Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Sent, løvverk, vind, høst, lett. Sen slutt for henne, stille slutt for henne. Hun er i live, men puster knapt, puster med en ubestresset slutt osv. Sjekker lekser
Kontroll og testarbeid 5. klasse i henhold til Razumovskayas lærebok
1. Prøvearbeid på fonetikk og rettskriving.
1. Beskriv følgende lyder: [x], [d], [zh] (1. alternativ), [l], [k], [sh] (andre alternativ).
2. Gjør fonetisk analyse ord: fem (1 alternativ), syv (2 alternativ).
3. Angi lydene i stedet for de understrekede bokstavene, legg vekt på ordene: Ilyinichna, term, sorites (1. alternativ), Fominichna, bindestrek, sorrel (2. alternativ).
4. List opp bokstavene: de som ikke angir lyder (alternativ 1), de som angir to lyder (alternativ 2).
5. Kopier fem ord fra lærebokens rettskrivningsordbok, som indikerer deres uttale og stress.
6. (For sterke elever). Velg det riktige svaret:
a) [s] - konsonant, hard, stemmeløs.
b) [s] - konsonant, hard, stemmeløs.
Begrunn valget ditt.
Merk. Den femte oppgaven kontrolleres av læreren muntlig: eleven uttaler ordet riktig, i samsvar med karakterene. Skriftlig form for bekreftelse i i dette tilfellet upassende fordi muntlig tale er kontrollert. Det ville være ideelt å utføre alt verifiseringsarbeidet uten å måtte skrive.
2. Diktat med rettskrivningsoppgaver.
Utviklingen av staveferdigheter av ordrøtter, dele ordene ъ og ь, ь etter hvesende ord på slutten, bokstavkombinasjoner som zhi-shi, chk, chn, etc. kontrolleres.
Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind. Disse dagene er sen høst.
På en slik dag går du langs en skogssti. Det er stille rundt omkring. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Bare noen ganger høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka.
Brystet puster lett høstens friskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv. Plutselig blinker en broket klump mellom bladene. Dette er en fugl. Hun er i live, men puster knapt. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem. Ellers vil reven finne henne og spise henne.
Tilleggsoppgaver. 1. Skriv ned fem ord fra diktatteksten med ulike stavemåter ved røttene. Legg vekt på dem.
2. Fremhev de ubetonede endelsene på adjektivene i første avsnitt.
3. Fremhev de ubetonede personlige endelsene av verb i én eller to setninger.
Merk. Ordene er hentet fra «Staveordboken» i læreboken. Du kan la elevene bruke en spesifisert ordbok som referanse.
3. Testarbeid.
Hensikten med arbeidet er å teste evnen til å skille en frase fra andre kombinasjoner av ord og evnen til å isolere fraser fra en setning.
1. Skriv ned setningene og forklar kort valget ditt.
jeg alternativ.
I høstskogen, på tur, gikk jeg og tenkte, sent på kvelden, blant folk, i frisk vind, løpende til skolen, lå og gråt, nær meg, på en våt terrasse, på en liten båt, nær en låve, et ferskt blad, et tordenvær fra øst, skrev elever, sitter stille.
Alternativ II.
Blått og rødt, på bordet, merk stavemåten, tornede busker, mann som sitter, bred steppe, løste en ligning, hunden bjeffer, hogge ned et tre, til stasjonen, gjennom buskene, betalte prisen, vind i ansiktet, barn ble slemme, tåkete glass, sommer og vinter.
2. Skriv ned alle setninger fra hver setning. Forklar valget ditt.
jeg alternativ.
1) Vi krysset skogsravinen og kom ut i en lett bjørkeskog.
2) Jeg bodde ved kysten og fisket.
3) Om sommeren og høsten tørker sparsommelige ekorn sopphetter.
4) En hakkespett plukker en kjegle fra en grein og tar ut frø med det skarpe nebbet.
5) Tåka over elva hadde for lengst steget umerkelig og forsvant.
Alternativ II.
1) Hele sommeren eksponerte bladene håndflatene og kinnene, ryggen og magene for solen.
2) Den første dagen stjal valpen en ny støvel fra eieren og spiste en bit av støvelen.
3) Eieren slo ikke valpen, men kjøpte en ball til ham.
4) Vinden blåser utrettelig og fører de modne frøene til trær og urter langt.
5) Jeg satt i en hytte ved bredden av innsjøen og hørte på ropene fra tranene.
4. Presentasjon av "Jack Says Hello" og dens analyse.
Hensikten med arbeidet: å teste evnen til å bevare stilen til kildeteksten (spesielt den kunstneriske talestilen), samt evnen til å se og bevare den typologiske strukturen til teksten under gjenfortelling (spesielt en narrativ med to inkluderinger av beskrivelse).
Oppgaver.
1. Gi teksten tittel.
2. Skriv et sammendrag, og behold stilen og typen tale.
3. Merk av taletypene i margen.
4. Understrek ordene og uttrykkene i teksten som skildrer møtet mellom barn og hunder.
Min bror Seryozha og jeg la oss. Plutselig åpnet døren seg og pappa kom inn, etterfulgt av en stor vakker hund, hvit, med brune flekker på sidene. Snutepartiet hennes var brunt, de enorme ørene hennes hang ned.
- Pappa, hvor fra? Blir dette vårt? Hva heter hun? – ropte vi, hoppet ut av sengen og skyndte oss til hunden.
Pappa sa at denne jakthunden nå er vår og at hun heter Jack.
Hunden, litt flau over et så stormfullt møte, logret likevel med halen på en vennlig måte og lot seg stryke. Jacks pels var kort, skinnende, glatt, og sterke muskler viste seg under den. Han snuste til og med hånden min og slikket den med sin myke rosa tunge.
- Jack, hei! - sa pappa.
Hunden ga ham labben. Far ristet henne og tok henne av fanget, men Jack tilbød labben sin igjen. Han sa «hei» slik ti ganger. Vi lo lystig.
(Ifølge G. Skrebitsky).
5. Kontroll diktat og oppdrag for det.
Hensikten med arbeidet: å teste staveferdighetene til vokaler og konsonanter i røttene til ord, for å identifisere utviklingsnivået for evnen til å oppdage stavemønstre, skille dem og korrekt velge teste beslektede ord.
Maur og edderkopp
En maur kom til eieren av skogen med en forespørsel om å straffe gjeterne. Han anklaget dem for å ha lagt brødsmuler på bakken etter å ha spist.
Og eieren av skogen syntes synd på gjeterne, han kalte edderkoppen som vitne. Edderkoppen begynte å spørre: «Ikke fornærme gjeterne! Det er derfor de spiser på bakken! smuler forblir i gresset. Men de forsvinner ikke der, fugler spiser dem og blir mette.»
Skogeieren ble sint på mauren og dyttet den nådeløst ned fra stor høyde.
Siden den gang har mauren vært tynn i midten av å falle fra høyden.
