Geografi valgfag "morsom geografi". «Arbeidsprogram for et valgfag i geografi «Underholdende geografi» (karakter 7) III. Leksjonstematisk kursplanlegging

Kommunal utdanningsbudsjettinstitusjon

"Ungdomsskole nr."

LÆRERS ARBEIDSPROGRAM

valgfag i geografi

"Moderne metoder for å studere geografien til Russland"

9. klasse

klokken 33

for 2016 - 2017 studieår

Forventet resultat:

• dannelse av dyptgående interesse for geografi.
• mestre det generelle bildet av den moderne verden, dens gjensidige avhengighet,
• utvikle evnen til å trekke ut informasjon fra ulike kilder: oppslagsverk, oppslagsverk, lærebøker, atlas, Internett, aviser og magasiner.
• utvikling av elevenes evner til ikke bare å assimilere de foreslåtte postulatene fra lærebøker, men ved å bruke en aktivitetsbasert tilnærming til å oppdage nye, ukjente ting i verden av lenge kjente ting og fenomener.
• dannelse av interesse for studiet av geografi, evnen til selvstendig å tilegne seg og anvende ervervet kunnskap i praksis.
• utvikling av kommunikasjonsevner: evnen til å jobbe i grupper, lede en diskusjon, forsvare ens synspunkt.

Følgende spesifikke ferdigheter tilegnes i løpet av opplæringsprosessen:

• observere og beskrive fenomener ved å analysere data fra ulike kart;
• sette frem hypoteser og bevise (eller motbevise) dem;
• utføre de nødvendige målingene og bruke metoder for å jobbe med kartet;
• trekke konklusjoner.

Tematisk planlegging

Kalender og tematisk planlegging

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
"Videregående skole nr. 24" av byen Smolensk
ANMELDT
Leder for ShMO
Skorobogatova V.M. /_______/
Protokoll
fra "__" __________201
Nei ______ AVTALT
Underdirektør
Anisimova A.V. /______/
"__" ___________201 ANMELDT kl
Pedagogisk råds protokoll
fra "__" __________201
nr. ______ GODKJENT
Direktør for MBOU "Videregående skole nr. 24"
Botuleva E.V. /__________/
Bestillingsnr ______ -OD
fra "__" __________201
ARBEIDSPROGRAM
Valgfag
"Underholdende geografi"
i 7 a, b, i klassene
for studieåret 2016/2017
Satt sammen av en geografilærer
Demenkova Elena Viktorovna
Smolensk

