S. Vygotsky, M.Ya. Basov, A.N. Leontyev, A.A. Smirnov, P.P. Blonsky, I.A. Sokolyansky, etc.). Forskning på problemet med teampsykologi intensiveres. Den viktigste grenen av psykologi er i ferd med å bli psykoteknikk, som studerte psykologiske aspekter profesjonell aktivitet. Teststudier av ulike mentale funksjoner - hukommelse, intelligens, oppmerksomhet, sansemotoriske reaksjoner - har intensivert. Det nødvendige utviklingsnivået for disse mentale funksjonene for vellykket mestring av ulike yrker ble bestemt. Metoder for psykologisk diagnostikk ble forbedret. Omfanget av psykologisk rådgivning utvidet. Det mentale potensialet til en person ble gjenstand for nøyaktige målinger. På dette grunnlaget oppsto nye kunnskapsgrener - , ingeniørpsykologi, design.

På 20-tallet over hele verden og i vårt land, sammen med ingeniørfag, utvikler luftfartspsykologi seg intensivt, og studerer de mentale egenskapene til en person som driver et komplekst luftfartssystem, problemene med samhandling mellom mennesker i vanskelige forhold med psykisk stress. Forskning på dette området utføres av fremtredende psykologer S.G. Gellerstein, K.K. Platonov, N.D. Zavalova. Disse studiene syntetiserte prestasjonene til fysiologi, medisin og psykologi. Generelle teoretiske ideer om menneskelige mentale tilstander utvidet seg i ekstreme situasjoner, mønstre for menneskelig interaksjon med teknologi. De psykologiske årsakene til ulykker ble undersøkt. Det ble utviklet metoder for å analysere aktiviteter.

Under påvirkning av pragmatiske skift endret også psykologisk teori seg. Alle utdaterte, lite levedyktige ordninger falt bort. Menneskelig aktivitet ble hovedobjektet for psykologien. I psykologien kom figuren til en psykolog som kjenner psykologien til et bestemt område frem. menneskelig aktivitet. På 20-tallet omfattende forskning utføres innen patopsykologi og psykoterapi (A.R. Luria, V.N. Myasishchev, K.I. Platonov), innen defektologisk psykologi (L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, I.M. Solovyov, Zh.I. Shif).

Forsøk på å skape en marxistisk sosialpsykologi ble avvist: totalitarismens ideologer tillot ikke eksistensen av parallelle strukturer.

I 1930 ble den første All-Union Congress on the Study of Human Behaviour holdt. (Oppmerksomhet til problemet med atferd er bevist av det faktum at 3200 personer deltok i arbeidet med kongressen.) 170 rapporter ble hørt. På kongressen var det en seksjon for rettspsykologi, hvor A.S. Tager "Om resultatene og utsiktene til å studere rettsmedisinsk psykologi", A.E. Brusilovsky "De viktigste problemene til tiltalte i straffesak."

Med tanke på den biososiale oppførselsbestemmelsen, kritiserte kongressdeltakerne alle borgerlige psykologiske skoler. Soneterapi ble også kritisert, og deretter, i løpet av en lang "reaktologisk diskusjon", Kornilovs reaktologi. En av marxismens teser kom i forgrunnen: "sosialt vesen bestemmer sosial bevissthet." Atferden til individet ble henvist til bakgrunnen. Begrepet «atferd» kom til å bli ansett som en type borgerlig ideologi.

Det teoretiske problemet med "den borgerlige psykologiens krise" oppsto, behovet for å "restrukturere psykologiens grunnlag" ble påtrengende, og interessen for komparativ psykologi økte.

Grunnleggeren av russisk komparativ psykologi var den berømte biologen og psykologen V.A. Wagner(1849 - 1934). Han trodde det rimelige former atferd er evolusjonært relatert til instinktive former for atferd. Med tanke på utviklingen av psyken i fylogeni (historisk utvikling), etablerte Wagner en genetisk forbindelse mellom individuelle stadier av evolusjon ("Opprinnelse og utvikling" psykiske evner", 1929). Interessen for tilblivelsen av mentale evner har også intensivert i prosessen med individuell utvikling (i ontogenese).