(Ifølge F. Jacobson).
Merk. Stavemåten av ord, derfor ned, i midten, forklares muntlig under diktatet.
1. Angi grafisk om det er stavemåte i ordet straffe (I var.); tiltalte (II var.).
Skriv hvorfor du tror det.
2.Husk hvilke typer stavemønstre du kjenner ved roten. Skriv ned ett eksempel pr forskjellige saker(skriv hvert eksempel på en egen linje).
3. Skriv ned to eller tre ord med samme rot for verbet anklaget (I var.); fornærme (II var.). Velg roten.
6. Kontrolldiktere (for en sterk klasse)
Brisen tiltok, vindens kraft økte, og skipet løp raskere. Det virket som om den hastet mot havnen, som en hest som strekker seg mot huset når den merker fare. Nå var styrmannen helt spent og lyttet nøye. Plutselig fanget øret mitt en uforklarlig, fjern lyd. Støyen ble nærmere, forsterket og ble snart til et rasende brøl.
Et skarpt vindkast traff skipet, skjøt gjennom seilene, og skipet falt raskt til venstre side. Kovalev klarte ikke å holde seg på beina og fløy inn i luken og dro med seg båtsmannen noe buldret, sprakk og stønnet på dekket. Det virket som om skipet skulle dele seg i to. (Ifølge B. Zhitkov).
Merk. Under diktatet forklares stavemåten til ordet økt.
1. Velg hvilke som helst to ord med stavemåte ved roten, velg et testord med samme rot (hvis noen).
2. Form formen til den andre literen. enheter h. fra verbet å la seg rive med (I var.); få venner (II var.).
7. Staveprøve.
Hensikt med arbeidet: å teste elevenes evne til å kopiere tekster uten feil og oppdage stavemåter i ordenes røtter, samt kunnskap om stavemåtene i ordenes røtter.
1. Les uttrykksfullt. (Teksten leses av litt forskjellige elever.)
jeg alternativ.
Lunsjtimen nærmet seg
Det var en trampelyd i gården:
Sju helter kommer inn
Sju rødmossete vektstenger.
Alternativ II.
Fortell sannheten, unge dame
Det var virkelig en dronning:
Høy, slank, hvit,
Jeg tok det både med hodet og med alle...
(Tid for oppgavegjennomføring er ti minutter.)
2, Skriv ned i en kolonne ordene med skrivemåten i roten. Velg roten og understrek ønsket bokstav.
Forventet resultat:
Alternativ 1 Alternativ 2
time unge dame
lunsjdronning
slanke nærmet seg
(tvers over) tunet til Bela
tok heltene
8. Test essay om emnet "Møt vennen min... (Katten Murzik, papegøyen Kesha, etc.)."
Hensikten med arbeidet er å sjekke om skoleelever, som tenker på ordlyden i temaet, kan:
1) klargjør hovedideen og velg innholdet i uttalelsen slik at emnet for essayet avsløres og hovedideen formidles;
2) velg en presentasjonsform som passer til emnet og hovedideen (den ledende typen tale i essayet bør være en beskrivelse av emnet med fragmenter av fortelling og resonnement inkludert i den);
3) velg ønsket talestil (kunstnerisk) og bruk språklige virkemidler i essayet som hjelper: a) male et bilde med et ord, b) formidle din holdning til taleemnet;
4) konstruer en tekst korrekt, for eksempel en beskrivelse av et objekt, ved å bruke i "ny" for å betegne egenskapene til et objekt, ikke bare adjektiver, men også verb, substantiv med betydningen av attributtet, attributive fraser og i "gitt" , hindre leksikalsk repetisjon, ord med betydningen av en del av helheten , pronomen, kontekstuelle synonymer
9. Test om morfologi, rettskrivning og rettskrivning.
Formålet med arbeidet: å sjekke i hvilken grad elevene har følgende ferdigheter:
1) gjenkjenne et substantiv, et adjektiv og et verb i teksten (de to siste delene av talen på nivået primærklasser);
2) bestemme de morfologiske egenskapene til de spesifiserte delene av tale kjent for dem.
1. Skriv om teksten i versjonen din, sett inn de manglende bokstavene og åpne parentesene.
2. Marker substantiv (med bokstaven s.), adjektiv (med bokstaven p.) og verb (med bokstaven g.) i teksten.
3. Skriv ned ordene som er uthevet i teksten og beskriv dem som orddeler.
4. Finn i teksten et eksempel på et ord i uttalen som det ofte oppstår feil på, lag en fonetisk og staveanalyse dette ordet i skriftlig form.
jeg alternativ.
Maslyata er et ekstremt vennlig folk. Der det er en, er det en annen. Er det ikke sant? Lange (n, nn) rekker er skjult (?) i det grønne gresset, noen ganger rødbrunt, noen ganger rødlig. Mens du klipper én rad, vil du se nye der, over hele kanten... (du vet ikke) hva du skal se på, hvor du skal begynne - øynene dine løper (?) vidt.
Sommerfugler er blant de første som dukker opp fra bakken allerede i begynnelsen av juni kan de samles. Så, når den virkelige variasjonen av sopp begynner(?), neglisjerer de på en eller annen måte smørsopp, og forresten forgjeves.
Butterfly er en av de deiligste kvalitetssoppene. (V. Soloukhin)
Alternativ II.
Hva plager(?) meg, jeg er glad for å være i asp b..s. Jeg (vil ikke) si at den røde skogen er verre, men ospeskogen er også vakker, som om den ble opplyst av et blekgrønt... lys.
Med det første åndedraget fra ospen forvandles det mattgrønne og gråaktige løvet til ospen til det ugjenkjennelige. Fra et sted dukker det opp (?) en lys fullfarge, cinnober, i bladverket. Det er som om hvert blad har blitt varmet opp på bålet til en knallrød, og nå brenner og skinner alt(?)
(V. Soloukhin).
10. Presentasjon
barndomsvenn
Jeg bestemte meg for å begynne å bokse.
Mamma tok frem en sunn bamse fra bunnen av kurven. Og hun kastet den på sofaen min.
- Se hvor tett det er. Magen er feit. Se hvordan det rullet ut! Hvorfor ikke en pære?
Jeg var henrykt. Jeg plasserte bjørnen på sofaen for at det skulle være mer praktisk for meg å trene mot den og utvikle slagkraften min.
Han satt foran meg og så så sjokoladeaktig ut, men shabby. Han hadde andre øyne. En av hans egne er gul, glass, og den andre er en stor hvit en laget av en putevarknapp. Bjørnen så ganske muntert på meg med sine andre øyne. Han spredte bena og stakk ut magen, og løftet begge hendene, som om han spøkte med at han allerede hadde gitt opp på forhånd...
Her sitter han i sofaen, min tidligere bestevenn, en ekte barndomsvenn. Han sitter, ler med andre øyne, og jeg vil trene opp styrken til slaget mitt mot ham...