Forklarende merknad
Reguleringsdokumentasjon
1. den føderale loven"Om utdanning i den russiske føderasjonen" datert 29. desember 2012 nr. 273
2. Forbundsstat pedagogisk standard hoved- allmennutdanning, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 17. desember 2010 nr. 1897 (som endret ved ordre datert 31. desember 2015 nr. 1577)
3. Eksempel på program grunnleggende allmennutdanning i geografi
4. Program L.N. Khomutova "Geografiens verden"
5. Hovedopplæringsprogrammet for grunnleggende allmennutdanning ved MBOU "Secondary School No. 24".
6. Læreplan for MBOU «Videregående skole nr. 24» for studieåret 2016/2017.
Det rike innholdet i geografikurset gir store muligheter for å organisere en rekke aktiviteter, både i timen og utenfor timen. Utenomfaglige aktiviteter bidrar til å forbedre pedagogisk motivasjon og utvikle studentenes kognitive interesser Kombinasjonen av praktiske og intellektuelle aktiviteter fremmer elevenes mentale utvikling, er et middel til å fremme helse og rasjonell bruk av fritiden, og fremmer en kultur for intellektuelt arbeid. Barn utvikler et behov for å anvende kunnskap i hverdagen.
Formålet med kurset:
Oppdragelse kreativ personlighet i stand til vellykket selvrealisering i moderne verden, gjennom målrettet introduksjon til geografisk kultur.
Kursmål:
1.Skape forutsetninger for at studentene skal mestre selvstendige ferdigheter kreativ aktivitet når du utfører oppgaver med økt kompleksitet.
2. Dannelse av skolebarns evne til å arbeide med kilder til geografisk informasjon;
3. Dannelse av ferdigheter i forskningsaktiviteter ved løsning av problematiske problemstillinger innen geografi;
4. Utdanning av geografisk kultur for skolebarn.
generelle egenskaper akademisk emne
Strukturen til dette programmet gjenspeiler fullt ut hovedideene og emnene i standarden for grunnleggende generell utdanning i geografi.
Valgfaget gir alle deltakere i utdanningsprosessen muligheten til å få levende mentale bilder av geografiske objekter, fenomener og territoriet som studeres, for å interessere dem i geografi og derved bidra til en dypere forståelse og assimilering av programmaterialet.
Innholdet i grunnleggende allmennutdanning i geografi reflekterer En kompleks tilnærmingå studere geografiske miljø generelt og dens romlige differensiering i forholdene til forskjellige territorier og vannområder på jorden.
Denne tilnærmingen lar oss vurdere de naturlige, økonomiske og sosiale faktorene som former og endrer miljøet i deres likeverdige samspill. Dette er den mest effektive måten å danne et system av geoøkologiske, geoøkonomiske, sosiokulturelle synspunkter, verdier og relasjoner mellom studenter, ikke bare på et følelsesmessig, men også på et rasjonelt nivå.
Dette programmet forutsetter en mer inngående kjennskap til geografien til Afrika, Australia og Oseania, Antarktis, Sør- og Nord-Amerika, Eurasia, Verdenshavet og dets individuelle deler.
I tusenvis av år har naturen til planeten vår vært påvirket av menneskelig aktivitet, og denne påvirkningen har spredt seg til det meste av landet og har forsterket seg så mye at det må tas i betraktning når man studerer kontinentene. Samtidig er naturvern nå en av de globale problemer. I mange land er det en statlig sak å løse dette problemet. Derfor gir dette programmet vurdering av slike problemer som å løse miljø problemer i noen land, hvilke forsøk som gjøres i denne retningen, hvilke vanskeligheter oppstår når man løser miljøspørsmål. Pedagogisk syntese av de generelle geologiske og regionale studiegrunnlagene til faget gjør det mulig å organisere aktivitetene til studentene i å mestre, endre og transformere miljø basert på ideen om rimelig, harmonisk samhandling mellom natur og samfunn, danner det sosiale ansvaret til hver person for bevaring av livet på jorden, samtidig en omsorgsfull holdning til naturressursene, historien og kulturen til hans fedreland .
Studiet av geografi danner ikke bare et visst system med fagkunnskap og en hel rekke spesielle geografiske ferdigheter, men også et sett med generelle pedagogiske ferdigheter som er nødvendige for:
- kunnskap og studier av miljøet; identifisere årsak-og-virkning-forhold;
- sammenligning av objekter, prosesser og fenomener; modellering og design;
- orientering i statistisk materiale;
- overholdelse av miljøatferdsstandarder; vurdere deres aktiviteter fra synspunkt av moralske, juridiske normer og estetiske verdier.
Hovedformen for organisering av fritidsaktiviteter er klassetime. I timene utfører elevene praktiske oppgaver på konturkart, studere tilleggslitteratur, se videoer og presentasjoner. Undervisningen gjennomføres i form av et geografisk spill og quiz Under gjennomføringen av valgfaget planlegges individuelle konsultasjoner med studenter.
For å implementere målene for valgprogrammet "Underholdende geografi", brukes teknologier for studentorientert og problembasert læring. Hovedmetodene er delvis søk, forskning, reproduktiv.
Beskrivelse av fagets plass i læreplan
Arbeidsprogram«Entertaining Geography» er designet for 34 timer (1 time per uke) i stedet for 35 timer i det opprinnelige programmet, som er knyttet til 34 akademiske uker i henhold til gjeldende grunnplan.
Personlige, emne og meta-fag resultater
Personlige resultater:
mestring av inngangsnivå geografiske kunnskaper og ferdigheter, ferdigheter for deres anvendelse i ulike livssituasjoner;
bevissthet om verdien av geografisk kunnskap som en vesentlig komponent vitenskapelig bilde fred;
dannelse av atferd i det geografiske miljøet - habitatet til alle levende ting, inkludert mennesker;
forstå betydningen av aktivitetene dine.
Meta-emneresultater:
sette en læringsoppgave under veiledning av en lærer;
planlegge aktivitetene dine under veiledning av en lærer;
identifisere årsak-virkning-forhold;
fastsette kriterier for å sammenligne fakta og fenomener;
evne til å arbeide med ulike kilder til geografisk informasjon: finne geografisk informasjon i ulike kilder (læreboktekst, populærvitenskapelig litteratur, ordbøker og oppslagsverk), analysere og vurdere informasjon, konvertere informasjon fra en form til en annen;
evne til tilstrekkelig bruk tale betyr for diskusjon og argumentasjon av ens posisjon, sammenligne ulike synspunkter, argumentere sitt synspunkt, forsvare ens posisjon;
Fagresultater:
Vet:
bidrag fra store forskere til utvikling av vitenskap;
hovedtrekkene i formen, størrelsen, naturen til jordens rotasjoner og deres geografiske konsekvenser;
naturlige rekorder på kontinenter og hav;
trekk ved landene i verden og befolkningen;
teknikker for å arbeide med kilder til geografisk informasjon;
geografisk terminologi.
vite om kartografi, vitenskapen om geografiske kart: metoder for å lage og arbeide med dem, om terrengplanen og dens forskjeller fra kartet, om målestokk, typer skalaer, om grunnleggende topografiske og geodetiske instrumenter (teodolitt, nivå), om asimut , Om matematisk grunnlag kart, metoder og tegn på kartografiske bilder, kartlegender, karttyper.
kunne bruke en rekke kilder til geografisk informasjon: kart, statistisk materiale, tilleggslitteratur, geografiske informasjonssystemer for PC;
kunne bruke instrumenter for å bestemme asimut og avstand, samt kompilere geografiske kjennetegn forskjellige territorier;
kunne bruke kunnskapen din i praksis;
kunne måle avstander vha forskjellige typer skalaer, gå i asimut, analysere og beskrive kart, trekke konklusjoner og generaliseringer, diskutere resultatene.
Emneinnhold
Emne 1.Introduksjon. Valgfritt program
Organisering av klasser om emnet valgfag. Jobb krav. Definisjon av krav til utdanningsorganisasjon studenter under gjennomføringen av valgfaget
Demonstrasjoner: valgfag "Entertaining Geography"
Emne 2. Kilder til geografisk informasjon. Kartet er menneskehetens største skapelse
Hovedkilder til geografisk informasjon: jordkloden, oppslagsverk, geografiske steder. Kartet er menneskehetens største skapelse. Typer geografiske kart. Geografisk kart i yrker. Historie geografisk kart, kloden. Store forskere fra antikken og moderne tid som bidro til utviklingen av geografivitenskapen.