Teorien om opprinnelsen og utviklingen av høyere mentale funksjoner ble utviklet av L.S. Vygotsky(1896 - 1934). Basert på ideene til komparativ psykologi, begynte Vygotsky sin forskning der komparativ psykologi stoppet ved spørsmål som var uløselige for den: den kunne ikke forklare menneskelig bevissthet med lovene for biologisk evolusjon. Vygotskys grunnleggende idé om sosial mediering av menneskelig mental aktivitet. Instrumentet for denne meklingen er, ifølge Vygotsky, et tegn (ord). Bevisstheten i sin tilblivelse er betinget av sosial interaksjon. Bruken av et tegn, et ord som en spesifikt menneskelig mental regulator, gjenoppbygger alle høyere mentale manifestasjoner og menneskelige funksjoner: persepsjon, frivillig hukommelse og vilje. Mekanisk minne blir logisk, den assosiative strømmen av ideer blir produktiv tenkning og kreativ fantasi, impulsive handlinger - frivillige handlinger. Vygotsky, etter Piaget, postulerte en strukturell analogi mellom objektiv og indre mental aktivitet. Det indre bevissthetsplanet begynte å bli forstått i sovjetisk psykologi som den ytre verden mestret av aktivitet. En person er klar over hva som presenteres i en sosialt normalisert form, det vil si hva som betyr noe.

Vygotsky avviste Piagets postulat om utviklingen av et barns tenkning fra individuell (autentisk) til sosial. Ved å svare på spørsmålet om hva som skjer med et barns tenkning i pre-tale perioden av utviklingen hans, kommer Vygotsky til den konklusjon at tenkning og tale har forskjellige røtter, utvikler seg i forskjellige retninger, som i forskjellige aldersstadier kan konvergere og divergere. Det er en pre-verbal fase i utviklingen av intelligens og en pre-intellektuell fase i utviklingen av tale. Først fra det øyeblikket barnet etablerer en forbindelse mellom et ord og en gjenstand, blir tenkningen verbal, og talen blir intellektuell. Preverbal tenkning, ifølge Vygotsky, ligner på tenkningen til noen dyrearter. Tale har en sosial opprinnelse. "Internalisering" (tilegnelse) av språk fører til at tanken begynner å bli uttrykt i form av intern tale. Forholdet mellom tenkning og tale er ustabilt
verken i ontogenetisk eller fylogenetisk utvikling (“Thinking and Speech”, 1934).

Ved å studere barnepsykologi og nedbrytningen av mentale funksjoner ved å bruke materialet fra defektologi, kom Vygotsky til den konklusjon at bevissthet er et dynamisk semantisk system som fungerer i enheten av dets emosjonelle, viljemessige og intellektuelle komponenter. Vygotsky skapte en ny retning innen barnepsykologi, og la frem konseptet av et barns soner for proksimal utvikling("Historie om utviklingen av høyere mentale funksjoner", 1931).

I mekanismene for hjerneaktivitet L.S. Vygotsky så dynamiske funksjonelle komplekser ("Development of Higher Mental Functions", I960). Han, i motsetning til Piaget, hevdet at mental utvikling ikke følger modning, men bestemmes av miljøets påvirkning på den menneskelige aktivitetssfæren. Den sovjetiske teorien om mental utvikling (Leontyev) og pedagogisk psykologi (Zankov, Galperin, Elkonin, Davydov, etc.) ble dannet på disse prinsippene.

I andre halvdel av 30-tallet. I russisk psykologi er det en tendens til teoretisk konsolidering. Psykologer ulike retninger blir stadig mer forent av psykens aktivitetskonsept.

Konseptualisering og systematisering av psykologiske kategorier ble utført av S.L. Rubinstein(1889 - 1960) i sitt grunnleggende arbeid "Fundamentals of General Psychology" (1946). Hovedpostulatet til S.L. Rubinstein: refleksjonen av det virkelige liv formidles av konkret menneskelig aktivitet. Psyken og aktiviteten er ett - psyken dannes og viser seg i aktivitet. Ytre påvirkninger er ordnet gjennom interne faktorer - mål, motiver, holdninger. Ytre grunner handle gjennom interne forhold("Being and Consciousness", 1957). Alle mentale manifestasjoner skal forstås som prosesser - selvutviklende dynamiske fenomener som genererer tilsvarende resultater - mentale bilder, konsepter, beslutningstaking, regulatoriske handlinger. Mentale prosesser, inkludert tenkning, utvikler seg som aktiviteten til et subjekt med et objekt, som et system av operasjoner bestemt av personlig motivasjon. I sitt verk "Man and the World" (1973) postulerer Rubinstein: all eksistens kan bare forstås gjennom mennesket.