(Ifølge V. Dragunsky).
1. Skriv en fortelling i 3. person (guttens navn er Deniska), og behold stilen og typen tale.
2. Fullfør gjenfortellingen med ditt eget resonnement: "Gjorde Deniska det rette da han bestemte seg for ikke å trene på bjørnen?"
11. Kontrolldiktat
Al er det første treet som blomstrer. De lange øredobbene hennes svaier i vinden, og skyer av gult pollen stiger over dem. Pollen er veldig lett, holder seg lenge i luften og transporteres over lange avstander.
Al kan finnes på fuktige steder, langs bredden av elver og innsjøer, og i skoger. Rødbarmer og siske elsker orfrø. De besøker orkratt i flokker og lever av frø.
Al regnes som et ugress og blir kuttet ned og brent i parker. Men nedfallne orblader brytes raskt ned og gir god humus, noe hager og grønnsakshager krever. Folk sier: "Der det er or, er det gress."
Elskegler, bark og blader brukes med hell for mange sykdommer. Denne planten må beskyttes.
(Ifølge I. Balbyshev).
Tilleggsoppgaver.
1. Understrek delene av setningen. Skriv ned og merk alle setningene fra: den første setningen (I var.); annet ledd annet punktum (II var.).
2. Skriv ut ordene i grupper fra andre ledd: alle substantiver; alle adjektiver; alle verb.
3. Demonter etter sammensetning: overførbar (I var.); dekomponere (II var.). Hva er den grammatiske betydningen av slutten i dette ordet?
4. Definer: bindestrek og bindestrek (I var.); antonymer og synonymer (II var.).
Prøve. En strek er... Synonymer er... gir en skriftlig fonetisk og staveanalyse av det samme ordet. Velg ordet fra diktatet selv.
Alternativ II. (Test juks for en klasse med dårlig forberedelse.)
Merk. Vurderingen gis strengere enn ved kontroll av diktat, siden dette er kopiering av en udeformert tekst.
Vi begynte å svømme til en annen, skrånende kyst. Hvit, ren sand med rygger av småstein spredt bredt foran oss. En av roerne hoppet i vannet og bandt båten til brygga. På dette tidspunktet var tungen min allerede løsnet, og med stor nysgjerrighet begynte jeg å spørre om alt.
Vi hadde et teppe og puter i båten vi la dem på tørr sand. Moren var redd for fuktighet og la seg på dem. Faren min tok meg med for å plukke opp steiner, noe jeg var fornøyd med. Det var mange reiseesker i vognen min mor renset en av dem og ga den til meg, og jeg pakket inn skattene mine med stor omhu.
(Ifølge S. Aksakov).
Tilleggsoppgaver.
1. Forklar skrivemåten til vokallyden i ordets rot: priv..hall (I var.); utviklet (II var.).
2. Transkriber ordet angitt i den første oppgaven (i henhold til alternativer). Tell og skriv ned antall lyder og bokstaver.
3. Velg et antonym for ordet angitt i den første oppgaven (i henhold til alternativene).
4. Hva kan sies om et ord som har endelsen -ish (I var.), -eat (II var.)?
5. Lag en disposisjon av setningen og forklar skilletegnene: siste setning i første avsnitt (I var.); annet ledd første punktum (II var.).
Prøve. En strek er... Synonymer er... gi en skriftlig fonetisk og tydelig analyse av samme ord fra diktatet, velg det selv.
Leksjon 12
Tema: SkillereKommersant Ogb
MÅL: Introduser reglene for bruk av skilletegn ъ Og b. Utvikle evnen til å differensiere b dele og b som en indikator på mykheten til den foregående konsonanten. Utvikle ferdighetene til å bruke skilletegn på riktig måte skriftlig ъ Og b.
I løpet av timene
2. Stavedikt: kopp, gjedde, fett, bil, live, sy, tentakler, passasjer, mat, vaktpost, kjegle, skyll, område, sjiraff, liljekonvall, knitrende.
Grammatikkoppgave.
Alternativ 1. Finn blant de skrevne ordene og strek under ord med vokaler og, y, a etter alltid hardt sizzling seg.
Alternativ 2. Finn blant de skrevne ordene og strek under ord med vokaler a, a, a etter alltid myke konsonanter.
3. Arbeid med temaet for leksjonen.
Husk hva du vet om Kommersant Og b? (Lærerens kommentar: ъ Og b– to ikke helt vanlige bokstaver i det russiske alfabetet. De representerer ikke lyder, men de spiller en veldig viktig rolle i skriving. Mykt bokstavskilt ( b) angir mykheten til konsonanten ( stål - stål), indikerer den tredje deklinasjonen av substantiver ( rug), verbformer (lese, bake, spre), er et skilletegn og indikerer at bokstavene etter den e, e, yu, jeg, og representerer to lyder: nattergaler[y', og]. Brev solid tegn (ъ) er alltid en skilletegn: volum [th', ohm].)
Les, uttal ordene tydelig: inngang, skjenking, nattergaler, ape, kryp, kunngjøring.
Prøv å fjerne separatorer fra dem. Hva vil endre seg? Skriv ned disse ordene i en grammatikknotisbok, og angir grafisk prefiksene, hvor de er og røttene. Lag en konklusjon hvor i ordet skillet står skrevet Kommersant, og i hvilken - deling b.
Innføring i rettskrivning nr. 6 (side 21 i læreboka). Konklusjon om vilkårene for bruk av delemerker. Tilleggsinformasjon lærere: ъ Og b skilletegn indikerer at ordet inneholder lyden [ th’] - yot, ikke angitt med en egen bokstav:
inngang, lek
1) Opptak fra diktat.
Angi grafisk morfemet der delemerket er plassert; Understrek vokalen som kommer etter den.
Avreise, luker, annonsere, barriere, gris, spurver, koble fra, rasende, informasjonskapsler.
2) Les ordene som er skrevet på tavlen:
super..kraftig, tre..historier,
uten..formet med..spare.
Forklar om det er nødvendig å skrive ъ Og b med disse ordene? Hvorfor? Trekk en konklusjon: i disse ordene er det skille ъ Og b tegn skrives ikke, siden etter konsonantprefikser begynner roten av ordet med bokstaver UH oh eller med en konsonant m.
3) Eks. 55. Hva bør du huske når du skriver disse ordene?
4) Eks. 56. Angi prefiksene grafisk i de skrevne ordene. I hvilke tilfeller skal du skrive mellom morfemer? ъ?
5) Skriv ned ordene (materialet er trykt på hvert skrivebord), fordel dem i tre kolonner avhengig av bruken ъ Og b. Fullfør hver kolonne med dine egne to eksempler.
6) Skriv en minihistorie, hvis tittel kan være et ordtak lær ikke ved lediggang, men lær ved håndverk.