Demonstrasjoner: atlas, geografiske kart, portretter av forskere - geografer.
Emne 3. Reise på tvers av kontinenter og hav. Planetrekorder
Interessant materiale på kontinentene (Eurasia, Afrika, Nord Amerika, Sør Amerika, Antarktis og Australia). Rekorder for hvert kontinent i kategorien "mest, mest, mest." Samlinger visittkort kontinenter. Konstruere en profil for hvert kontinent. Jordens hav: trekk ved lettelse og natur.
Demonstrasjoner: presentasjoner "Continents and Oceans of the Earth", videomateriale "This Amazing Planet", leksikon
Emne 4. Jordens natur
Det fantastiske mangfoldet i jordens natur. Vitenskapelig forklaring mangfoldet av jordens klima. Planetens geologiske fortid. Problemer med klimaendringer og, som en konsekvens, planetens natur. Mangfold av naturlige soner og komplekser på jorden. Eurasia, som et eksempel på et fullstendig bilde av jordens natur. Betydningen av Antarktis og havene i jordens klima. Demonstrasjoner: videomateriale "Jordens naturlige soner", "Historien om livets utvikling på planeten Jorden", leksikon, oppslagsverk, antologier.
Emne 5. Land i verden
Mangfold av land rundt om i verden. Forskjeller etter territorium geografisk plassering, befolkning, natur og økonomisk aktivitet. Dannelseshistorie politisk kart fred. Endringer på verdenskartet. Omstridte territorier. Countryrekorder «Mest, mest, mest». Russland – som den største staten i verden: problemer og utsikter for landets utvikling.
Demonstrasjon: politisk kart over verden, Directory "Countries of the World", Encyclopedia.
Tema 6. Avsluttende leksjon) Generalisering og overvåking av assimilering av stoff i henhold til valgfaget. Avsluttende testing av studenter. Egenanalyse av studenter på valgfag
Tematisk planlegging med definisjon av UUD
Pedagogisk og tematisk planlegging
Nr Navn på seksjoner og emner Antall timer
1. Introduksjon. Valgfag 1
2. Kilder til geografisk informasjon. Kartet er menneskehetens største skapelse 5
3. Reise på tvers av kontinenter og hav. Planet Records 5
4. Jordens natur 15
5. Land i verden 7
6. Siste leksjon 1
Totalt: 34
Planlegging
Nei. Leksjonsemne
datoen for
plan fakta
1. Introduksjon. Valgfritt program. 2 Kilder til geografisk informasjon. 3 Kartet er menneskehetens største skapelse. 4 Hovedkilder til geografisk informasjon: jordkloden, kataloger, geografiske områder. 5 Typer geografiske kart. Geografisk kart i yrker. Historien om et geografisk kart, globus. 6 Store vitenskapsmenn fra gammel og moderne tid som bidro til utviklingen av geografivitenskapen. 7 Reise på tvers av kontinenter og hav. 8 poster fra hvert kontinent i kategorien "mest, mest, mest." 9 Jordens kontinenter og hav 10 Visittkort fra kontinentene 11 Profiler av kontinentene 12 Det fantastiske mangfoldet i jordens natur. 13 Det fantastiske mangfoldet i jordens natur. 14 Vitenskapelig forklaring på mangfoldet i jordens klima. 15 Vitenskapelig forklaring på mangfoldet i jordens klima. 16 Planetens geologiske fortid. 17 Planetens geologiske fortid. 18 Historie om utviklingen av liv på planeten Jorden 19 Historie om utviklingen av liv på planeten Jorden 20 Problemer med klimaendringer og, som en konsekvens, planetens natur. 21 Problemer med klimaendringer og, som en konsekvens, planetens natur. 22 Problemer med klimaendringer og, som en konsekvens, planetens natur. 23 Mangfold av naturlige soner og komplekser på jorden. 24 Mangfold av naturlige soner og komplekser på jorden. 25 Eurasia, som et eksempel på et fullstendig bilde av jordens natur. 26 Antarktis og havenes betydning for jordens klima. 27 Mangfold av land i verden 28 Forskjeller i territorium, geografisk plassering, befolkning, natur og økonomisk aktivitet 29 Historie om dannelsen av det politiske verdenskartet. 30 Endringer på verdenskartet. 31 omstridte territorier. 32 countryrekorder "Mest, mest, mest." 33 Russland – som den største staten i verden: problemer og utsikter for landets utvikling. 34 Avsluttende leksjon Beskrivelse av logistikk
For studenter