En annen kjent sovjetisk psykolog, A.N. Leontyev(1903 - 1979), utviklet konseptet med aktivitetstilnærmingen til psyken, studerte dens utvikling i fylo- og ontogenese ("Problems of the development of the psyche", 1959). I aktivitetsstrukturen studerte Leontyev samspillet mellom dens komponenter - motiver, mål og betingelser, og i bevissthetsstrukturen - hierarkiet til dens systemdannende komponenter - systemet med betydninger og betydninger. Leontiev betraktet dette hierarkiet av motiverende og semantiske formasjoner som en grunnleggende struktur, personlighet ("Aktivitet, bevissthet, personlighet," 1975).

Forskningen til Vygotsky, Rubinstein og Leontiev hadde en betydelig innvirkning på utviklingen av generell, barne- og pedagogisk psykologi.

Fra midten av 30-tallet. Utviklingen av sovjetisk psykologi avtok kraftig. Totalitarisme, som reduserte mennesket til rollen som et «hjul», trengte egentlig ikke psykologisk vitenskap. Som et resultat av resolusjonen fra sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistparti vedtatt i 1936 "Om pedologiske perversjoner i systemet med folkekommissærer for utdanning", alle diagnostiske metoder psykologi, psykoteknikk ble ødelagt og forbudt, og utviklingen av arbeidspsykologi og ingeniørpsykologi ble stoppet. Det eneste psykologiske tidsskriftet i landet, Psychotechnics, ble nedlagt, og all forskning innen anvendte grener av psykologien og psykens genetiske forutsetninger opphørte. Forskningen på psykologien til personlighet og atferd har gått kraftig tilbake. Påvirkningen av det sosiale miljøet på dannelsen av en persons mentale egenskaper er heller ikke studert. (Sosiale stereotypier, holdninger og verdiorienteringer til ulike sosiale, kulturelle og etniske grupper er fortsatt dårlig studert). Slik menneskelige egenskaper, slik som aggressivitet, konformitet, intrapersonlig og mellommenneskelig konflikt. Hele spørsmålet om psykiske og seksuelle forskjeller ble forbudt. Mellomkjønnet, konfliktfri modell av den gjennomsnittlige "sovjetiske personen", blottet for tilbøyeligheter og intellektuelle egenskaper, ble ortodoks-optimal.

Forbindelser med førrevolusjonær og verdenspsykologisk vitenskap ble brutt. Men selv mot denne negative bakgrunnen skapte ledende sovjetiske psykologer individuelle grunnleggende verk som ikke har mistet sin betydning i dag. Blant dem noterer vi: "Abilities and Giftedness", "The Mind of a Commander" av B.M. Teplova; «Problemer med karakterdannelse», «Mennesket som kunnskapsobjekt» B.G. Ananyeva; "Eksperimentell basis for holdningspsykologi" av D.N. Uznadze og andre har oppnådd betydelige suksesser innen pedagogisk og utviklingspsykologi(A.V. Zaporozhets, N.A. Menchinskaya, etc.), innen psykofysikk og psykofysiologi (E.N. Sokolov, S.V. Kravkov, etc.).

Først på 60-tallet. «rehabiliteringen» av psykologien begynte. I 1964 ble psykologiavdelinger åpnet ved universitetene i Moskva, Leningrad og Tbilisi (og deretter ved Yaroslavl). Undervisning i generell og juridisk psykologi i jusstudier. I 1971 ble Institute of Psychology ved USSR Academy of Sciences opprettet. Siden 1980 har Psychological Journal blitt publisert. (Et annet psykologisk tidsskrift, Questions of Psychology, har blitt publisert siden 1955).

Siden begynnelsen av 60-tallet. Problemer med sosialpsykologi og dens anvendte grener begynte å bli utviklet igjen. Samtidig begynte en konseptuell omstrukturering av psykologien, på grunn av fremskritt innen kybernetikk, informasjonsteori og fysiologien til høyere nervøs aktivitet.

Allerede på midten av 30-tallet. I fysiologien til høyere nervøs aktivitet dukker det opp nye ideer om hvordan hjernen fungerer. Aktiv søkemental aktivitet var allerede vanskelig å forklare med en enkel refleks. I nevrofysiologi intensiveres søket etter fysiologiske mekanismer for aktiv prosessering av informasjon som kommer fra både det ytre og indre miljøet.