5. Lekser.
Husk regelen - staveskjema nr. 6, lær ordene i margene på side 22. Eks. 57 (kopier ordene, sett inn de manglende bokstavene, angi stavemåten grafisk).
Leksjon 13
Emne: Skill skriving av preposisjoner med andre ord. § elleve
MÅL: Introduser begrepet stave-mellomrom, stave-bindestrek. Å utvikle evnen til å skille preposisjoner (enkeltord) som lyder likt, som er skrevet separat, og prefikser (deler av et ord). Lær å skrive preposisjoner med bindestrek fra under, angi stavebindestrek og bruk preposisjoner i tale.
I løpet av timene
1. Sjekk hjemmelekser.
2. Stavearbeid. Dikteringsopptak: innfødt side, fuglestemmer, høsting av poteter og gulrøtter, tunge aks, kupert terreng, stikkende nyper, siskins som flyr, myser i solen, smal sti, foren deg med venner.
Understrek 2 ord med en ukontrollert ubetonet vokal. For ord med den ubetonede vokalen som testes, merk roten og understreker vokalen. Merk oppdelingen ъ Og b. Skriv orddelene over de tre siste ordkombinasjonene.
3. Arbeid med temaet for leksjonen.
Jeg begynte i vinterskogene og markene, som om naturen hadde sunket i søvn, solen varmet mer intenst, og belgene ble lengre.
Finn ut hva som gjør lesing vanskelig.
Introduksjon til regelen på side 23.
Kombiner ordene (skrevet på tavlen) ved å sette inn riktig preposisjon og sette substantivene i riktig kasus. Skriv ned de resulterende setningene:
Gikk (gate), var (gå), løp (kant), bøyde seg (jente), kom (landsby).
Trekk en konklusjon: en preposisjon er et selvstendig ord. Preposisjoner skrives separat fra ordene de står foran, og prefikset er en del av ordet. I tillegg til stavebokstaver er det stavemellomrom.
Se gjennom tabellen.
|
Stavemåte - bokstav i roten av et ord |
Stave-rom |
Skriv ned ordene diktert av læreren i tabellen, fordel dem i to kolonner, understrek stavemåten.
Under vakt løp han langs broen, trakk opp, fra under vinduet, den lave solen, fra bak lunden, området, skilte seg.
4. Treningsøvelser.
2) Bli kjent med stavemåten til preposisjoner på grunn av Og fra under(side 24).
Alternativ 1: Bruk og skriv ned substantivene skog, pipe, tak, fjell, sofa med påskudd på grunn av. Deretter angir du tilfellet med substantivet.
Alternativ 2: Bruk og skriv ned substantivene gjerde, gulv, veranda, røtter, paraply med påskudd fra under. Angi tilfelle av substantivet.
Lag en konklusjon: i hvilket tilfelle brukes substantiv med disse preposisjonene?
3) Kopier setningene (skrives ut for hver elev), og skriv preposisjonene riktig.
Fuglen fløy ut (fra...bak) treet og satte seg frimodig ned (på) en åpen gren. (Fra..under) kalde steinblokker, murmeldyr kryper ut (inn i) solen. (Fra..bak) de stille fjellene stod solen opp. Jeg fant bekken, men (på grunn av) den klissete bredden var det vanskelig å nærme seg (til) den. Vennen min kom raskt ut bak buskene.
Understrek disse kombinasjonene med preposisjoner på grunn av, der den kan erstattes med en preposisjon bak.
4) Prøvearbeid. (Trykt ut for hver elev)
Åpne parentesene og legg til de manglende skilletegnene.
Hvor begynner Vorsha? Jeg prøvde å (komme) til kilden selv (i) barndommen. Men jeg var heldig å se henne bare i dag. Fire eikekroner dannet en rektangulær ramme. (Renner ut) fra rammen, vannet fikk stemme og synlighet, fordi det (begynte) å renne over, å renne som en bekk.
Dette er den eneste måten vår elv Vorsha kunne begynne på. På veien vil hun møte skitt og gjødsel og kjedelig leire, men hun strømmer likegyldig forbi alt dette og husker hennes rene blomsterbarndom.
(V. Soloukhin)
5. Lekser
Husk regelen på side 23 og 24 om å skrive preposisjoner separat med ord. Eks. 61. Variant - eks. 62 (skapende arbeid).
Leksjon 14
Emne: Test diktat
MÅL:Å identifisere avhengigheten av dannelsen av staveferdigheter på evnen til å se strukturen til ord og setninger. Testing av elevenes kunnskap.
I løpet av timene
Diktat
Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind. Disse dagene er sen høst.
På en slik dag går du langs en skogssti, alt er stille. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Først da høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka.
Brystet puster lett med høstfriskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv.
Plutselig blinker en broket klump mellom løvet. Dette er en fugl. Hun er i live, men puster knapt. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem, ellers finner reven henne og spiser henne.
GRAMMATIKKOPPGAVE.
1. Skriv ned den uthevede setningen morfemisk.
2. Skisser den siste setningen.
Leksjon 15
Tema: R.r. Tekst. Pedagogisk presentasjon om eks. 66
MÅL: Introduser hovedtrekkene i teksten (hovedidé, semantisk fullstendighet, rekkefølge av setninger i teksten). Utvikle ferdighetene til å komponere tekst fra individuelle setninger. Utvikle ferdighetene til å lage en enkel plan.
I løpet av timene
1. Sjekke lekser.(Selvkomponerte tekster iht oppgave 62). Husk hva tekst er.
2. Arbeid med temaet for leksjonen.
Lese og matche oppføringene på side 26. Bestem hvilken som er en tekst og hvilken som er et sett med setninger. Huske:
I teksten er setninger kombinert til en enkelt helhet av temaet (det er dette de snakker om) og hovedideen, det vil si forfatterens holdning til det som er avbildet. Setninger i teksten henger nødvendigvis sammen i betydning og ved bruk av språklige virkemidler. Teksten må ha en begynnelse og en slutt.
Analyse av setninger (materiale skrevet ut for hver elev).
Les setningene. Er de tekst? Hva må gjøres for å få teksten? Bestem riktig rekkefølge av setninger og skriv ned en novelle av I. Sokolov-Mikitov. (Sjekk deg selv: 1, 3, 5, 2, 4.)
1) En fugl fløy ut av en solbærbusk og sirklet over hodet på oss. 2) Fuglene kom for å mate ungene og var ikke redde for oss i det hele tatt. 3) Vi delte forsiktig de tykke grønne grenene og så et reir. 4) På begynnelsen av sommeren klekket gulstrupe nakne unger ut fra blå egg. 5) Det var fire blå egg i reiret.
HUSKE! Teksten kan alltid ha tittel. Ofte kan ulike overskrifter passe til teksten. Det kommer an på hva forfatteren ønsker å fremheve i tittelen. Han kan ganske enkelt fortelle hvem historien handler om i teksten, eller han kan uttrykke i tittelen hovedide tekst.
Lytt til diktet av V. Levanovsky.