1.Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografi. Kontinenter og hav: klokken 2: lærebok for 7. klasse av allmennutdanningsorganisasjoner - M.: " Russisk ord", 2015.
2. Atlas. "Geografi. Kontinenter og hav. 7. klasse», forfattere-kompilatorer S.V. Bannikov, E.M. Domogatskikh–M.: "Russisk ord".
3. Konturkart «Geografi». Kontinenter og hav. 7. klasse», forfattere-kompilatorer S.V. Bannikov, E.M. Domogatskikh - M.: "Russisk ord".
4. Kuprin A.M. Interessant topografi. M.: Utdanning, 1990
5. Andreev N.V. Grunnleggende om topografi og kartografi: en manual for studenter i et valgfag. – M.: Utdanning, 1982
6. Geografi: referansemateriale: en bok for mellomstore og eldre elever. Ed. Maksakovsky V.P. – M.: Utdanning, 1989.
7. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Atlas. Geografi. Nybegynnerkurs. 7. klasse.
8. Bannikov S.V., Domogatskikh E.M. Konturkart. Geografi. Nybegynnerkurs. 7. klasse.
For læreren
1. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I. Geografi Kontinenter og hav: klokken 2: lærebok for 7. klasse utdanningsinstitusjoner. - M.: LLC "Russian Word" - lærebok", 2013. - 224 s.: ill. - (Federal State Educational Standard.Innovation School).
2. Aksakalova G.P. Og andre valgfrie klasser i geografi. M.: Utdanning, 1985
3. Bolotnikova N.V. Samling av programmer for valgfrie emner. Geografi 9. klasse. Forberedelse av profil. Volgograd: Lærer, 2007
4. Selishchev E.N. "Geografi for de nysgjerrige eller hva du ikke vil lære om i geografitimer," Yaroslavl, Academy of Development, 20065. Barinova I.I. Uavhengig og praktisk jobb i fysisk geografi. – M.: Utdanning, 1990.
6. Sirotin V.I. Praktisk arbeid med geografi og metoder for deres gjennomføring (6-10 karakterer): en manual for lærere. – M.: ARKTI, 1998
Internett-ressurser Liste over nettsteder
http://www.prosv.ru - nettstedet til forlaget "Prosveshchenie" (seksjonen "Geografi")
http://www.drofa.ru - nettstedet til Drofa forlag (seksjon "Geografi")
http://www.center.fio.ru/som- retningslinjer faglærer (alle er representert skoleartikler). Materiell for selvstendig utvikling av profilprøver og aktivering av læringsprosessen i videregående skole.
http://www.edu.ru– Central utdanningsportal, inneholder forskriftsdokumenter fra departementet, standarder, informasjon om eksperimentet, informasjonsstøtteserver for Unified State Exam.
http://www.internet-scool.ru - Internett-skolenettstedet til forlaget Enlightenment. Læreplanen ble utviklet på grunnlag av den føderale grunnleggende læreplanen for generelle utdanningsinstitusjoner i Den russiske føderasjonen. Nettstedet tilbyr online leksjoner om geografi, inkludert forberedelse til Unified State-eksamenen.
http://www.intellectcentre.ru – nettstedet til forlaget "Intellect-Center", hvor du kan finne undervisningsmateriell, demoversjoner, bank opplæringsoppgaver med svar, metodiske anbefalinger og prøveløsninger.
Tekniske hjelpemidler:
1. Lærerens bærbare datamaskin (bærbar) RAYbookSi 152 med forhåndsinstallert ekstra antivirusprogramvare ESET SmartSecuriti og MS OfficeStandart 2010 RUS.
2. Multimediaprojektor Hitachi CP-A222NM.
3. Topografiske og geografiske kart
4.Barometer, kompass
5. Glober, atlas.
Planlagte resultater av å studere emnet
Studentene vil lære:
- bruke en rekke geografiske informasjonskilder - kart, statistisk materiale, tilleggslitteratur, geografiske informasjonssystemer for PC;
-bruke instrumenter for å bestemme asimut og avstand, samt utarbeide geografiske kjennetegn ved forskjellige territorier;
- beskrive og forklare naturfenomener ved å analysere data fra ulike kart;
-gi eksempler;
-bruke en rekke geografiske informasjonskilder - kart, statistisk materiale, tilleggslitteratur, geografiske informasjonssystemer for PC;
komponere geografiske kjennetegn ved forskjellige territorier på jorden;
-anvende kunnskapen din i praksis, trekke konklusjoner.
- bruke kunnskapen din i praksis;
Bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og Hverdagen Til:
Orientering i flyten av geografisk informasjon;
Evne til å løse geografiske problemer
Forbedre din egen geografiske kultur.