Undervisning i I.P. Pavlova ble utviklet PC. Anokhin(1898 - 1974). Pyotr Kuzmich Anokhin viste at mental regulering er basert på systemiske nevrofysiologiske prosesser som modellerer atferdssituasjonen. Det simulerte nyttige resultatet av atferd organiserer alle nerveprosesser i et enkelt funksjonelt system som opererer på grunnlag av tilbakemelding. Funksjonell teori P.K. Anokhin begynte å bli mye brukt i psykologisk forskning.

Hjernemekanismene til mentale prosesser har blitt mye studert A.R. Luria(1902 - 1977) - en av grunnleggerne av russisk nevropsykologi. Utforsking på 20-tallet. tilstand av affekt, utviklet Luria en teknikk som lar en identifisere gjentatte tale- og motoriske symptomer på affektive tilstander tidligere opplevd av et individ. I samarbeid med Vygotsky utforsket Luria den sosiale kondisjoneringen av tenkning ("Om den historiske utviklingen kognitive prosesser", 1974).

Men Luria viet sin hovedforskning til problemet med cerebral lokalisering av høyere mentale funksjoner og deres forstyrrelser i lokal hjerneskade, og til utviklingen av metoder for nevropsykologisk diagnostikk ("batteri av Lurievs metoder"). Luria identifiserte rollen til talemegling i reguleringen av frivillige bevegelser. (Under krigen jobbet han på sykehus for å gjenopprette bevegelser hos de sårede.) Mens han studerte mentalt unormale barn, etablerte Luria en sammenheng mellom forstyrrelser i abstraksjonsaktiviteten og defekter i frivillig regulering og utviklet en rekke anbefalinger for å kompensere for mentale defekter. A.R. Luria var en av de første som syntetiserte moderne nevrofysiologiske og psykologiske data. Han eier den første læreboken i nevropsykologi - "Fundamentals of Neuropsychology" (1973).

Tidlig på 70-tallet. Etter en lang periode med forsømmelse av arvelighetsproblemet, oppsto en bred diskusjon om spørsmålet om forholdet mellom naturlige og sosiale faktorer i dannelsen av den menneskelige psyken og hans oppførsel. Diskusjonen om denne saken flyttet til og med inn på sidene til litterære og sosiopolitiske magasiner. Den heftige diskusjonen om biologiske faktorers rolle i dannelsen av personlighet undergravde noen av dogmene i den offisielle sovjetiske psykologien; nye tilnærminger har dukket opp innen differensialpsykologi. I.V. Ravich-Scherbo kommer i en rekke studier til den konklusjon at mentale evner i stor grad forklares av genetiske faktorer (“Problems of differential psychophysiology,” vol. 7, 1972).

På 60-70-tallet. Forskningen innen bevissthetsteorien intensiveres (“Problems of consciousness. Symposium materials”, 1966), problemet med forholdet mellom bevissthet og underbevissthet oppdateres (F.V. Basin “The Problem of the Unconscious”, 1968). I 1979 ble det internasjonale symposiet om det ubevisstes problem organisert i Tbilisi. En tre-binders monografi "The Unconscious: Problems, Functions, Research Methods" (1978) ble utarbeidet for oppdagelsen.

På 70-80-tallet. Forskning innen sosialpsykologi og anvendte grener av psykologi intensiveres, og hjernemekanismene til høyere mentale funksjoner studeres (P.V. Simonov, N.P. Bekhtereva). Konseptet med den systemiske strukturen av tenkning er under utvikling (A.V. Brushlinsky, O.K. Tikhomirov). Det forskes på differensialpsykologi (V.D. Nebylitsyn), ingeniørpsykologi (B.F. Lomov og andre), psykologi for trening og utdanning (V.V. Davydov, D.B. Elkonin), rettsmedisinsk psykologi (M.I. Enikeev, A.R. Ratinov, etc.). Psykologiske tjenester begynner å ta form innen offentlig utdanning, produksjon, transport, helsevesen, rettshåndhevelse, familie og ekteskap. Den filosofiske og humanistiske retningen for personlighetspsykologi er i utvikling (K.A. Abulkhanova-Slavskaya "Strategy of Life", 1991). Vitenskapelig psykologi er i ferd med å bli en integrert del av samfunnskulturen.