Solen har gått ned bak skogen,
Skogen ble både mørk og høy.
Noen gjemte seg bak en furu.
Noe raste bak meg,
Lysene lyste opp i juletrærne...
Åh! Fryktens øyne er store.
Dette diktet heter «I skogen». Hva uttrykker dette navnet? Kom opp med en tittel på diktet slik at det uttrykker hovedideen til teksten, skriv det ned i notatboken din. ("Frykt har store øyne".)
Eks. 63. Les øvelsen og gjett hva som er uvanlig med den.
Bevis at to tekster er "gjemt" i øvelsen og skille dem. Tittel begge tekstene. Skriv ned den andre teksten sammen med tittelen i notatboken, og sett de nødvendige tegnene på slutten av setningene.
3. Pedagogisk presentasjon i henhold til øvelse. 66.
Les testen nøye. Hvilken av de foreslåtte titlene gjenspeiler tydeligst innholdet i teksten? Bestem hovedideen til teksten. Les de ordene, setningene og setningene som hjelper til med å avsløre det. Fremhev de delene i teksten som tilsvarer de foreslåtte punktene i planen. Gjenfortell teksten muntlig, basert på planen som er foreslått i læreboken.
4. Lekser. Les teksten nøye to ganger. Gjenfortell det i 3. person. Prøv å skrive et sammendrag av denne teksten.
Leksjon 16
Emne: Hva vet du om deler av tale. Verb. §14, 15
MÅL: Oppsummer kjent informasjon om de studerte delene av tale, forbedre evnen til å gjenkjenne deler av tale ved deres morfologiske egenskaper. Introduser et adverb som en uforanderlig del av talen. Utvikle skriveferdigheter b etter sibilantverb i 2. person.
I løpet av timene
1. Arbeid med temaet for leksjonen.
Skriv ned de dikterte ordene, fordel dem i tre kolonner: substantiv, adjektiver, verb, angir stavemåten. nr. 5.
Munter, vest, sjiraff, jury, daggry, pudder, tårn,ved et uhell, ikke i det hele tatt , tilbringe natten, løpe rundt, brodere, i villmarken,plutselig, planke.
Hvilke ord klarte du ikke å skrive ned i noen kolonne? Skriv de uthevede ordene i en grammatikknotisbok. Hvilket spørsmål svarer de på?
Husk hva substantiv, adjektiver og verb betyr og hvilke spørsmål de kan svare på. Husk og navngi deres morfologiske egenskaper.
Lærerens oppsummering. En gruppe ord som har felles grammatiske betydninger kalles en del av tale. Alle deler av talen i det russiske språket er delt inn i uavhengige (substantiv, adjektiver, verb, adverb, tall, pronomen) og funksjonelle (preposisjoner, konjunksjoner, partikler og interjeksjoner). I en setning fungerer uavhengige deler av tale som medlemmer av setningen, og hjelpedeler av tale tjener til å koble ord i en frase eller introdusere tilleggsbetydninger i en setning.
Eks. 67 (muntlig).
Skriv ut ord fra teksten i diktet, fordel dem etter orddeler (substantiv, adjektiver, verb), og angi roten i dem grafisk. Les teorien om verb på side 29.
Les teksten (skrevet på tavlen eller skrevet ut.)
Maple er ikke redd for kulden. Tidlig på våren absorberer den fuktighet og begynner å virke, og prøver å stikke hvite røtter inn i den frosne jorden. Når han lykkes, skyter lønnen opp et par skarpe kronblader.
Om høsten dekker lønn bakken med myke blader, og varmer røttene til eiken.
Gi navn til verbene i teksten. Bevis riktigheten av ditt valg ved å teste deg selv mot lærebokmaterialet (side 29). Skriv ned verbene i notatboken, angi grafisk endene til verbene, og skriv ned spørsmålet og tiden til disse verbene i parentes.
Tenk på diagrammene: verb i den første bøyingen - (xia)
verb av den andre bøyingen - (xia)
Form og skriv 2. person entall av verbene, presens eller fremtidig tid engasjere, sage, lime, slåss.
Lag en konklusjon om bruken b på slutten av verb:
Diagrammet skrevet på tavlen viser det b etter sibilanter skrives det på slutten av 2. persons verb. Dette brevet er lagret før -xia.
Eks. 74 og 75.
2. Bekjentskap med adverbet som en uforanderlig del av talen.
Skriv ned (skrives ut) setningene, og sett inn de manglende bokstavene:
I idrettshallen, kler av seg i stillheten, sent..på kvelden vil læreren...skinne, velduftende jordbær, se.. gni seg i vekt, stå foran, gå bort, nyttårspynt, huske frimerker, heftig vind.
Over ordene, angi hvilken del av talen de er. Understrek stavemåtene. Skriv et spørsmål over de uthevede ordene.
HUSKE! Ord morsom(Hvordan?), fremover(Hvor?), langt(Hvordan?) - adverb . De endrer seg ikke, det vil si at de ikke bøyer eller konjugerer. Oftest refererer adverb til verb og betegner et tegn på handling.
Se på ordene skrevet i grammatikknotatboken din. Hvilke spørsmål svarer de på? Skriv ned i grammatikknotatboken din hvilken del av talen de er.
Treningsøvelse.
1) Match verbene med adverb og skriv dem ned.
har jobbet(Hvordan?)
snakke(Hvordan?)
flyttet(Hvor?)
oppholde seg(Hvor?)
Lag en setning med en hvilken som helst setning og skriv den ned.
3. Lekser.
§ 14, 15. Eks. 70. Kopier de to siste setningene, understrek med en stiplet linje med en prikk adverbene knyttet til de uthevede verbene. Eks. 76. Skriv ut fem verb fra teksten i diktet og legg dem i startformen.
Leksjon 17
Emne: Verb.-TSYA Og-DETTE i verb. § 16
MÅL: Styrke ferdighetene med å bruke b tegn på slutten av verbet. Å utvikle evnen til å skille mellom overhengende verb av ubestemt form (i - TRYKK) og 3. person verb (i - TSY).
I løpet av timene
1. Sjekke lekser(muntlig).
Diskusjon: Hva er deler av tale? Hvilke to grupper er de delt inn i? Hvorfor er preposisjoner og konjunksjoner viktige deler av talen? Hva er et verb? Hvilke morfologiske trekk har verbet? Hva er et adverb? Hvilke morfologiske trekk har adverbet?
Kort 1. Les diktet av A. Kushner.
Hvem sa at vi kjempet?
Vi kjempet ikke, vi kjempet.
Sant nok, vi bet litt,
Og de klypet og pirket.
Sant nok, vi knuste hverandre,
Og de slo og sparket.
Selvfølgelig ble vi skilt.
Selvfølgelig gjorde vi motstand.
Finn i teksten til diktet verbene som skaper bildet av en kamp og skriv dem i ubestemt form. Skriv et spørsmål ved siden av. Lag en konklusjon når verb skrives med – tsya, og når med -tsya.