2.2.2. Geografi valgfag

Utviklingen av fritidsaktiviteter bestemmer i stor grad den dyptgående tilegnelsen av kunnskap og bidrar til utviklingen av individuelle interesser til skolebarn. Erfaringene med å gjennomføre valgfag viser at der geografiske valgfag er godt organisert og gjennomført på en tilstrekkelig kvalifisert måte, vekker de alltid vedvarende interesse blant skoleelever og forbedrer kvaliteten på deres kunnskaper og ferdigheter. Valgfag i geografi er nært knyttet til hovedprograminnholdet i faget. Vellykket og høykvalitets forberedelse av studenter tilrettelegges ved å stole på kunnskapen som er tilegnet i geografikursene som er studert, deres tilleggsvalgte opplæring, samt å ta hensyn til aldersegenskaper barn.

Utenomfaglige aktiviteter kan etter organisasjonsform deles inn i klassen og utenomfaglig. Klasserom inkluderer seminarer, konsultasjoner, møter med spesialister og andre; for fritidsaktiviteter - ekskursjoner, praktisk arbeid på bakken.

Av stor interesse for studenter er involveringen av forskjellige topografer, hydrauliske ingeniører, geologer, etc., som jobber i lokale organisasjoner, i valgfag. Forelesningene og samtalene deres vekker ikke bare interesse og liver opp undervisningsforløpet, men har også en enorm utdannings- og karriereveiledningseffekt.

Den pedagogiske og oppdragende betydningen av valgfag bestemmes ikke bare av det faktum at de utdyper studentenes kunnskap sammenlignet med program og introduserer dem til yrker, men også av det faktum at de utstyrer studentene med teknikker akademisk arbeid nødvendig for videreutdanning og egenutdanning. For eksempel er det en viktig aktivitet å lære studenter i valgfag hvordan de skal ta forelesningsnotater. Dette er god forberedelse til rapporter og selvstendig arbeid med litteratur.

Lærere underviser i henhold til godkjent program, men det er variasjon i valg av deler av programmet. Strukturelt representerer hver leksjon en organisk kombinasjon av teoretiske og praktiske deler. Praktiske timer er av størst interesse og gir mulighet til å intensivere elevaktiviteten.

Geografiske valgfag skal bidra til å løse følgende problemer:

utvikling av geografisk tenkning;

utstyre skoleelever med mer full kunnskap om jordens generelle geografiske mønstre, om befolkningen kloden og dens plassering;

å utstyre skolebarn med et system av ferdigheter for å arbeide med ulike kilder til geografisk informasjon (kart, oppslagsverk, etc.);

kjennskap til et bredt spekter av yrker basert på geografisk kunnskap og ferdigheter Aksakalova G.P., Andreeva N.V., Golova V.P. Valgfag i geografi. - M.: Utdanning, 1985. - S. 34-35. .

Et av hovedprinsippene i valgfaget er oppdatering av geografisk materiale og bred tverrfaglig koordinering av kunnskap.

Dermed, med alt mangfoldet av innholdet i valgfag, er det felles at valgfag er en form for utenomfaglig arbeid som er uløselig knyttet til klasseaktiviteter, viderefører og utvikler dem, og påvirker kvaliteten. Alle valgfag er preget av følgende: konstant avhengighet av lokalhistorisk materiale, en stor andel selvstendig arbeid studenter, utbredt bruk av forelesnings- og seminarmetoder.

Resultatet av skoleelevenes studier i ulike valgfag er deres stabile suksess i faget på skolen, samt en tydelig faglig orientering allerede på skolen.

En av de mest utbredte formene for fritidsaktiviteter er geografiske klubber. De inntar en viktig plass og utfører funksjoner som ingen annen arbeidsform kan gi...

Ekstrafagarbeid i geografi

Klubbformen for fritidsarbeid er anerkjent av mange lærere som en av de mest lovende og interessante for studenter. Det skiller seg fra andre arbeidsformer i sin evne til å tiltrekke seg studenter i forskjellige aldre...

Ekstrafagarbeid i geografi

En av de viktige formene for fritidsaktiviteter som bidrar til utviklingen kognitiv interesse studenter til geografi er en olympiade. Skoleolympiader Geografi er en massiv konkurranse blant studenter...

Ekstrafagarbeid i geografi

En av de vanligste masseformene for fritidsaktiviteter er geografiske kvelder. De kan gjennomføres både som selvstendige arrangementer og som komponent skolegeografiuke...

Geografiske samfunn for vitenskapelig forskning er en av hovedformene for utenomfaglig arbeid i geografi. N.N. Baransky skrev: "Geografiske samfunn for vitenskapelig forskning er koblingen du må klamre deg til for å ...

Fritidsaktiviteter studenter i geografi

Det neste trinnet i utviklingen av skolebarns interesse for geografisk litteratur er en geografisk konferanse, som kan holdes om ethvert geografisk problem og krever involvering av ikke en eneste bok...

Ordet "valgfritt" betyr "valgfritt". Navnet understreker det særegne til denne arten pedagogiske aktiviteter. Det er knyttet til det frivillige valget av studenter for fordypning de tingene...

Mål, mål og innhold i valgfaget engelske språk På skolen

Moderne valgfag, som er en spesiell organisatorisk form for pedagogisk arbeid, skiller seg fra leksjoner og fritidsaktiviteter, men har samtidig mye til felles. Som leksjoner...

Arbeidsprogram for valgfaget

"Underholdende geografi."

6. klasse.

Forklarende merknad

til arbeidsprogrammet til valgfaget "Entertaining Geography"

Valgfaget "Underholdende geografi" er rettet mot å utvikle interesse for faget, ferdigheter i å løse ikke-standardiserte oppgaver med økt kompleksitet, fordi Foreløpig er interessen for faget redusert. Dette skyldes i stor grad at elevene i geografitimene ikke har tilstrekkelige muligheter til å trene på kommunikasjonsferdigheter både muntlig og skriftlig. Derfor vet ikke selv nyutdannede med et generelt godt treningsnivå hvordan de skal uttrykke tankene sine klart og geografisk riktig. Det rike innholdet i geografikurset gir store muligheter for å organisere en rekke aktiviteter, både i timen og utenfor timen. Utenomfaglige aktiviteter bidrar til å forbedre pedagogisk motivasjon og utvikle elevenes kognitive interesser. Kombinasjonen av praktisk og intellektuell aktivitet fremmer studentenes mentale utvikling, er et middel for å fremme helse og rasjonell bruk av fritiden, fremmer en kultur for intellektuelt arbeid, og skaper behov for å anvende kunnskap i hverdagen. liv.

Nyheten i det foreslåtte programmet:

Programmet tilsvarer målene og målene til Federal State Education Standard for andregenerasjons generell utdanning. Dette omfattende program kunnskapsdannelse, holdninger, personlige retningslinjer, som sikrer dannelsen av regulatoriske, kognitive, kommunikative og personlige universelle handlinger.

Pedagogisk gjennomførbarhet:

Den består i det faktum at innholdet inkluderer emner som ikke studeres av studenter som en del av utdanningsprogrammet, eller er inkludert i delen "Nå for mer komplekse spørsmål"

Effektivt for utviklingen av barn er introduksjonen av nye teoretisk materiale, som er forårsaket av kravene til sosialisering av studenter.

Programmet er utformet med tanke på moderne pedagogiske teknologier, som gjenspeiles i:

Undervisningsformer og metoder (differensiert trening, klasser, konkurranser, ekskursjoner);

Prinsipper for læring (individualitet, tilgjengelighet, kontinuitet, effektivitet);

Kontrollmetoder (testing, analyse av konkurranseresultater).

Læremidler (kart, atlas, globus, leksikon, etc.)

Mål:

Beherske kunnskap om grunnleggende geografiske begreper,

Mestre evnen til å løse oppgaver med økt kompleksitet.

Utvikling av kognitive interesser, selvstendig tilegnelse av ny kunnskap;

Fremme kjærlighet til faget, økologisk kultur og respekt for miljøet.

Oppgaver: :

1.Skape forhold for studenter til å mestre ferdighetene til selvstendig kreativ aktivitet når de fullfører oppgaver med økt kompleksitet.

2. Dannelse av skolebarns evne til å arbeide med kilder til geografisk informasjon;

3. Dannelse av forskningsferdigheter i å løse problematiske problemstillinger innen geografi;

4. Utdanning av geografisk kultur for skolebarn.

Programmet "Entertaining Geography" er designet for 34 timer, basert på 1 time per uke. Valgfaget er tilrettelagt for elever i 6. klasse.

Programmet sørger for utvikling av generelle pedagogiske ferdigheter hos studenter, universelle metoder aktiviteter ogsentrale overfagskompetanser.I denne retningen er prioriteringene for valgfaget:

Å utvikle elevenes ferdigheter i å løse oppgaver med økt kompleksitet;

Å gi betingelser for utvikling av elevenes kreative evner, forbedre kvaliteten på elevenes forberedelse i faget.