Kort 2. Les teksten og skriv den ned i notatboken.
Våren kom. Solen skinner sterkt. Rene dråper faller fra takene. Det var mange vannpytter på bakken. De reflekterer himmelen og solen.
Understrek hovedsetningene i setningene. Skriv tall, person eller kjønn over predikatverbene.
2. Stavearbeid: ta opp ord (diktat). Arbeidsprogram
OG testpapirer Av russisk Språk: 9 Klasse/ T.A. Kostyaeva. – M.: Utdanning, 2004. Nurn. O.A. Leksjonstimer utvikling Av russisk Språk: 9 Klasse: til læreboka L.A. Trostentsova " russisk Språk. 8 Klasse» / O.A. Nuri. – M.: Forlag...
Jeg . Staveoppgaver. 5. klasse
1 alternativ : skriv ned ord fra andre ledd i teksten, der det er en skillende ь og angi stavemåten;
Alternativ 2 : skriv ned ord fra tredje ledd i teksten, der det er en skillende ь og angi stavemåten
2) Skriv ned ordene
Valg 1: fra andre avsnitt med en ubetonet vokal som testes ved roten, velg testord for dem
Alternativ 2: fra tredje ledd med konsonanten som testes ved roten, velg testord for dem
3) Finn preposisjoner og skriv dem ned sammen med substantiver, angi stavemåten
Valg 1: fra setningen: « »
Alternativ 2: fra setningen: «
II . Syntakstilordninger.
Valg 1: skriv ut den andre setningen fra avsnitt 1, alternativ 2: skriv ut den siste setningen fra avsnitt 2. Understrek hovedmedlemmene.
III . Morfemiske oppgaver.
1 alternativ
Alternativ 2: Første setning har 3 avsnitt
Skriv ned dette ordet, merk dets deler.
Diktattekst
Inndatadiagnostikk i 5. klasse.
Dikteringsteknikk
Diktatteksten leses tre ganger.
I. Målinnstilling for lytting
Læreren leser sakte og uttrykksfullt hele diktatteksten i samsvar med uttalenormene til det russiske språket. Lesing skal ikke være staving, "oppfordring".
Elevene lytter.
På dette stadiet er det mulig å identifisere og forklare den leksikalske betydningen av ord som ikke er kjent for elevene (det anbefales å spørre elevene om alle ordene er klare for dem).
II. Målsetting for skriving fra diktat
Teksten til diktatet leses i separate setninger. Læreren leser
by på. Elevene lytter. Elevene begynner å ta opp
setninger først etter at den er lest til slutten av læreren. Lærer
dikterer en setning som skal skrives, og deler den inn i små om nødvendig
semantiske segmenter.
Elevene skriver ned.
Når læreren dikterer en setning, holder han et jevnt tempo, en rolig tone,
og forhindrer derved etterslep i skrivingen. Det er viktig å lese den høyt
og tydelig, tydelig uttale ordene.
Læreren kan informere elevene om presentasjonen av ustudert
skilletegn bindestrek i en setning, samt ved diktering av ord med nei
studerte i grunnskole stavemåter bruker rettskrivning
uttale.
III. Målinnstilling for selvtest
Etter å ha tatt opp hele teksten, leser læreren den igjen i sin helhet fra begynnelse til slutt.
slutt, pause mellom individuelle setninger.
Elevene sjekker hva de har skrevet.
Vurderingssystem for testarbeid på russisk språk
Ved vurdering av svar er det ikke tatt hensyn til stave- og tegnsettingsfeil gjort av elever vedrørende regler som ikke er studert i grunnskolen.
| Poeng |
||
| Diktattekst Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind. Disse dagene er sen høst. På en dag som denne går du langs en skogssti, det er stille rundt omkring. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Først da høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka. Det er lett å puste inn høstfriskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv. Stille og villmark i skogen. Plutselig blinker en broket klump mellom løvet. Dette er en fugl. Hun er i live, men puster knapt. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem, ellers finner reven henne og spiser henne. (80 ord) | ||
| Bare den fullstendig innspilte diktatteksten blir evaluert. Det er mulig å utilsiktet utelate to eller tre ord. Hvert manglende ord i diktatteksten som inneholder en stavekode er klassifisert som en stavefeil. Dersom diktatteksten inneholder fem eller flere rettelser av feilstaving til rettstaving, trekkes det 1 poeng for å fullføre oppgaven. | ||
| K1 | Overholdelse av stavestandarder | |
| Det er ingen stavefeil (eller en mindre feil ble gjort). Det kan være en eller to rettelser av feil stavemåte til korrekt stavemåte i ord med stavemåter | ||
| Ikke mer enn to tillatt stavefeil(inkludert én feil av samme type er mulig). Det er mulig å ha tre rettelser av feil stavemåte for å rette stavemåten i ord med stavemåter | ||
| Feil per regel anses å være av samme type hvis betingelsene for valg av skrivemåte er grammatiske (i en lund, i et felt; knivstikking, strever) og fonetiske (syl, liv; kratt, tekanne) trekk ved dette ordet. Feil i en regel der for å finne ut riktig stavemåte av ett ord krever valg av et annet ord eller dets form anses ikke å være av samme type. (vann - vann; munn - munn; hode - hode; oral - munn). De tre første feilene av samme type regnes som én feil, hver påfølgende en slik feil tas i betraktning som en uavhengig en | ||
| Tre-fire feil ble gjort | ||
| Fem feil gjort | ||
| Mer enn fem feil ble gjort | ||
| K2 | Samsvar tegnsettingsstandarder | |
| Tegnsettingsfeil Nei | ||
| En feil gjort | ||
| To feil ble gjort | ||
| Mer enn to feil ble gjort | ||
Jeg . Staveoppgaver.
1) Alternativ 1: skriv ut ordene fra andre avsnitt av teksten, der det er en skilletegn ь og angi stavemåten; Alternativ 2: skriv ut ordene fra tredje ledd i teksten, der det er en skilletegn ь og angi stavemåten
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Trær, grener - 1. alternativ Friskhet, blader - alternativ 2 | |
| Feil gjort av eleven i diktatet og gjengitt under omskriving forslag tas ikke i betraktning ved vurdering av gjennomføring av denne oppgaven. | |
| Ordene ble funnet riktig, ingen feil ble gjort ved omskriving, | |
| Kun ett ord ble funnet riktig, stavemåten er riktig | |
| Begge ordene funnet feil/ikke stavemåte angitt | |
| Maksimal poengsum |
2) Skriv ned ordene
Alternativ 1: fra andre avsnitt med en ubetonet vokal som testes ved roten, velg testord for dem
Alternativ 2: fra tredje avsnitt med konsonanten som testes ved roten, velg testord for dem
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Skog-skog, sti-sti, trær-tre, tre, dugg-dugg, natt-natt 1 alternativ; Go-go, lett-enkelt, mykt-mykt-alternativ 2 | |
| 3 ord ble funnet riktig, ingen feil ble gjort ved omskriving, Stavemåten er korrekt angitt, testord er valgt. | |
| 2 ord ble funnet riktig, stavemåten ble korrekt angitt og testord ble valgt | |
| 1 ord ble funnet riktig, stavemåten ble korrekt angitt og testordet ble valgt / ordene ble funnet feil / stavemåten ble ikke angitt, testordene ble ikke valgt | |
| Maksimal poengsum |
3) Finn preposisjoner og skriv dem ned sammen med substantiver, angi stavemåten
Alternativ 1: fra setningen: " På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka»
Alternativ 2: fra setningen: " Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv."
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Alternativ 1 - på grener, fra tåke Alternativ 2 - på et teppe, fra blader | |
| Preposisjoner med substantiv ble funnet riktig, ingen feil ble gjort ved omskrivning, stavemåten er riktig. | |
| 1 preposisjon med et substantiv ble funnet riktig, ingen feil ble gjort ved omskrivning, stavemåten er riktig | |
| Preposisjoner ble funnet feil / substantiv ble ikke skrevet ut, stavemåte ble ikke angitt. | |
| Maksimal poengsum |
II . Syntakstilordninger.
Alternativ 1: skriv ut den andre setningen fra avsnitt 1, alternativ 2: skriv ut den siste setningen fra avsnitt 2. Understrek hovedmedlemmene.
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Valg 1: Dagene har kommet overskyet, ------- ======= stille, ingen vind. Alternativ 2:Dråper hang på nakne greiner ====== -------- dugg fra nattåka. | |
| Hovedmedlemmene i setningen er korrekt identifisert | |
| Bare ett hovedmedlem i setningen er korrekt identifisert. ELLER Sammen med riktig betegnelse av emnet og /eller predikatet med de samme grafiske tegnene (henholdsvis en eller to linjer) er de underordnede medlemmene understreket ( mindreårig medlem) setninger.ELLER Alle hovedmedlemmer i setningen er angitt feil / ikke angitt | |
| Maksimal poengsum |
2) Over hvert ord skriv hvilken del av talen det er
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Substantiv adj Alternativ 1: Dagene er overskyet, adj pr substantiv stille, ingen vind. Pr adj substantiv vl substantiv Alternativ 2: Dråper hang på nakne greiner substantiv pr adj substantiv dugg fra nattåka. | |
| Manglende angivelse av orddelen over ordet i skrevet setning tilsvarer til feil | |
| Alle deler av tale i setningen er korrekt identifisert | |
| En feil gjort | |
| To feil ble gjort | |
| Mer enn to feil ble gjort | |
| Maksimal poengsum |
III . Morfemiske oppgaver.
1 alternativ : I den siste setningen i avsnitt 2, finn et ord hvis sammensetning samsvarer med diagrammet
Skriv ned dette ordet og merk dets deler.
Alternativ 2: Den første setningen har 3 avsnittfinn et ord hvis sammensetning samsvarer med diagrammet
Skriv ned dette ordet og merk dets deler.
| Innhold i riktig svar og vurderingsinstruksjoner | Poeng |
| Det riktige svaret må stave ordet og angi dets deler: Alternativ natt-1, høst-2 alternativ | |
| Ordet er skrevet ut, delene av ordet er korrekt angitt | |
| Et ord er skrevet ut en feil ble gjort ved merking av deler av ordet. | |
| Et ord ble skrevet ned, to eller flere feil ble gjort ved å angi deler av ordet ELLER Et feil svar (ord) ble skrevet ned / ordet ble ikke skrevet ned | |
| Maksimal poengsum |
| Merk av fempunkts skala | "2" | "3" | "4" | "5" |
| 0-9 | 10-15 | 16-18 | 19-20 |
Styre diktater 5. klasse lærebok av M.M. Razumovskaya
Prøvediktat nr. 1 om temaet «Skriv. Staving"
Mål:
2. Øv ferdigheter selvstendig arbeid over feil.
Det er en dam i utkanten av en ung skog. En underjordisk vår kommer ut av det. Det er i sumper og tyktflytende myrer at Volga blir født. Herfra drar hun til
lang vei. Våre poeter og kunstnere glorifiserte skjønnheten til deres hjemlige elv i
fantastiske eventyr, sanger, malerier.
Den lave bredden er dekket av busker og et grønt teppe av enger. I engen
blomstene er fargerike. Deres søte duft fyller den myke luften. Full
Du puster inn duften av enger. Skråningen på elvevollen er veldig vakker.
Lokalbefolkningen elsker å tilbringe helgene her. De beundrer
omgivelser, fiske, bade.
G. A. Bogdanova (82 ord)
Oppgaver:
2. Skriv ned fem ord med ulike stavemåter, angi betingelsene for valg av stavemåter.
Kontrolldikt nr. 2 om temaet «Morfologi »
Mål:
1. Sjekk elevenes stave- og tegnsettingskunnskaper og -ferdigheter.
2. Test din evne til å identifisere leksikalsk betydning ord og gjennomføre
fonetisk analyse.
Kontroll diktat
Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind.
Disse dagene er sen høst.
På en slik dag går du langs en skogssti. Det er stille rundt omkring. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Bare noen ganger høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka.
Brystet puster lett med høstfriskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe laget av
blader.
Plutselig blinker en broket klump mellom bladene. Dette er en fugl. Hun er i live, men knapt
puster. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem. Ellers vil reven finne henne og spise henne.
(81 ord.)
Oppgaver:
1. Gi diktatteksten tittel.
2. Skriv ned tre ord fra diktatteksten med forskjellige stavemåter ved røttene,
Illustrer dem grafisk.
3. Bestem den leksikalske betydningen av ordene:
alternativ I – stille (dager);
alternativ II – sent (høst).
4. Lag en fonetisk analyse av ordet:
alternativ I - kjegler,
alternativ II – puster.
Kontrolldiktat nr. 3 om temaet «Ordforråd. Ordformasjon"
Mål:
1. Sjekk elevenes stave- og tegnsettingskunnskaper og -ferdigheter.
2. Sjekk elevenes evne til å analysere ord i henhold til deres sammensetning.
BJØRN
Jeg kom over en lysning i taigaen. Det var tomt på grunn av skogbrann, men på gult
Det vokste allerede blanke blader av tyttebær på bakken I kanten av lysningen sto det igjen kratt av bringebær.
Jeg plukket bærene i stillhet, og et dyr gikk foran, raslende i bladene.
Jeg satte meg på en stubbe og begynte å plystre stille. Beistet stoppet og
så begynte han å snike seg på meg.
En svart nese stakk ut av en busk og lure øyne dukket opp. Det var
lille Bjørn. Han krøp ut av buskene og begynte å snuse på meg.