Å utvikle elevenes forståelse av det sosiale behovet for geografisk kunnskap;

Å danne deres holdning til geografi som et mulig område for fremtidig praktisk aktivitet;

Et særtrekk ved dette programmet fra eksisterende er utdanningsprogrammer er innholdsaspektet: I klassene i kretsen har elevene mulighet til fullt ut å få den kunnskapen de trenger for livet og arbeidet.

Dette programmet kombinerer teoretisk informasjon fra feltene geografi, biologi, historie, demografi og agroklimatologi. Denne integrasjonen er med på å danne hos elevene en helhetlig oppfatning av verden rundt dem, å utvikle eget poeng perspektiv på de viktigste problemene, finn din plass i livet

Fokus for det foreslåtte kurset:

Etter funksjonelt formål: pedagogisk og kognitivt

Organisasjonsform: valgfritt

Etter implementeringstid: ett år

Valgfaget er gitt for ett studieår. I henhold til timeplanen holdes undervisningen i 45 minutter. Hovedformen for organisering av utdanningsprosessen er en gruppetime.

Forventede resultater:

Fagresultatå mestre programmet "Entertaining Geography" er:

- evne til å arbeide med ulike kilder til geografisk informasjon;

Evne til å fremheve, beskrive og forklare essensielle funksjoner geografiske objekter og fenomener.

- kartografisk leseferdighet;

Evnen til å etablere årsak-virkningsforhold, overvåke objekter, prosesser og fenomener i det geografiske miljøet, deres endringer som følge av naturlige og menneskeskapte påvirkninger, og vurdere konsekvensene deres.

Evne til å anvende geografisk kunnskap i hverdagen for å forklare og vurdere ulike fenomener og prosesser, tilpasse seg levekår;

Evne til å overholde sikkerhetstiltak i tilfelle naturkatastrofer og menneskeskapte katastrofer;

Evne til å lage en geografisk prognose.

Meta-emne resultaterbestå i dannelse og utvikling av kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner til studenter;

Evnen til selvstendig å tilegne seg ny kunnskap og praktiske ferdigheter, evnen til å administrere sine pedagogiske aktiviteter.

Evnen til å utføre uavhengig søk, analyse, utvalg av informasjon, dens transformasjon, lagring, overføring og presentasjon ved bruk av tekniske midler og informasjonsteknologi.

Evne til å samhandle med mennesker, arbeide i team som utfører ulike oppgaver sosiale roller, introduser deg selv, lede en diskusjon;

Evnen til å navigere i verden rundt deg, velge mål og mening i dine handlinger og handlinger, og ta beslutninger.

Personlig resultatstudenter i valgfaget "Underholdende geografi" er dannelsen av en omfattende utdannet, proaktiv og vellykket personlighet med et system av moderne verdenssyn, verdiorienteringer, ideologiske, moralske, kulturelle og etniske prinsipper og atferdsnormer.

Emosjonell og verdibasert holdning til miljøet, behovet for bevaring og rasjonell bruk;

Patriotisme, kjærlighet til ens lokalitet, ens land;

Respekt for historie, kultur, nasjonale særtrekk, tradisjoner og levesett til mennesker, toleranse.

Pedagogiske resultatergi: - mestring av et system med geografisk kunnskap og praktiske ferdigheter; ferdigheter til å bruke dem i ulike livssituasjoner.

Plass for opplæringsløpet i gymsalens læreplan.

Arbeidsprogrammet til valgfaget «Underholdende geografi» for elever i 6. klasse er utformet for 35 timer per år (1 time per uke). Programmet inkluderer både teoretiske timer og praktisk arbeid, inkludert arbeid på stedet. I prosessen med å studere kurset dannes kunnskap og ferdigheter i å arbeide med et kart, evnen til å sammenligne og analysere materialer, utvider ens horisont og innpoder en kjærlighet til hjemlandet.

6. klasse.

Fordeling av valgfrie timer

"Underholdende geografi."

Kalender og tematisk planlegging.

"Underholdende geografi"