På denne tiden hørte jeg at grenene sprakk i bringebærtreet. Dette er en bjørn
ser etter en bjørnunge. Vi må løpe! Kan du forklare bjørnen at jeg bare
ønsket å leke med sønnen hennes?
(Ifølge G. Snegirev.) (99 ord.)
Oppgaver:
1. Skriv ned ord med skrivemåten «Bokstaver o - e etter susende i roten
ord".
2. Skriv ned ord med vekslende vokaler i roten, match dem med to
tre kognater; angi hvilken del av tale disse ordene er.
3. Sorter ordene etter deres sammensetning:
v a r i a n t I – skog, øyne dukket opp;
v a r i a n t II – ligger, (i) et bringebærtre, blader.
Kontrolldiktat nr. 4 om emnet «Verb»
Mål:
1. Sjekk elevenes stave- og tegnsettingskunnskap.
2. Sjekk evnen til å analysere et ord i henhold til dets sammensetning og morfologiske
verb parsing.
MØTE I BYGDA
Vladimir Sergeevich jobbet som geolog i en søkegruppe i Sibir.
Han kom til Moskva til sin geologiske avdeling med interessante bergarter,
Jeg ventet på resultatene av testene deres og bestemte meg for å tilbringe mine ledige dager i landsbyen.
Han hadde alle eiendelene sine i sekken: bukser, tøfler, en skjorte, en hage
kniv, et halvt brød. Det var bilder i mappen.
Det var interessant å se på dem og lytte til geologens historier. Vladimir
Sergeevich reiste over hele landet, var i Dikson, i Ural. Så viste han
ginseng rot.
Det var en liten grenrot gul farge. Den passet på
håndflatene og så veldig ut som en tynn mann med armer og ben.
I. Dick (95 ord)
Oppgaver:
1. Sorter ordene etter deres sammensetning:
alternativ I – løs, hold, tøfler alternativ II – hage, historier, viste.
Henrette morfologisk analyse verb:
v a r i a n t I – jobbet, reiste;
alternativ II – ankommet, passe inn.
2. Skriv ned uttrykket “verb + substantiv”, bestem typen og
verbtid.
Kontrolldiktat nr. 5 om emnet "Substantiv"
Mål:
1. Sjekk elevenes stave- og tegnsettingsevner.
2. Sjekk evnen til å utføre orddannelsesanalyse av ord ved hjelp av
komposisjon, finn levende og livløse substantiv.
ELEKTRONIKK ANKOMST I BYEN
Tidlig en maimorgen kjørte en lys bil opp til Dubki Hotel.
Døren gikk opp og en mann kom ut av bilen med et rør i munnen. Han så
muntre ansikter, buketter med blomster, smilte engstelig. Det var professor Gromov.
En fremtredende gjest kom fra den vitenskapelige byen og bestemte seg for å bo på Dubki.
Regissøren av «Dubkov» tok seg av ting. Stikker ut av den åpne munnen på stammen
hjørnet av kofferten.
Direktøren og tre assistenter tok tak i håndtakene og bar kofferten til den andre
etasje og venstre.
Professoren reiste seg bak dem, så med glede på de blåaktige veggene,
komfortable møbler, bredt vindu.
Professoren bøyde seg over kofferten og kastet lokket tilbake. I en koffert på en myk
I nylon lå en kybernetisk gutt med lukkede øyne.
(Ifølge E. Veltistov.) (97 ord.)
Oppgaver:
1. Skriv ned levende og livløse substantiv.
Hvordan dannes substantiver?
Alternativ I – bagasjerom;
alternativ II – assistent.
2. Sorter ordene etter deres sammensetning:
v a r i a n t I – sammenrullet, med pipe, vitenskapelig;
alternativ II – sag, blåaktig, assistenter.
Kontrolldiktat nr. 6 om emnet «Adjektiv»
Mål:
1. Sjekk elevenes stave- og tegnsettingsevner.2. Sjekk din evne til å utføre morfologisk analyse av et adjektiv
Lyder av vår
For en følsom og oppmerksom person er lydene fra vårskogen uvanlige og
variert. En gjennomsiktig dråpe falt fra en elegant bjørkegren. En tynn krystallringing ble hørt. Under press av livsviktige juicer beveget bladet seg av seg selv.
Hakkespetten startet en lystig trommerulle. En travel mus løp fra stubbe til stubbe og knirket subtilt. Det surret, traff et bjørketre og den klønete billen falt tungt.
En gledelig bekk skurrer under isskorpen. Han begynte å synge sin kjedelige sang
mygg.
Først midt på natten blir alt stille. Gode overnattinger i vårskogen!
I de tidlige morgentimer begynner vakker musikk. Når solen dukker opp
lydene av skogsmusikk vokser. Tar imot solen, i sølvtrompeter
tranene utbasunerer.
(99 ord)
Oppgaver
1. Lag en morfologisk analyse av adjektivet
Alternativ I – tidlig morgen (12. setning)
Alternativ II – sølv (14. tilbud)
2. Skriv ned orddannelseskjeden til ordet
Alternativ I - tromme
Alternativ II - plagsomt
Spørsmål: Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind. Disse dagene er sen høst. På en slik dag går du langs en skogssti. Det er stille rundt omkring. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Bare noen ganger høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka. Brystet puster lett med høstfriskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv. Plutselig blinker en broket klump mellom bladene. Dette er en fugl. Hun er i live, men puster knapt. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem. Ellers vil reven finne henne og spise henne. Tilleggsoppgaver.
1. Skriv ned fem ord fra diktatteksten med ulike stavemåter ved røttene. Legg vekt på dem. 2. Fremhev de ubetonede endelsene på adjektivene i første avsnitt. 3. Fremhev de ubetonede personlige endelsene av verb i én eller to setninger.
Spørsmål:
Skogen har allerede kastet bladene. Dagene kom overskyet, stille, uten vind. Disse dagene er sen høst. På en slik dag går du langs en skogssti. Det er stille rundt omkring. Du kan ikke engang høre støyen fra trærne eller raslingen av løv. Bare noen ganger høres lyden av fallende kjegler. På de nakne grenene hang duggdråper fra nattåka. Brystet puster lett med høstfriskhet. Det er deilig å gå på et mykt teppe av løv. Plutselig blinker en broket klump mellom bladene. Dette er en fugl. Hun er i live, men puster knapt. Gutta bestemmer seg for å ta med stakkaren hjem. Ellers vil reven finne henne og spise henne. Tilleggsoppgaver.
1. Skriv ned fem ord fra diktatteksten med ulike stavemåter ved røttene. Legg vekt på dem. 2. Fremhev de ubetonede endelsene på adjektivene i første avsnitt. 3. Fremhev de ubetonede personlige endelsene av verb i én eller to setninger. Svar: Sent, løvverk, vind, høst, lett. Sen slutt for henne, stille slutt for henne. Hun er i live, men puster knapt, puster
ubetonet slutt
